师资建设 教师信息技术能力校本培训调查与分析 陈玉坤【’】【２］ 张克松Ⅲ （［１】安徽师范大学教育科学学院安徽・芜湖２４１０００； 安徽・六安２３７１７２） ［２］￣ｇｆ省六安市金安区施桥镇施桥初级中学中图分类号：Ｇ４５１．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ５）３０—００２０—０２ 摘要本文采用问卷调查法，从校本培训现状和教师信息 为９８．１％。 ２．２研究工具 技术应用能力现状两个方面对施桥镇中小学一线教师进行 调查研究，结果表明：施桥镇校本培训次数偏少，教师信息 技术应用能力较低。 本研究采用自编调查问卷。调查问卷从校本培训现状、 教师信息技术应用能力现状和教师应用信息技术能力的态 信息技术校本培训 应用能力 度等方面来设计题目。 关键词 中小学教师Ｓｕｒｖｅｙ ａｎｄ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ Ｔｅａｃｈｅｒｓ’ＩＴ Ａｂｉｌｉｔｙ／／Ｃｈｅｎ Ｙｕｋｕｎ，Ｚｈａｎｇ Ｋｅｓｏｎｇ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｒｏｕｇｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｓｕｒｖｅｙ，ａ ｓｕｒｖｅｙ ａｎｄ，ｓｔｕｄｙ ｗａｓ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｏｎ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ｉｆｒｓｔ—ｌｉｎｅ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ＩＴ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ＩＴ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｎ Ｓｈｉｑｉａｏ Ｔｏｗｎ，ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｓ ｉｎｓｕｆｉｃｉｅｎｔｆ ｉｎ Ｓｈｉｑｉａｏ Ｔｏｗｎ ａｎｄ ｔｈｅ ３结果统计与分析 ３．１校本培训的现状及效果 校本培训是提升教师专业化的有效途径，各学校根据 实际需求采用不同的形式开展校本培训。从调查的结果中 可以看出，初中和小学每学年在寒暑假集中开展校本培训， 每学期至少开展一次校本培训，有个别小学在学期中间结 合学校教研活动开展若干次专题形式的校本培训。 全镇各校根据教学实际需求开展校本培训，针对性很 强，有５７．２５％的教师认为培训的效果很好，能够提升自己的 ｔｅａｃｈｅｒｓ’ＩＴ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｓ ｗｅａｋ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ；ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈ— ｎｏｌｏｇｙ；ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ 教育教学水平，４２．７５％的老师认为有培训效果，但是不明 显。 １研究背景 《安徽省加快推进基础教育信息化工作的意见》中指出 “以信息技术应用普及为突破口，以缩小区域、城乡和校际 ８．２教师信息技术应用能力 ３．２．１教学资源获取的途径 调查结果表明，初中和小学教师获取教学资源主要途 径基本一致，分别是从安徽基础教育资源平台下载、教材配 数字化差距，促进教育公平为重点”，“推进信息技术与教育 教学深度融合。” 髓桥镇处于农村地区，在国家相继实施 套光盘和校本资源库。初中教师从教材配套光盘获得教学 资源的占２４．７４％，小学占３９．６８％；从校本资源库获取教学 资源初中占２３．２０％，小学占５５．９６％。自己动手制作课程资 “校校通”、“农远工程”、“班班通”工程之后，现代化和信息 化硬件水平上升到一个新的台阶，但要实现以信息技术为 突破口，提升农村地区的教育教学质量，实现教育公平，关 键在提升教师的信息化素养，校本培训是提升教师信息化 源的教师，初中占１１．３４％，小学占１０．９８％，说明我镇教师信 息技术应用水平较高。初中使用安徽基础教育资源应用平 台获取教学资源占３１．４４％，小学占３７．１４％，说明安徽基础 素养有效途径，通过校本培训提升教师现代化教学设备的 操作技能，促进教师教学理念和教学方式的改变，实现教育 教学质量的提升。 教育资源平台在我镇教师中应用非常普遍，这也是我镇中 小学校积极推动平台应用的结果。 表１从教师的教龄来分析，教龄大的教师主要通过教 材配套光盘和校本资源库来获取教学资源，而采用自己制 作的教学资源人群集中在教龄在１１至２０年的教师，这些 教师拥有丰富的教学经验，形成了自己的教学特色，是各个 ２研究对象与方法 ２．１样本构成 研究对象为安徽省六安市金安区施桥镇初中和小学一 线教师。从学段来看初中教师１０１人，占３８．４％；小学教师 学校的中坚力量，他们不满足直接拿别人的教学资源在课 １３２人，占５０．２％。采用纸质问卷调查法，共发放问卷２６３ 份，回收２６０份，回收率为９８．９％，有效问卷２５５份，有效率 堂教学中应用，而是结合学情、教材和个人经验制作个性化 的教学资源。教龄在５年以下的教师获取教学资源的主要 基金项目：安徽省教育信息技术研究“十二五”规划２０１４年度立项课题“教师信息技术应用能力校本培训的策略研究”（课题立项号： ＡＨ２０１４０９２６２）阶段性成果。 作者简介：陈玉坤（１９８５一），中学二级教师，研究方向为信息技术与学科教学的整合；张克松（１９６６一），副教授，硕士生导师，研究方向为信息 化教学设计、信息技术教育。 总第３３０期 ’ ．叶叙＝置．ｃｃ Ｔｏｔａ１．３３０ ２０１５年１０月（下） Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｏｃｔｏｂｅｒ ２０１５（Ｃ） 表１从教龄来分析教师获取教学资源的途径 质的教学资源对课堂教学没有任何的 ５年以下（人 ５至１０年（人 １１至２Ｏ年ｆ人 ２ｌ至２５年（人 ２５以上ｆ人 优势。 数、百分比） 数、百分比） 数、百分比） 数、百分比） 数、百分比） ３．２．４教师现代教育技术的技能 教材配套光盘 １４ ２．６４％ １９ ３．５８％ ３３ ６－２１％ ２３ ４＿３３％ ４７ ８．８５％ 调查结果表明，全镇中小学教师 对常用的教学类软件操作熟练程度都 校本资源库 １２ ２．２６％ ２３ ４－３３％ ４６ ８．６６％ ２６ ４．９０％ ５３ ９．９８％ 在熟练和一般（熟练程度分为非常熟 自己制作 ９ １．６９％ １１ ２．０７％ ２０ ３．７７％ ８ １．５１％ ６ １．１３％ 练，熟练，一般，不熟练，完全不会），说 明我镇教师的信息技术素养和操作技 安徽基础教育 ２８ ５－资源应用平台 ２７％ ２６ ４．９Ｏ％ ６２ １１．６８％ ２０ ３．７７％ １６ ３．０１％ 能水平总体一般。对Ｗｏｒｄ操作熟练程 度达到一般及以上水平初中为 教育博客 １０ １．８８％ ７ １．３２％ ８ １．５ｌ％ ３ ０．５６％ ｌ ０．１９％ ３０．６％，小学５４．１２％；对ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ操 作熟练程度达到一般及以上水平初中 途径是安徽基础教育资源网，这与年轻的教师缺乏相应的 为３２．１％，小学５２．５５％；对Ｅｘｃｅｌ操作 教学经验和技巧有关，他们依靠从专业的资源网站中获取 熟练程度达到一般及以上水平初中为２９．１％，小学４９．７８％； 资源，借鉴别人的成果来应用于日常的课堂教学。不论从学 但仍有个别的教师完全不会操作这三个软件，但是不熟练 段和教龄来看，教师通过教育博客获取教学资源的比例都 的教师还是一个比较大的人群，初中大约有２０人，小学大 是最低的，这与教育博客的功能单一有关。 约有２１人。中小学教师对比较专业的图片、声音、视频工具 调查数据表明，不论是初中还是小学教师都希望能够 使用的熟练程度低，不会的比例较高，如对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、美图 获得直接支持课堂教学的资源，初中占１５．０７％，小学占 秀秀等图片工具操作不熟练的初中有７．８４％，４．７１％完全不 ２０．３９％，教学点４．２６％。小学和初中相比较，小学教师更希望 会；小学有１６．４７％不熟练，７．０６％不会。对格式工厂、会声会 获取适合学生自学的教学资源，小学比初中高了２个百分 影等视频加工工具操作不熟练的初中有９．８％，８．２４％完全不 点，这与初中的升学考试有很大关系，可见有不少老师为了 会。畅言多媒体教学系统是我镇班班通配套的教学软件，与 让学生在中考中考个好成绩，放弃了学生的自学。 现行的教材结合最为紧密，也是各科教师使用最为频繁的 由于应用广泛，Ｐ 和电子文本教案是初中和小学制作 软件之一，不仅有教材的电子书还有配套的ＰＰＴ、视频、音 教学资源最常用的两种形式，电子文本教案主要用于教师 频、图片、文本等教学资源，但是从调查的数据反映初中教 备课，ＰＰｒｒ主要用于课堂教学，调查的结果与平时观察结果 师能够非常熟练操作的有３．１４％，小学仅有０．７８％，能够熟 是一致的。由于对技术要求比较高，利用Ｆｌａｓｈ制作课件的 练操作的初中为２５．４９％，小学为２０．３９％，不能熟练操作的 比例在中小学都非常低，但小学的比例比初中比例略高。从 初中有３．９２％，小学有９．８０％，这说明畅言在日常教学应用 统计的数据中可以看出年龄大的教师自己不能独立制作课 中存在很大的问题。 件，３０岁至４０岁的教师不论是教学设计还是操作技术能独 ４结论 立完成的比例都是最高的。 １）全镇中小学教师获取教学资源的途径有限，不能很 ３．２＿２教学资源的使用 好地利用互联网这个巨大的资源库来服务教育教学。 调查结果显示，中小学教师采用现代化的教学媒体主 ２）现代教育技术设备对教育教学的积极作用得到广大 要是交互式电子白板和多媒体电脑，这得益于近年来区政 教师的一致认可。 府为全镇中小学全部配备交互式一体机和交互式电子白板 ３）教师对与Ｅｔ常教学密切相关的软件操作不够熟练， 的班班通设备。班班通设备在中青年教师中应用的比例最 在一定程度上影响了教育教学的质量，校本培训可以侧重 高，年龄偏大的教师对现代化的教学设备应用比例最低，２０ 于常用软件的操作技能培训。 年教龄及以下使用率占４７．４７％，２１年教龄及以上占 ４）全镇各学校校本培训频次偏少，主要集中在寒暑假， １ １｜２８％，说明中青年教师基本掌握了现代教学设备的操作 今后可以尝试在学期中结合日常教学和信息技术开展专项 技能。由于设备陈旧、功能单一和更新不到位，电视机、ＤＶＤ 校本培训。 和录影机在各教龄段的教师中应用都很低。部分新人职的 年轻教师尝试将平板电脑应用于Ｅｔ常教学。 注释 ３．２．３现代教育技术在日常教学应用的评价 ①安徽省加快推进基础教育信息化工作的意见．２０１４ 现代教育技术广泛应用于中小学的日常教学，利用声 音、图像、视频丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，提 参考文献 高课堂效率。从数据统计中看出，认为将优质的教学资源应 ［１］罗儒国．中小学教师培训状况的调查与分析［Ｊ］．现代教育管理， 用于课堂教学可以激发学生的学习兴趣初中占１４．２９％，小 ２０１１（１ ２１． 学占２６．６％；认为可以突破教学的重难点初中占１２．８１％，小 ［２］杨小微．教育研究方法［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１３． 学占２７．５８％；认为可以拓展学生的视野和知识面初中占 ［３］安徽省加快推进基础教育信息化工作的意见．２０１４． ５．６７％，小学占１２．５６％；只有Ｏ．４９％的小学老师认为利用优 编辑刘浩 ２１