统编版《狐假虎威》导学案

21《狐假虎威》导学案

课题 教学目标 狐假虎威 课型 新授课 1. 会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学重难点 课前准备 课时安排 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 1. 预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.出示狐狸和老虎的头学生活动 教学提示 一、头饰展示，设置悬念(用时：3分钟) 1.学生自由交流，说出1.由于学生读书较多，饰。说说在你心目中狐狸各自的观点。 对狐狸和老虎的理解和老虎是什么样的。 2.学生猜测，发表自己各不相同，应该允许学2.假如一只狐狸和一只的观点。 生发表符合实际的不 老虎在一处相遇，你说谁3.学生读题目，读准字同的见解。 厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰 音，在理解“假”和“威”2.提醒学生“假”在本的基础上，简单理解课课读三声jiǎ。 在一起，老虎不但没吃掉题。 狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？ 3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。 1.教师范读课文，引导学1.学生听读，思考并交生一边倾听，一边思考课流：课文主要讲了狐狸文主要写了一件什么事。 借着老虎的威风，吓跑1.概括故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。

二、初读课文，2.学生自由朗读课文，标森林里的百兽的事。 2.提醒学生自然段的自学生字(用2.学生借助拼音自由读标志，以便其准确标时：15分钟) 出自然段序号。 3.教师引导学生借助拼文，标出课文的9个自出。 音，展开小组合作，检测然段，对不熟悉的句子课前预习情况， 多读几遍。 3.学生小组活动： 3.重点正音：“转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音；“嗓”是平舌音；“抗、趟”是后鼻韵母；“转”在本课中读四声zhuàn。 三、精读课文，随文识字(用时：10分钟) 1.指名读第一自然段，认1.通过查找工具书和联读并理 解生词“食物”，系生活实际理解：“食想一想：老虎是在什么情物”指吃的东西，说明况下抓住狐狸的？ 2.引导学生画出描写狐老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。 1.提示学生自觉使用工具书。 2.引导学生做动作理解这几个动词，使学生明白狐狸动作虽然很狸和老虎的动作的词，思2.狐狸的动作是“蹿”，快，但仍被老虎逮住，考：老虎和狐狸谁更厉害？ 3.指导朗读。 老虎的动作是“扑”和“逮”，说明老虎更厉害。 3.有感情地朗读。 这说明老虎更厉害。 3.提醒学生利用语速的快慢来表现文章的内容。 四、认真观察，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再1.学生认读生字并组教师要引导学生充分词，比一比谁组得多。 观察例字的结构， 重点次认读，并练习组 词。 2.学生观察并交流生字指导书写上下结构的2.指导学生观察它们在在田字格中的位置和书“食”字，左右结构的“物”字，引导学生抓田字格中的位置，交流书写注意点。 写注意点，并指导临写。3.老师范写时，学生边住汉字书写规律。 3.教师范写，边写边讲。观察边做书空练习。 4.利用投影仪展示同学4.同桌、全班相互交流，的书写成果，组织交流反指出书写的优点，再看馈。 看不足，并改正。

五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.教师对课堂学习情况1.学生从老师的总结中教师可以制定供家长进行总结，鼓励学生采用知道学习生字要多动脑使用的评价表，从字音多种方法识字。 2.布置作业：将课文正筋、想多种方法。 是否读准，句子是否读2.学生完成作业，并请通顺、是否能读出不同确、流利地读给家人听。 家长对自己的作业做出的语气等方面进行评评价。 第二课时 价。 教学环节 一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟) 教师指导 学生活动 教学提示 1.教师出示词语卡片，学1.学生读词语，口头叙1.教师出示的词语要生开火车读，并选择合适述故事内容，尽量用上精心准备，要选择有利的词语说说故事大意。 教师出示的词语，说完于概括故事内容的词2.教师引导学生朗读全整的话。 语。 文，并说说“狐假虎威”2.学生朗读，用文中的2.只要说出成语的大的意思。 话说出成语“狐假虎威”意就可以。 的意思。 二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟) 1.引导学生轻声朗读课1.学生读文后小组交1.指导学生抓住重点文第二、三、四自然段，流，总结出：狐狸用“老词句，结 合文中“人思考并交流：读懂了什么？引导学生理解重点天爷”来吓唬老虎，不物”的心理活动进行朗让老虎吃掉他。狐狸被读。 词语、句子，感受老虎和抓时眼珠子骨碌一转，2.对于一些难懂的词狐狸的心理，指导朗读。扯着嗓子问老虎：“你敢语或句子可以利用“做(1)思考并交流：狐狸在吃我？” 狐狸“扯着一做、想一想”的方法被抓时，是怎么做的？ 嗓子问”，是因为他心里来帮助理解。 (2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？ (3)指导朗读第二、四自然段。 (4)老虎为什么会“一害怕，用大声喊来掩盖3.分角色朗读要提醒恐惧，同时也想吓住老学生与读旁白学生的虎。老虎半信半疑，所衔接。 以“一愣”。 4. 表演前要帮助学生2.老虎真的被骗了！从进行尝试练习，教师要“蒙住了”“松开”“半有目的地给予指导，避

愣”？ (5)指导朗读第三自然段。 2.自由读文章第5～8自信半疑”“东张西望”这免浪费过多时间或达几个词语可以看出来。 不到应有的效果。 “神气活现”“摇头摆尾”这两个词语表现出然段，思考：老虎真的被了狐狸骗人成功后的得骗了吗？狐狸是怎么做的？ (1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？ (2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？ (3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？ 3.学生分角色练习朗读对话。 4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。 三、认真观察，指导写字(用时：8分钟) 1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。 (1)指导观察生字在田字格中的位置。 1.观察生字在田字格中的位置。 2.说说“神”和“活”的写法。教师范写，学1.提示学生观察生字在田字格中的位置、结构安排，掌握关键笔画的书写方法。 2.书写时要强调生字意。 3.注意读出不同动物的特点。 4.学生先自由练习，再进行表演。 (2)指导“神”字的写法。生书空。 左窄右宽。顶部“礻”低，3.学生练习书写。 笔顺。 底部“申”低；第二笔横4.学生评议展示的字。 3.评价以鼓励为主，并撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中要给出合理可行的改进建议。

线右侧。指导“活”字的书写。“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。 2.反馈评议。 把这个故事讲给家人听。 1. 根据图画把故事讲给 收集一些成语故事，准备家人听。 举行“寓言故事会大赛”。 2.请家人帮忙，收集一四、布置作业，些成语故事，把它们变拓展延伸(用时：2分钟) 成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。