浅析小学低段语文诗歌的教与学

浅析小学低段语文诗歌的教与学

作者：郭美艳

来源：《赢未来》2018年第26期

摘要：诗歌是小学阶段语文学习中的常见文学体裁，其对促进小学生综合全面发展有着积极作用。本文基于诗歌的内在本质对小学低段的语文诗歌教学策略进行简要分析。 关键词：小学语文；低段；诗歌教学

诗歌是抒情文学体裁的代表，以其高度凝练、意蕴深厚的语言，来集中地反映社會生活和思想情感，在小学语文教学中，教师更要引导学生去体会和感受这种富有节奏和韵律的语言形式，在深远的意境中，丰富自己的精神世界。 一、诗歌教学对于小学生的作用 1、净化心灵

学习诗歌的重要目的就是要使每一个学生的心灵都能融入些许诗的灵性，丰富他们的情感世界，从而促进个人品质的提升。诗歌之中有思古、亦颂今，或闲适，或旷达，但不论哪一种情感体现，都是作者本真的情感流露，都能够丰富小学生的情感体验。也正是因为有了这些丰富的情感，诗歌才变得更加生动，更具活力；也正是因为这种至真至纯的情感才更适合当作小学生的精神食粮，和学生心灵产生共鸣。 2、培养情感

小学语文教材中的诗歌，无论儿童诗还是古诗词，这些体裁都意蕴悠远，营养丰富，对学生的心灵起着净化的作用。教师在诗歌教学中，首先要确保自己对诗歌的情绪内涵把握到位，进而才能够在教学中将诗歌中蕴含的情绪传递给学生，引导学生在字里行间，领略诗歌的语言美、情趣美。例如，教材中的《四季》、《秋叶飘飘》、《柳树醒了》、《四季的脚步》以及古诗《咏柳》、《春日》等，都可以培养小学生对大自然的热爱之情。 3、培养想象力，提升创造力

小学生对于新鲜事物都充满了好奇心和想象力，但这种想象力也需要教师的有技巧的唤醒和开发。诗歌作为形象生动、表情达意的文学体裁，同样也需要运用丰富的想象力来加以鉴赏，因此，诗歌教学既能够保持小学生的天性，还能够激活和开发学生的想象力。例如，在《夜书所见》这首诗的教学中，教师就可以让学生跟着自己的朗读，闭上眼进行联想，感受诗中落叶飘零、秋风瑟瑟的景象，并问一问学生，如果你们处在这种寒气袭人的异乡，会有什么感觉呢？再看后两句的“夜捉蟋蟀”更将诗人漂泊流浪、形单影只的凄凉寂寞之感反衬的淋漓尽致。教师通过朗读展现诗中画面，这是再现想象，再用问题的方式引导学生发挥想象，这是创

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造性的体现。在诗歌教学中，教师要善于点燃学生的创造欲，更要开阔学生的视野和思维，激发创造力。

二、诗歌教学策略 1、激发学生兴趣

诗歌的语言以凝练、简洁为特征，只有使学生感受到诗歌中的画面，才能够充分地融入到诗歌情境中，学生在理解诗意的过程中，也就自然而然地乐于学习和体会诗歌的内容。例如，在《草》的教学中，教师可以通过多媒体来让学生看一看各种草的样子，并让学生画一画自己想象的枯萎的草、春风吹过的草……再如，在《望庐山瀑布》中，这是一首用夸张把景物描写到极致的境界诗，教师在教学中应重点围绕“望”字，透过红日下缥缈于青山蓝天之间的香炉峰，再将视线转移到山壁上的瀑布，这时的重点就由“望”字变成了“挂”，也只有如此壮观的绮丽景象才能够用“遥看”二字来加以烘托，学生结合视频中的瀑布，感受这首诗化动为静，以及诗人对瀑布那种不可名状的势不可挡的描写手法。 2、创设情境体验

小学语文教材中的诗歌选文具有趣味性的特点，教师在进行这情感产物的解读时，更要为学生创设良好的阅读情境，从而在教学过程中加深学生的感受体验。此外，这些诗歌选文还具有“季节性”、“知识性”和“生活性”等特点，例如《四季的脚步》、《柳树醒了》、《秋叶飘飘》、《春晓》、《咏柳》、《秋思》等等，这不仅符合语文教学的生活性要求，而且教师也可以通过还原诗歌画面的方式，来让学生在真实情境中去领略和感受。 3、加强情感阅读

诵读是阅读方式之一，更是小学语文诗歌教学中的重要手段。将一篇好的诗文熟读成诵，反复揣摩，在弄懂每一个字、每一句话的用意和含义的同时，找到它的气势脉络和内在的声音节奏，这正是诗歌教学中诵读的本质。诗歌教学要以文为本，引导学生在文本中揣摩和推敲，找到应属于这篇作品的情感与气韵，更要以人为本，通过诵读来激发学生对诗歌鉴赏的热爱，激发学生的探究热情，并掌握正确的鉴赏方法。 4、鼓励联想想象

诗歌教学的最终目的即是培养学生从中吸取写作技巧，从而转化为自身的语文能力之一。教师在诗歌教学中应引导学生展开合理的想象，并结合诵读体验，从续写开始，尝试将一些诗歌扩写成一片散文等等，培养学生将鉴赏能力转化为写作能力的学习习惯。例如，在学习《所见》时，诗中描写了一个小牧童充满童趣的生活画面，教师就可以让学生根据已有的认知经验，联系生活实际，展开丰富的联想，既可以是从画面入手，将牧童生活的地点放大，也可以从衣着、神态、动作等方面入手，将小牧童的形象变得更加逼真。

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综上，小学语文教材中的诗歌选文内容丰富，形式多样，教师在教学中更要从这些诗歌反映的不同方面来对学生进行针对性的培养，使学生在进行语言文字训练的同时，在思想情感上也能够受到诗歌意蕴的启迪和熏陶。 参考文献：

[1]李洁.小学语文课堂中诗歌的有效教学策略[J].中国教师，2018（S1）：34. [2]姜琴.探索小学语文诗歌的教学方法[J].华夏教师，2018（15）：67.