也谈阅读理解能力的提高

数又　ｃ　２ｏｏ８（３９　．（中旬刊）　也谈阅读理解能力的提高　口张淑美赵瑞丽　山东・高密２６１５００）　（高密市中小学生科技创新基地摘要　“得阅读者得天下。”如何提高英语阅读理解能力是一个为人们老生常谈却一直津津乐道的话题，现将我们的一　些做法和体会写下来和各位同仁交流以共同促进学生的英语阅读水平。　关键词　阅读　能力　提高　中图分类号：Ｇ６３３．４　文献标识码：Ａ　一、加强基本功培养　（一）扩大词汇量　１．基本词汇的掌握　词是组成文章的最基本单位，读不懂词，就连不成句，连不成句　就无法理解文意所以对大纲规定的词汇，必须牢牢掌握。对于基本　词汇的掌握，我们主要有三种做法：（１）充分利用教材中的阅读材　料，让学生通过熟读（有些需熟背）掌握基本词汇。（２）组织学生每　日复习２Ｏ个大纲词，老师将这２０个词提前设计在２Ｏ个语境里，学　生根据语境写出汉语或英语单词。（３）要求学生充分利用手头的　资料，通过大最阅读来增加词汇储备，每天坚持读几篇短文，对短文　中出现的与现代科技和现代生活相关的词、短语要进行摘抄并记　忆。如我们为学生订了２１世纪报，要求他们对其中的阅读材料进行　精读或泛读，对报纸中总结出的词汇进行记忆，积累和强化。　２．注意有意积累多义词　记得很熟的一个词在另一句中意思完全变了样，这就影响了理　解的效果。解决这个问题的最好途径就是大量阅读。遇到同一个词　的不同意思、不同词性或不同表达需及时积累，反复识记并有意识　通过造句及写作等形式有意运用。不断加强一词多义的总结可以　拓宽理解的思路，增加理解的效果。在总结这些意思以及不同搭配　时，我们教育学生不要考虑本词是不是大纲词汇，只要有能力记忆，　且感觉贴近生活．就尽力记忆。　（二）掌握句法知识　我们知道词汇量和理解文章并不成正比，能读懂英语文章，还　要具备丰富的句法知识。近儿年高考英语阅读理解文章中的句子　结构更为复杂，长难句子越来越多，句法知识掌握不好的考生很难　理清头绪，因此也就无从下手答题。针对这一点，对平时阅读训练的　每一篇文章，我们都要找出一些长难句子进行拆分和翻译练习。　二、加强做题技巧的指导　（一）主旨大意题　本类题目包括文章标题、主题、中心思想和段落大意，以及作　者的写作目的等。　解决此类问题时我们告诉学生注意主题段，通常是首尾段，论　点也许就保留在其中，若是问某一个段落的中心，则要注意本段的　主题句通常为首尾句。如果本文主题段不明显，则需要迅速浏览概　括各段落的大意并加以概括。需特别注意的是，题目的错误答案　】５４　文章编号：１６７２—７８９４（２００８）０９—１５４一Ｏ１　往往有如下特点：太大（即太笼统）、太小（即以某一具体事实来代　替全文的中心）、太远（即跟文意不相关）、太绝对，实践证明考生　做此类题型时只要牢记不能“太大、太小、太远、太绝对”的选择原　则，对答率会明显提高。　（二）细节理解题　此类题目失分的主要原因是为了迷惑考生，常常将原文进行改　写，选项中的答案和原文中的内容看似相同，但在遣词造句上存在　差异，因此我们需指导考生先从题干和选项中找到关键词，再以此　为线索迅速在原文中锁定答题依据，然后务必再仔细核实比较一　下，以确保所选答案和原文陈述的内容一致。　外，还要注意：文章　的细节并不是孤立的，它要服务于中心并相互联系。　（三）推理判断题　１．严格按照阅读理解材料中所提供的信息进行推理，不能掺杂　自己的主观想法或经验：如果某选项所表达的内容与经验或生活实　际相吻合，文中却没有涉及，那它属于主观臆断的结论，也不是正确　答案。　２．如果某选项中的内容只是阅读材料中细节的重复，尽管这个　选项内容正确，也不是结论．因为它不是推断出的内容。　３．要特别注意作者在文中的措辞，比如ｕｎｌｕｃｋｉｌｙ，ｅｘｃｅｓｓｉｖｅｌｙ，　ｒａｔｈｅｒ等常带有作者否定的口气；过渡词ａｂｏｖｅ　ａｌｌ，ｆｉｎａｌｌｙ。ｈｏｗｅｖｅｒ，　ｂｕｔ，ｏｎｔｈｅ　ｃｏｎｔｒａｒｙ，ｉｎ　ａｌｌ，ｗｈａｔ’Ｓｍｏｒｅ，ｉｎ　ａｗｏｒｄ后面所表达的内容往　往能够反映作者的观点和态度。　（四）词义猜测题　解决这类题目，可根据定义、构词法、同义词或近义词、转折对　比、作者举例推断出划线词或短语的意义，这些方法一般都可以在　原文中直接找到推理依据。而词义猜测题中大部分是根据上下文　得出答案的，这种题目的答案在原文中没有明显的依据，因此我们　特别重视这种方法的训练。通常是由老师和学生一起分析，培养学　生理顺上下文逻辑关系的思维，大量分析再加强化训练就可以慢慢　地让学生在体验的过程中理解和适应这种题目。　当然，阅读理解能力是学生综合素质的体现，并不是经过一次　练习，一堂课，一次讲座就能解决的问题。在长期艰苦的训练中注　意积累词汇、学习和运用语法知识，并用心总结各类题型的答题技　巧，能力的提高也不是一件很难的事。