教学篇・学业评价 生活化＂的策略 浅谈初中化学作 业设计“ 王安全 （贵州省习水县良村镇中学） 摘要：课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么，学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。学生学习化学 就是要应用到社会生活实践中，因此，作业不应是为了做题而做题；如果为了知识点和考试而做题，就会脱离学生的生活经验。学生的 作业应该是由传统教学中的“统一”“专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”，由“题海”走向“求精” “求活”，应该具有个性化、活动化、生活化。因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，不仅能加深学生对生活知识的理解，同 时也使学生意识到其正在学习的知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣和价值，增强学习化学知识和技能的信心和动力，真正达到 学以致用的目的。 关键词：初中化学；教学生活化；合作学习 混合物的概念。化学知识要联系日常生活，应用 化学练习，作为教与学互动的重要载体，对学生知识的掌握、 地理解了纯净物、解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水；了解造成“红 能力的形成、兴趣的培养和个性发展均有十分重要的作用。在过 到实践中，怎样降 去几年的化学教学中，笔者发现学生对练习的兴趣并不是很浓 心鸭蛋”的苏丹红４号的化学组成和毒性；如何除去锅垢；厚，很大程度上是因为练习可以在一定程度上提高成绩才被动应 低水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉？ 付着。枯燥无味的化学练习，无法在愉悦的心境中学习并体验寻 觅真知和增长才干的成功乐趣，这样势必造成学生学业负担过 ４．因人而异 学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不 重，学习兴趣下降。化学练习，成为九年级学生不善于发现、分析 同。作业内容的设计要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、 生活中的一些化学现象，也不能很好地研究与发现生活中的一些 多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。 化学问题，这就直接导致学生学习化学的兴趣不高，或者效率 根据班级学生的实际情况，提出不同层次的作业要求，供学生自 低下。 一主选择。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生 教师要精心设计作业 、可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。在 学生的作业中分类，Ａ类适合成绩较好的学生，Ｂ类适合中等生 １．编制目录 Ｃ类适合后进生完成。在这三类题型中，成绩较好的学生需 教师要对每章节内容与生活相关的知识结合起来，对照课 完成，要完成Ｂ类、Ｃ类题目，中等生需要完成Ｂ类、Ｃ类题目，后进生 标，收集各节与生活相关的知识结合。 ２．关注社会热点 只完成ｃ类题目，三类学生都列入基本达标。 ５．化学实验生活化作业设计 选取学生身边的物品代替药品，选取学生身边的材料代替实 化学知识来源于社会生活，在教学中充分抓住化学知识与社 会的联系，对学生学好化学知识、提高学生的学习兴趣是非常重 并颁发奖品。积极 要的。从学生已有的生活经验出发学习化学，使学生体会到化学 验器材。鼓励学生制作教具，筛选较好的评选，看看谁的净 在日常生活中无处不在，让化学走进学生的生活世界，体现新课 引导学生开展家庭小实验，如制作简易净水器比赛，程标准对化学教学的要求；使学生从化学角度逐渐认识自然与环 水器净化效果好。自制汽水，学酿甜酒，学蒸馒头等。通过应用型 作业，使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性，并在课堂 境的关系，分析有关社会现象。 及时总结成功与失败。 试题关注社会热点，贴近生活，有时代感。以汽车尾气污染物 进行表达与交流，二、开展合作学习活动，精心设计讨论问题 为题材，编写出了一道有关联系社会热点的问题，及其考查学生 防止尾气污染的措施，增强了学生的社会责任感。以保护水资源 合作学习能够转变初中生的学习方式，有利于锻炼初中生与 有利于培养初中生主动学习和探究的精神。在具 的方法（节约用水，减少对水资源的污染）为题，编写了分类题。试 人协作的技能，题通过创设情境、联系生活，在一定情境下用化学知识解决问题， 体开展合作学习活动的过程中，离不开各种各样讨论问题的设 充分体现化学与生活、化学与社会、化学与环境的密切联系，特别 计，因此，必须精心设计讨论问题。教师在进行讨论问题的设计过 程中，必须坚持开放性的原则，在开展小组合作学习活动之前，教 是近期新闻媒体播出的环保与法律的案例结合起来。 ３．联系生活 师必须深入研究化学课本，明确所要体现的理念。与此同时，教师 让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发 有必要了解初中生的兴趣爱好和特征，精心设计和初中生的日常 智慧、提升认识、增长能力。可开发一些实践ｌ生作业，让学生多参与 生活关系密切的化学问题，保证初中生在自主学习的基础上能够 实践活动，让化学走进生活、走进社会。生活处处有化学，生活处处 积极地进行合作学习。 学化学。在学习化学式后，学生感到物质的化学式难记，很枯燥。可 设计找物质比赛的作业：让学生回家找出家中的物质，并通过上 参考文献： ［１］曹晓云．生活中的常见物在化学教学中的作用［Ｊ］．中学教 ． 网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式，多者获胜。通 学参考，２０１０（８）［２］柳淑萍．用新课程理念指导化学教学［Ｊ］．新课程（教育学 过这样的作业使学生懂得：有许多物质的化学式很复杂，化学名 ２０１０（２）． 称也很复杂，通常只叫俗名，如植物油、药品等；也有许多物质是 术），混合物，不能用化学式表示，如果汁、水泥、土壤等，使学生更深刻 ——・编辑鲁翠红 ２０８——