阅读指导

一、交流导入

师:英国有位哲学家曾经说过:读书足以怡情,足以博采,足以长才.我知道课余时间同学们都读了不少书,“获得是一种满足，分享是一种福”。那今天谁愿意和大家分享你的读书成果？

师生共同交流读书感受

师：从刚才的谈话中，我知道咱们同学在书本中获取了知识，感悟了生活。此时，我想起了我们学过的几篇文章，出示题目《麻雀》、《小抄写员》、《精彩极了和糟糕透了》、《荔枝》。让学生回忆文章内容，找出几篇文章共同的主题----爱。今天，老师也给大家带；来了两篇文章，它们也是以充满生活每个角落的“爱”为主题的

师：那到底文章描述的是哪种爱呢？现在让我们一起踏上寻爱的旅程。（板书“寻”）

二、方法指导

师：请同学们读《藏羚羊跪拜》这篇文章，说说看，这篇文章主要说了件什么事？

师：除了课文的主要内容外，你还了解那些知识？

师：真不错，在那么短的时间内就能了解主要内容及更多的信息。同学们，这是一种读书方法我们叫它浏览性的泛读。（板书）对

于那些浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可采取这种“随便翻翻”的浏览性的泛读

在读完这篇文章后，你有什么问题要问吗？ 启发学生思考，鼓励学生质疑。

大家提的问题非常有价值，中国有句古训：书读百遍，其义自见。那现在就让我们带着这个问题再读课文，不过在读前我们来看一下这次读文的小提示

出示小黑板：

尝试用下面的方法快速阅读：眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。

现在请同学们用此方法快速阅读文章寻找答案。

师：同学们，像刚才一样，有时我们需要快速读书寻找问题的答案或完成某项任务，这也是一种读书方法，我们叫它探究性的速读。（板书）我们在做阅读题的时候，经常会运用这种方法。

师：这是一篇优秀的散文，读这样优秀的文章，我们就应该像人吃东西一样，需要细嚼慢咽，慢慢品出其味来。那现在，就请同学们根据阅读提示，静下心来细细的读一读这篇文章。

阅读提示：

（1）、是什么原因促使老六人将那只藏羚羊连同它那没出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子枪？

(2)、文章在表现老猎人慈善的同时，还写了他什么特点？作者为什么这样安排？

（3）、划出你所感动的句子，写出你的感想或体会。 组织学生汇报交流：

（1）、是什么原因促使老六人将那只藏羚羊连同它那没出世的孩子掩埋了，并埋掉了他的杈子枪？

1猎人被藏羚羊的母爱所感动了。

2天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。 3那猎人只卖掉母藏羚羊及他的孩子就行了，为什么还要将杈子枪也埋掉呢？或许猎人埋枪的原因是一种惭愧，对他的枪杀母藏羚羊行为的一种惩罚。

(2)、文章在表现老猎人慈善的同时，还写了他什么特点？作者为什么这样安排？

了解还写了他的杀生。这样写是为下面老猎人枪杀藏羚羊，并埋枪作了伏笔。

师：，藏羚羊是乖乖被杀的吗？它有什么表现？让同学找出相关句子的，感受这种爱。

（3）、划出你所感动的句子，写你的感想或体会。 指导学生在空白处写批注。

引导学生找出让自己感动的句子，在品析中体会到母爱的神圣和伟大。找到这样的句子之后，在旁边写出自己的点滴体会，这就是批注。每一次读，都可以写出自己不同的感受。

师小结：是啊，我们从文中“面对猎人的枪口，那只藏羚羊非但没有逃走，而是用乞求的眼神，冲猎人下跪，并流长泪……”这些语句中知道这一切的一切只是为了能让猎人放过自己保留腹中孩子的一条命。这让我们感受到无论人还是动物，天下慈母的心都是神圣的。

同学们，像刚才这样我们通过细细的读文章，品词赏句来感受文中蕴含的情感，体会作者的设计，这种读书方法我们叫它品读性的精读。（板书）

师：这便是我们今天所要认识的“三读法”。这三种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，但这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。

三、阅读实践

师：“好书不厌百回读”，通过我们一遍又一遍的阅读《藏羚羊跪拜》让我们感受到了母爱的伟大，现在，大家手中还有一份以爱为题材的文章，请同学们运用三读法来读一读。

让学生读《童年的馒头》，与学生共同感受“三读法”。在文章中感受母亲的爱。

引导学生汇报出每一次读文的感受。

师：谁愿意来说说你的读书过程或者说说你的收获？ 四、小结

师：谁来说说这节课的收获？

师：同学们，这节课我们感受到了母爱的伟大，但在生活中爱还有许多种，“黄金易得，真爱难求”希望同学们课下能运用三读法阅读更多的有关爱的文章，将寻爱之路走下去，好吗？

五推荐书目---爱的教育 六布置作业

读《爱的教育》，感受爱、发现爱、体会爱、回报爱。把自己的感受通过批注表达出来。

板书设计： 寻爱

浏览性的泛读 探究性的速读 品读性的精读

一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，

[天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的]。

此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。

那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪？它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊！

於是，老猎人明白了：原来天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。於是；老猎人停下了手头的活儿。当天，老猎人再没有出猎，他在山坡上挖了坑，将那只藏羚羊连同它那没有出生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从此，这个老猎人在藏北高原上消失了，再没有人知道他的下落……

师：古往今来，许多名人都很爱读书，他们在大量阅读之后，写

出了一句句精典的读书感言。咱们课前说说你喜欢的读书名言好吗？ 二、激趣导入，激起学习欲望。

1、师：孩子们，刚才大家交流了有关读书的名人名言。从你们的交流中，老师知道你们已经感悟到了读书的快乐。正如培根所说：读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。这节课，老师就带着大家一起走进书籍的海洋。前几天，你们读了《卡罗纳》这篇课文，谁愿意向同学们介绍卡罗纳这个故事？谁愿意补充？你学完这样一个动人的故事有什么感受吗？ 2、人与人之间就应该真诚理解、相互关爱。老师很想知道你们是怎样读这个故事的呢？（根据学生回答板书读书方法）读文章——品句子——谈感受。学生齐读一遍读书方法。 3、大家知道这篇课文节选于哪本书吗？生齐答《爱的教育》 三、走进《爱的教育》。 1、师：今天这节课我们就一起走进《爱的教育》。首先咱们一起了解怎样读一本书，（师出示）要读这本书你会怎么读？师小结：我们可以通过看封面读作者简介、前言、目录等来初步了解这本书，也可以用这些办法来选择你喜欢阅读的书籍。 孩子们，你们想了解这本书吗？请你们拿起桌上的目录快速浏览，想想你最想读哪一个故事？为什么？ 2、师：学生交流。 3、师：我读完目录时和你们有同样的感受，每个故事都那么吸引我，让我充满好奇，真想一睹为快。经过彻夜长读，我知道书里有一年如一日象大哥哥般照顾驼背同学的卡隆，有在海难 到来时把生的希望留给朋友的少年马里

奥，有身体残疾家里贫穷却仍然在艰苦的条件下努力学习的克洛西，还有为了让做错事的孩子能继续上学而跪倒在校长面前苦苦哀求的母亲。咱们今天就去认识一个“铁匠的儿子”。 4、师：请同学们拿起桌上的故事，边读文章边划出你喜欢的句子来品一品，再从中想想体会到什么。（指着板书说）开始。 5、师：俗话说得好“不动笔墨不读书”，边读边圈点会让你收获更多。 6、师：孩子们，你从哪些句子中体会到什么？谁来说？请其他同学认真听，能互相补充就更棒了。 7、学生汇报交流。 8、师：你想对波列科西说什么？你想对他父亲说什么？ 9、师：孩子们，你们对波列科西和对他父亲说的这番话可以把它作为体会写在读书笔记里。你们平时读课外书有做读书笔记吧？是怎样做的？学生互相补充交流做读书笔记方法。 10、师：读课外书做读书笔记，会让我们更有收获。我读完这个故事时，心情久久不能平静，并写下了我的读书笔记，想和大家分享。想看看吗？（出示课件） 书名：《爱的教育》 作者：意大利 德*亚米契斯 文章题目：铁匠的儿子 主要内容：波列科西的经常遭受来自父亲的挨打和委屈，但他仍对父亲充满孝心，而且能在艰苦的条件下坚持努力学习。 优美句子：1、波列科西的父亲也曾经来过学校，他脸色苍白，双腿不停地抖动着，头发长长地垂到眼睛下面，总是一副怒气冲冲的样子。 2、“不！没有的事，父亲从来就没有打过我！”波列科西一下子从座位上跳起来，哆哆嗦嗦地嚷道，脸颊涨得通红。 我的感受：尽管波列科西经常受到父亲的毒打，却从不肯说父亲的不是；尽管没有宽松的家庭环境，却不肯放弃学习；尽管受尽了委屈，

却在他人关爱时装成若无其事。这是一个对父亲充满孝心，对学习富有上进心，对同学拥有爱心的孩子。我多么希望他是我的学生，能多给他一份爱，让他健康快乐地成长。 11、师：这是我的读书收获，大家可以根据自己的习惯写读书笔记，如果能让他人阅读时赏心悦目就更好了。 12、师：孩子们，读完《铁匠的儿子》后，你还想知道波列科西将来的命运如何吗？你还想知道目录中其他人物的故事吗？请大家课后到《爱的教育》这本书中去感受爱的真谛。

四、拓展延伸。

1、师：孩子们，《爱的教育》这本书只是书海中的一朵浪花，好的书籍还有很多很多。你读过什么好书吗？把它推荐给大家好吗？ 2、师：孩子们，别忘了收获是满足，分享是快乐，大家应该互相借阅这些“精神食粮”。 （出示名人名言）生齐读 列夫托尔斯泰说：理想的书籍是智慧的钥匙。 杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。 毛泽东说：饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。 师：孩子们，爱书吧，它是知识的源泉！它能给你智慧、给你快乐、给你光明。