高职高专学生英语厌学原因分析及应对策略

高职高专学生英语厌学原因分析及应对策略

摘要：本文通过分析高职高专学生英语的现状，找出高职高专学生厌学英语问题产生的原因，提出应对策略，从而促进高职高专英语教学的健康发展。

关键词：高职高专；英语厌学；应对策略

高职高专教育近几年在我国发展迅速，备受人们关注，它是我国高等教育中非常重要的一個类型之一。高职高专英语是整个专科教育的一个组成部分。英语是非常重要的一门学科，然而在当下，很多高职高专学生对英语学习缺乏兴趣，厌学情况非常严重。结果毕业后，多数高职高专学生走上工作岗位后，所掌握的英语能力与工作岗位要求的英语能力不相适应，英语水平严重制约他们进一步发展。为了提高高职高专人才培养的质量，提高高职高专学生的就业能力，就必须要通过分析高职高专学生英语的教学状况，找出学生英语厌学问题的关键所在，提出有针对性的应对策略，从而促进高职高专英语教学。

一、目前高职高专大学学生英语厌学的原因：

（1）教材方面：现行的高职英语课程体系存在严重缺陷。现行的高职英语课程体系从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系。首先，教材针对性与适用性差。高职高专院校的学生主要来自高中生和中专生，相对于本科院校的学生来说，学生英语基础较差。目前高职高专院校所用的教材，大致分两类：一是使用大学本科英语教材；二是高职高专教材。对高职类的学生而言，本科英语教材要求过高、难度过大。高职高专类教材由于编写出版时间较短，还未被广大高职教师完全了解，深钻细研还不够；同时，教材选用的内容偏难，专业门类过多，学生难以适应，学习兴趣不高。因此，教材的针对性和适用性不强，与高职院校教师愿望和学生的需求还有差距。其次，教材相关性和整体性差。已出版的部分高职高专类英语教材，过于考虑综合性，忽视了个性。从课文顺序安排上看，各单元内容缺乏相关性，单元与单元的排序也没有规律可循，随意性较大。从内容的选择上看，教材涉及专业种类过多，内容偏难，词汇庞杂，不利于语言知识的掌握和运用，难以激发学生兴趣，也难以达到提高学生实用能力的目的。从专业角度来看，理工农医面面俱到，但又太过于浮浅。另外，教材整合性差。近几年，由于学校扩招，高职院校迅猛发展，新增科目越来越多，但高职院校师资力量未增加，导致在部分高职院校英语课时被压缩，学时逐渐缩水，学生在校期间，仅掌握了简单的英语知识，听、说、读、写、译等方面能力都不强。同时，由于教师疲于应付教学任务，很难潜心研究教材，对教材的整合利用往往只简单地删改或添加，停留于表面，对深层次的删除、替代、补充和改编，缺乏专门研究。对教材怎么整合，多数教师可谓心有余而力不足。大多数情况下照本宣科，少有创新改进。长期以往高职英语教材整合的难度将越来越大。

（2）教师方面：繁重的教学任务影响了高职高专英语课堂教学效果 虽然每个学校对于英语教学的支持力度不一样，但都存在一个主要问题，就是高职高专

的英语教师一直处于缺乏状态，尤其随着学校规模扩大，学生人数的增加，往往教师的增长赶不上学生数的增量。尤其是在教学中，年轻教师成为了主力军，承担着繁重的教学任务，再加上大班授课等因素，除去备课、批改作 业等课前课后准备工作外，根本没有时间进行系统的业务学习，提高自身素质。因此，课堂上，教师串讲课文、解释单词、处理 课后练习就成为一种不受学生欢迎的常态教学方法，这种单一方 法的后果就是学生不愿学，教师只是为了完成任务在教，很难调动学生的学习兴趣。高职院校英语教师的教学方法单一，大部分英语教师仍采用传统的教学模式，课堂上大量的时间用来讲解单词、短语，分析句子结构等，很少进行师生间的互动与交流活动，这样导致教师成为课堂的主角，而学生却成了配角。这种落后的填鸭式教学方法，让学生异化为听课机器，不利于学生英语应用能力的培养。

（3）测试方式方面：英语考试方式的弊端。由于传统应试教育的影响，不少高职高专院校学生的期末成绩考核侧重于期末考试，平常成绩比重偏低。这对于英语这门实践性极强的学科来说是不合理的。英语是一门语言，它的主要功能是作为交流沟通工具，听说读写应该多头并举，而我们考试的内容经常是侧重阅读和写作，考试的指挥棒作用使得师生都围绕着语法知识点进行教学，对听说抓得不够。考试内容陈腐，抑制了学生创造力的发挥；考试内容偏窄，侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前划重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。知识面狭窄，学习兴趣降低。

（4）学生方面：高职高专招生的对象主要是成绩偏下的学生，许多学生就是冲着文凭来的，学习上得过且过混日子，这就导致了学生本身的水平不高。拿西安外事学院的高职高专生来说，除少数同学中学英语在六十分以上外，大多数学生的英语成绩是在30分左右甚至更低。学生的基础比较差，就导致了他们对英语丧失了信心，不喜欢学英语。其次，学生自身不重视英语学习，缺少恒心和毅力也是重要的原因之一。如果对一个学科的重视度不够，学生就会对这门课松懈学习，从而导致学习成绩不 理想而越来越不喜欢英语，最后如此周而复始陷入恶性循环的怪圈。学生学习英语缺少恒心和毅力这一现象在高职高专生中很常见，有的同学认为他们对英语 学习缺乏恒心和毅力，大多数学生在新学期开始时会下定决心学好英语并且能坚持一两周的时间，但是一两周之后他们发现坚持一段时间英语成绩还是没有显著提高，学习英语遇到挫折，从而放弃坚持学英语的念头。这又导致了英语成绩不理想，学生就出现了不喜欢英语的状况。最后，词汇量不足也是学生不喜欢英语的原因之一。之所以这么说，是因为在英语学习中，词汇量是基础，没有足够的词汇量，学生很难把英语学好。大多数高职高专生认为他们词汇量不足，中小学时他们也没有意识到词汇量的重要性，老师也不重视培养，这就导致了他们的词汇量一直不足，没有足够的词汇量学生就会读不懂文章，上课对老师的提问没有反应甚至听不懂老师所上的内容。学生听不懂也看不懂，想让他们喜欢英语很难。而且大多数学生记英语得方法还停留在死记硬背上，记单词很辛苦，记了又忘，这也是高职高专学生不喜欢英语的原因。总之由于高职入学门槛较低，很多学生学习习惯不好，英语底子很差，词汇量小，听说能力较差，缺乏基本的英语口语交际能力，没有学习的动力和兴趣。多数学生

对简单的资料都不能翻译，并且一些简单的日常应用文都不能撰写。许多学生还抱有“反正我又不出国，学的不学英语无所谓”的思想。

二、高职高专学生英语厌学应对策略

（1）必须对英语课程设置、教材和教学方法进行改革。时代在发展，英语教学也要与时俱进，各高职院校必须对课程设置进行改革，选取适宜的行业英语教材，灵活运用启发式、讨论式、研究式、交际教学法和任务教学法等多种教学方法。

（2）多种教学手段并用。现在的英语教学早已不是传统的英语教学模式，以前是老师站在讲台上，不停的讲，学生认真听，而是采用先进的教学模式，比如利用多媒体教学以及现在比较流行的微课教学，通过各种方式丰富课堂教学内容，充分调动学生学习英语的积极性。

（3）创设情境，提升英语课堂效益。在教学中，要想方设法的精心设计情境，让学生们有身临其境之感，这样不仅可以激发学生们的学习兴趣，还可以充分调动他们学习的主动性和积极性，从而提高英语学习的能力。比如，利用图片来创设情境。因为学生们可以清楚地看到单词、短语和句子，这样可以训练学生们用英语来思维，避免不必要的翻译。而且这样的教学方式，能吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，还可以把生动的直观形象与抽象思维相结合，能加深他们的理解和记忆。

（4）发挥互联网和手机的作用，提高学习效率。现在的社会是信息化的社会，网络和手机已经成了我们生活中如影随形的物品。除了娱乐外，网络上也有大量珍贵的英语音视频和文本学习资源，我们一定要推荐指导学生利用好这些资源。另外，学生也可以通过外研随身学、沪江英语词场、百词斩和扇贝英语等手机学习软件随时自学复习巩固。

三、结语

本文分析了高职高专学生英语厌学的原因并提出了几点应对策略。笔者认为，高职高专英语教学要克服学生厌学的思想，就应该从高职高专生实用够用的需求出发，充分利用各种教学方法和手段，从课程设置教材选取成绩测评等方面進行改革，同时充分利用互联网和手机英语学习软件，力求不断提高学生兴趣。

参考文献

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