回顾《如何培养高效的初中英语词汇学习者》这门课,结合自己的教学,如何提高学生词汇学习的能力谈谈感想。

认真回顾《如何培养高效的初中英语词汇学习者》这门课，结合自己的教学案例，就如何提高学生词汇学习的能力谈谈自己的感想。

一、拓展词汇学习渠道

1、鼓励学生大量阅读

词汇的学习是一个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要几种记忆的结合，需要在语境中逐步巩固、加深和拓展。教师在要求学生熟读或背诵教材中的对话和课文外，应鼓励学生进行广泛的阅读。如：各类报刊、杂志上的文章或简短的英语读物。阅读不仅可以开阔学生的眼界、扩大知识面、巩固已学过的词汇，还可以扩大学生的词汇量和提高阅读能力。

2、鼓励学生利用现代设备学习词汇

随着人们生活水平的提高，大多数家庭都有电脑、CD 机、MP3等，鼓励学生根据自己的学习风格，利用这些现代设备听英语歌曲，看原声电影，上网浏览英语网站，与外国网友以e-mail或QQ 形式交流，通过这些方式接触地道的、有生命的词汇，词汇的学习就会变得更轻松、更有趣。

3、鼓励学生收集生活中的英语

随着我国对外改革开放的深入，我国学生英语学习环境已得到较大的改善。可以说，只要我们留意，生活中的英语还是非常丰富的。如:Blue Bird(蓝鸟), Bird(波导), Golden(歌顿)等. 在学生收集的基础上,组织小组和班级交流展示,扩大学生的词汇量。

教给学生词汇记忆的策略,提高词汇学习效率

二、遗忘率高是学生词汇学习的最大困难,教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一困难.

1、音义联想

在单词学习过程中,教师引导学生充分利用英语单词的发音特点,挖掘单词本身所蕴含的形象信息或其谐音与词义的联系,以便唤醒学生已有的知识经验,使之参与到相关的单词学习中来,将单词的音形义有机的结合起来进行记忆。例如:restaurant（餐馆）这个词很难记住,教师可以把单词分为rest—au—ran—t 四块,引导学生把发音与词义建立联系:休息一下(rest)----诶哟(au)好舒服—跑(ran)过去---踢(t)它一脚.

2、形义联想

常有学生不能正确区分soup “汤”与soap “肥皂”，教师先引导学生想一个情景:炉上热气腾腾的一锅烫,而后将 “锅与汤”联系起来,再看中间的u字母,不正像一个汤锅吗?从而帮助学生区别soap(肥皂) 与soup(汤) .又如:mouth和month,也常使学生混淆不清,教师可以引导学生想象:mo—u—th 中的u就像人朝上张开的嘴巴,如果嘴巴朝下张开的话(像n),东西能被吃进肚子里吗?从而让学生区分了mouth(嘴巴)和month.(月份)。还有tomato和potato,学生常常分不清哪个是马铃薯,哪个是西红柿。教师可以告诉学生:西红柿是长在树枝上的,而马铃薯是长在泥土里的,tomato的t就像往上长的树枝,potato的p就像往下长的根,从而区分tomato(西红柿)和potato(马铃薯)。

3、同韵词联想

在学生学习生词或复习单词时,教师可以引导学生根据生词的词尾,通过变换首字母或前几个字母,搜索出已学过的具有相同词尾的旧词,通过形象联想,将这些词组合起来,即复习了旧词又使新词进了 “温暖的家”.例如:学习blow时,既要记住它的原形又要记住它的过去式blew和过去分词blown,让学生搜索出已学过的有-ow结尾的动词并有-ew 结尾的过去式和-own

结尾的过去分词的动词.这样的动词

有:grow-grew-grown,know-knew-known, throw-threw-thrown,同时可提醒学生注意:fly虽然没有-ow结尾,但是它有与上述动词相同的过去式和过去分词结尾,即fly-flew-flown.这样,学生就轻易的记住了这些不规则动词的变化.

4、编故事或句子记忆

在学生学习生词时，教师可引导学生根据生词的首字母或前几个字母或词尾，编一些有趣的故事或句子来帮助记忆。如：attract(吸引)和attack(攻击)前面的三个字母att-是一样的，而后面的几个字母却很难记住，教师可把attract编成： “r字母表演(act)是为了 ‘吸引’别人的注意”；attack则可编成 “长角的东西（k的右边像两只角）可以 ‘攻击’别人”。又如：以f或fe结尾的名词，其复数形式有把f或fe变为v再加es的，也有只加s的，教师可以把需要变为v再加es的词编一个故事联在一起，以方便学生记忆：小偷（thief）的妻子（wife）用一条面包（loaf）做诱饵，半片（half）树叶（leaf）做掩护，从书架（shelf）上拿了一把刀（knife），杀死了一只狼（wolf））。还有以o结尾的名词有加es和s的，用一句话就能把它们区别开了：英雄（heroes）和黑人（negroes）爱吃马铃薯（potatoes）和西红柿（tomatoes）。

三、通过玩游戏，提高词汇学习效率。

玩游戏是学生的天性，如果教师能利用学生玩的天性，以游戏的方式改变呆板、沉闷、

枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性与趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。教师可尝试以下列游戏来巩固词汇。

1、 单词接龙游戏。

用前一单词的尾字母作为后一单词的首字母拼写单词。

2、 单词开花游戏。

以某一单词为中心，写出与该单词有关的所有的表达，以表达最多的组取胜。

3、 猜单词游戏。

让某一学生描述，另一学生在描述中猜该单词。在规定的时间内，猜测出单词最多的小组获胜。

五、及时定期复习。

根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘是先快后慢，识记了的外语信息必须在信息尚未产生遗忘之前，及时复习，一旦信息产生遗忘，几乎复原成新的信息，则需要识记新信息的同样时间，才能记住和再认。因此，教师要指导学生不仅要及时复习，而且要定时复习学过的词汇，随着时间的推移，逐步加大复习的时间间隔，减少复习的次数，进而提高记忆效果。

此外，教师还可以鼓励学生建立词汇本。在词汇本里不仅要注明单词的音标、词义和固定搭配或习惯用语，更要添加例句，并不断增加有用的词汇，高效地利用词汇本。教师

还可以鼓励学生利用自己记忆的不同方法设计其词汇本，不管它的形式如何，都是最好的帮助学生学习词汇的工具。