每一次公开课的历练，我都如谈了一次恋爱一般——苦辣酸甜、百转千回，人儿憔悴而终不悔。不仅仅被文本深深吸引，更被站在文本后的作者，以及编者深深吸引和打动。

    《去年的树》一篇童话，作者用白描手法写了一只鸟儿为了实现诺言，一次次询问，一次次飞翔，一次次寻找他的好朋友树的故事。鸟儿不离不弃的屡次三番的飞翔令我流泪不止.....我不知上了多少遍，每上一遍流泪一次......这是一篇多么具有魔力的童话！由此我深深地迷恋上了作家——新美南吉，日本的安徒生，英年早逝，不过，他的作品被后人一次次印刷、出版，世界各国的儿童、成人争相阅读......

  最近在准备《司马光》，我又发现了一个新世界！语文教学过程中可以以课文为例，学法建模！如：学习文言文的方法

    读——品——议——背。

  我终于找到了这样一种教学方法！

  有人说朗读不够，有人说PPT的字太小  ，有人说后面的部分过于快，有人说似乎在走流程，有人说有一些粗糙......我很感激我亲爱的伙伴！你们的直言让我明白自己的问题在哪里我会改正！

    针对她们的建议同时也反思了自己：

在“品”这个环节，我的设计不足，孩子们没有“品”够，“品”足）可不可以在品读的部分让孩子们圈出表示司马光砸瓮时动作的词语？

（在“读”这个环节，我没有运用有效的策略可以指导孩子们朗读技巧的训练，如声断意连，如动词加重语气，动词连读。）

  声起处：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去。光持击瓮破之，水迸，儿得活。

    我可以在朗读时让孩子听我在哪里断句，在哪里加快了语速，在哪里声音了提高。使得朗读部分充分起来。

    一次次研磨课文后的我又萌生读《司马光传》的意念，又对这位中国历史上杰出的思想家、史学家，政治家感兴趣了……

    备课过程中， 王之涣、李白、苏轼、新美南吉、司马光，他们一一照亮我的世界，在茫茫的时光之河中，一个女子——一个深爱中国传统文化的女子一次次和他们对话，一次次和他们进行灵魂的交流，我无法抓住时光，但是我可以和时光流逝中留下经典著作的他、她，交朋友、谈恋爱，尽管苦辣酸甜，真可谓：

    为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。