浅谈提高学生学习VB程序设计的兴趣

江南

摘要：兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力。学生如果对某种事物发生兴趣，才会启动思维，发散思维。学生只有对某个问题感兴趣了，才会主动寻找解决它的办法。当学生在集中精力做事情的过程中，快乐会影响到其精神状态，潜力自然而然地发挥出来。尤其在VB程序设计课上，培养学生的学习兴趣，显得非常重要。

关键词：提高 学生 学习 VB程序设计 兴趣

程序语言是学习信息技术的一项必不可少的模块。无论是初中阶段还是高中阶段，新课程标准对学生的程序设计能力提出了一定的要求。同时，VB程序设计是中学阶段信息技术课程的必学内容。学生在学习VB程序设计的模块内容后，能掌握相关程序语言，并会编写简单的程序解决现实生活中的一些问题。

客观上，程序语言具有一定的枯燥性，因此，在实际的教学过程中，学生对程序设计的学习缺乏兴趣或者兴趣不浓，成为提高课堂教学质量的最大障碍。有句话说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启学生学习欲望的钥匙。提高学生学习VB程序设计的兴趣，对学生或者对课堂教学质量来说，都能起到重要的促进作用。

结合自己的教学实践，笔者认为，在VB程序设计的教学过程中，可以从以下几个方面入手，提高学生的学习兴趣。 一、从学生的爱好入手，学玩结合

电脑游戏，是大部分学生的兴趣之一。把游戏作为教学的突破口，在设

计课堂导入或者设计课堂任务时，插入一些游戏的例子，能充分调动学生的学习兴趣。当然，关键是要有选择地玩，要把握一个度，一切以教师的要求为主导，严格控制学生接触游戏的时间，以便实现学与玩的有效结合。否则，如果教师过于放纵，学生只会为了游戏而玩游戏，忽略了课堂学习的客观存在。

在VB程序设计的开篇课上，笔者利用弹球小游戏，让一至两位学生上台玩游戏。该游戏的规则是点击键盘的左右方向键，让小球在落地时挡板能接到，如果不能接到，那么游戏结束。如此一来，上台的学生会全神贯注地点击键盘，小心翼翼，争取让小球在空中保持的时间更长久。而后，跟学生介绍这是用VB语言设计的游戏，并以其作为程序的代表，开始进入程序概念的学习。

二、巧用实物演示，发散学生思维

实物演示具有生动形象、具体直观的优点。虽然信息技术教学手段对课堂的影响日益深远，但是这一传统的教学方式始终不会磨灭其不朽的光芒。对于枯燥的程序语言知识点，如果没有实际的物品演示，学生只能凭借着想象思考，稍不注意，会有陷入浮想联翩甚至走神的危险。此外，在实物演示的基础上，教师适当给学生提出几个相关的问题，让学生观察的同时，思维得到发散，从而加深学生学习的兴趣。

变量赋值，涉及变量与变量的值两个概念，其式子与传统的数学式看似一样实质上存在着本质的不同。把已知的两个变量的值进行互换，对于开始学习变量赋值不久的学生来说，有些难度。笔者在教学过程中，利用讲台上的两个粉笔盒作为两个不同的变量进行演示，说有两个杯子，里面装满不同

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的饮料，问学生如何把它们盛装的饮料进行对换。学生在教师的引导后，会说出利用第三个杯子作为中间变量。当然，在这里教师还需强调，虽然赋值后原变量的值不会消失，这与倒水后的杯子无水有着一定的差别。另外，在演示的过程中，调皮的学生可能会想出，用自己的口作为中间变量，课堂气氛可以得到适当的活跃。 三、任务驱动，分层教学

在程序设计的课堂教学中，调动学生的学习兴趣，还需要因材施教，在利用任务驱动的过程中进行分层教学。客观上，学生之间的操作水平差异更为明显，对教师教学内容的掌握程度更不一样。为了能提高学生成学习的兴趣，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应采取任务驱动与分层教学齐头并进。

在VB程序设计中的顺序结构第二课时的授课过程中，笔者有意识地运用任务驱动与分层教学齐头并进的教学方法。整节课教师的讲授时间不超过15分钟，把更多的时间让给学生小组讨论与自我练习，既能让学生在交流的过程中取长补短，又能让学生巩固程序语言的编写能力。在设置各个小组任务时，笔者设计了基础层次、中层层次、发展层次这三种水平的教学目标，以便更能符合学生的认知差异。同时，在进行后续的小组任务过程中，引导前面未完成的学生继续完成之前的学习任务。

提高学生的学习兴趣，在VB程序设计教学中非常重要。方法还有很多，需要教师不断地去探索、去研究。

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