考试Ｎ￣：ｌｉ ２ｏ１悍第３２期 运用礼貌原则，促进英语课堂教学 王丽莎 （中国石油大学（华东）外国语学院，山东青岛２６６５５５） 摘 要：礼貌原则是语用学研究的基本理论，不仅在日 具…，因此。课堂教学中老师的语言是否礼貌对教学质量起着至 常交际中起着重要作用，在英语课堂这样一个特殊场合也发 关重要的作用。本文运用现代语用学研究成果——礼貌原则， 挥着很关键的作用。本文通过分析礼貌原则及其准则在英语 对其策略准则、赞誉准则在教学中的运用进行尝试性分析。 课堂教学中的运用，探讨促进有效教学的方法。 ２．礼与礼貌 关键词：礼貌原则 英语课堂教学 教学方法 ２．１礼貌原则内容 英国学者Ｂｒｏｗｎ和Ｌｅｖｉｎｓｏｎ（１９７８）提出了礼貌原则。为了 １．引言 保持交际双方的良好社会关系，使交际在和平友好的气氛中 礼貌是人类文明进步的重要标志。它是促成人与人之间和 进行，顺利地实现交际目的，就需要给对方留面子，即要使用 谐融洽关系的润滑剂，能够消除抵触、促成合作，同时它也是人 礼貌语言。Ｌｅｅｃｈ对Ｂｒｏｗｎ和Ｌｅｖｉｎｓｏｎ的礼貌原则作了进一步归 类社会活动的一条重要准绳。作为一种社会活动，语言同样也 纳和分类，于１９８３年总结出以下六大准则。 受到这条准绳的制约。师生语言交际是语言活动的重要组成部 （１）策略准则（ＴａｃｔＭａｘｉｍ）：尽量减少对别人的损失，尽量 分．课堂教学离不开言语交际，语言既是教学目的又是教学工 增加对别人的利益： 次，以引起学生的注意。学生在我的启发下很快找出拼写规 下载相关材料进行处理．加强学生对信息的感性认识。通过观 律．很容易地学会了这些单词的读音和拼写。更重要的是，这 看实际的日本人面试短片，归纳句型，讲解注意点，然后设立 种学习是主动的、积极的，将机械记忆转化为理解记忆，从而 同样的面试情景．让老师做面试官，学生做面试者，亲自模拟 加深记忆痕迹．提高记忆效率。让学生在不知不觉中将学习的 面试会话。实践证明，直观的影视资源可以很快地让学生接 知识转化为能力。 受，并且有利于学生去模仿、掌握，使学生的日语听、说、读、 ２．利用多媒体可运用网上丰富的资源．增大课堂容量。 写、译能力迅速提高。 教学的内容是无限的，课堂的时间毕竟是有限的，如何 五、多媒体日语教学中应注意的问题 向课堂要效率是教学的根本。传统的课堂是以教师教授为 １．多媒体课件设计要突出教学重点、难点。 主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记”，费时费劲，形式 在多媒体教学中，有的教师片面追求课件花哨的视听与 比较单一，教法缺乏多样性、趣味性，容易造成学生分化、效 动画效果，淡化了学生对教学内容的掌握，导致学生的注意 率低的弊病。多媒体教学用电子存储设备储存信息，借助系 力集中在多媒体上，无法专心于多媒体所蕴含的教学内容， 统网络教学．把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学 这样反而会影响教学效果。所以，对于利用多媒体课件教学一 生．形成知识的网络．大大扩充了信息的传递量，可以使学生 定要注意不能华而不实。追求花样，一切要从教学的实际需要 在有限的时间里学习更多的东西，满足各层次学生的需求， 出发。 尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知 ２．坚持“适时、适度、适当”原则．做好多媒体教学与传统 的满足。 教学模式的结合。 同时，电子设备的存储稳定性很高，一次制作，长期受益， 由于新课改要求教学方式的多样化，大多数老师运用多 修改起来远比使用教案更方便、整洁，通过网络还可以迅速占 媒体辅助教学，导致跟风现象相当严重。几乎所有的课程都在 有和调用无限的网上资源．比起查阅浩如烟海的图书资料，其 运用多媒体．学生一天下来眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学 效率何止高千倍、万倍。以《新版标准Ｅｌ本语》的第一课中的 生出现视觉疲劳．头脑发昏，学习效果可想而知，影响了学生 “自我介绍”为例：在授课之前，我充分利用了网络资源，上网 的身 ｔ２，健康。所以，在教学中，应用多媒体技术应以“适时、适 查找了１３本关于自我介绍的相关资料，把自我介绍涉及到的 度、适当”为原则．找准多媒体与教学内容的切人点。教师应根 常用句型、动作、名片交换礼仪等，经过整理做成一页页精美 据具体情况精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，以达 的图画并配以文字说明，在讲授本单元时呈现在学生面前，使 到提高教学质量的目的。 抽象的文字变成形象的图画，让学生在能够直观感受到的基 ３．多媒体课件设计切勿重形式而轻内容。 础上来掌握知识．既形象生动，又加深了印象。学生不仅学到 有的教师在制作课件时没有经过精心设计和认真思考， 了新的Ｅｌ语知识，而且增强了交际礼仪意识。 只是把板书内容以课件形式列在屏幕上，没有实质性的变化。 ３ 用多媒体展现情景．优化听、说、读、写训练。 这种重形式而轻内容的做法只能使多媒体教学失去意义。 日语是一门语言。它的特点就是练习听、说、读、写四种能 总之．多媒体教学作为一种现代化的教学辅助工具，在教 力。这四种能力的实施主要在课堂上，课堂是教师和学生交流 学实践中，我们应不断思考总结，充分发挥多媒体的知识性、 的主要场所。然而传统的学习条件一般都缺乏真实的语言环 趣味性、灵活性、新颖性，把书本上的知识具体化、简单化、直 境，使得学生只能通过书本接受有限的单词和语法，变成空讲 观化。不断发现和利用多媒体教学的长处，设法弥补它的不 语法而不知道该如何应用。因此，在日语课堂教学中，适当地 足，使课堂教学更加优化，从而取得令人满意的教学效果。 使用动画、录音、电影等多种媒体，可以使日语教学过程更加 生动、直观、有趣和快捷。多媒体教学技术在日语教学中的运 参考文献： 用．很好地解决了这一教育难题，使学生所说的日语不再是哑 ［１］张红玲．现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学［Ｊ］ 巴日语。提高了学生的实际应用能力。以商务日语中“面试”这 外语电化教学。２０００．３． 课为例：可以利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以从网上 ［２］贾冠杰．外语教育心理学［Ｍ］．广西教育出版社，１９９６． １２９ ２０１１３ｂｇ３２考试周刊 （２）慷慨准则（Ｇｅｎｅｒｏｓｉｔｙ Ｍａｘｉｍ）：尽量减少对自己的利 益，尽量增加对自己的损失： （３）赞誉准则（Ａｐｐｒｏｂａｔｉｏｎ Ｍａｘｉｍ）：尽量减少对别人的贬 低，尽量增加对别人的赞誉； （４）谦虚准则（Ｍｏｄｅｓｔｙ Ｍａｘｉｍ）：尽量减少对自己的赞誉， 尽量增大对自己的贬低： （５）赞同准则（ＡｇｒｅｅｍｅｎｔＭａｘｉｍ）：尽量减少和别人的分 歧，尽量增加和别人的共同点； （６）同情准则（Ｓｙｍｐａｔｈｙ Ｍａｘｉｍ）：尽量减少对别人的反 感，尽量增大对别人的同情。 ２．２５Ｌ貌原则的特征 礼貌原则有以下三个特征：级别性（ｇｒａｄａｔｉｏｎｓ）、冲突性（ ｃｏｎｆｌｉｃｔｓ）和合适性（ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｎｅｓｓ）。＿２＿语言的礼貌级别是一 个连续体，用直接方式表达的话语礼貌程度差，用间接方式表 达的话语更有礼貌。这就是说，语言手段越间接，话语就显得 越礼貌。冲突性指礼貌原则中某些次准则在同一话语中可能 发生冲突。合适性要求运用礼貌原则时要依据语境要求选用 礼貌级别，即依据不同的交际内容、交际对象和交际场合选用 恰当的礼貌方式。在言语交际中，只有充分了解并关注礼貌原 则的级别性、冲突性和合适性等特征，才能使说出的话语合乎 礼貌．达到最佳的交际效果。 礼貌原则的这三种特征是指导我们正确运用礼貌原则的 重要原则。注意这些规则就能够很好地将合作原则和礼貌原 则有机结合起来，相互补益，准确地表达语用含义，从而使言 语交际顺利进行．使谈话双方互相了解、共同配合的愿望得以 实现。［ ３．课堂教学的特点 礼貌原则实际上是语言交际中的礼貌原则．试图解释的 是语言交际中使用礼貌语言的基本要求和准则。礼貌原则规 定人们通过语言来表示礼貌，含蓄地表达自己的真意．目的是 以最礼貌、最含蓄的方式使言语交际双方既能成功、顺利地交 流，又能相互理解、坦诚相待。课堂本身是一个交际场所，可以 说，交际是课堂教学的基本活动，因为课堂中的所有活动都是 通过人与人之间的交际这一过程得以进行的。“善教者必善 言，不善言者必不善教”，使用语言的艺术性在很大程度上决 定着教师在课堂上的语言教学水平，这二者是并行不悖的 因 此在教学过程中渗透礼貌原则，可以营造愉快、轻松的教学环 境，从而提高效率．扩大信息量，活跃课堂气氛，提高学生的学 习积极性，真正提高课堂教学质量。那么教师如何在课堂教学 中合理地运用礼貌原则呢？ ４．英语课堂教学中的礼貌原则 ４．１策略准则 策略准则是指减少表达有损于他人的观点。尽量少让别 人吃亏．尽量使别人多受益。策略准则是礼貌原则中最根本也 是最重要的一条准则，主要体现在语言的间接性和听话人对 言语行为的选择权上，它为人们成功的言语交际提供了理论 指导。…其实质是以听话人为“利益中心”的。“如果说话人言 语行为偏离听话人利益中心，就会被认为不礼貌”。 因为语 青交际总是为着一定目的的合作，它是建立在心理接触基础 上的人际交往，即语言交往总是伴随着一定的心理调节。 在 英语课堂教学中，教师用得最多的便是策略准则。这条准则是 顺利完成师生语言交际目的、增强交际效果的重要保证。 具体来说．教师所使用的英语句子除了合乎英语语言的 规范之外．应该更多地使用一些礼貌用语，比如说要学生参与 到课堂活动中来时．可以这样说： （１）Ｃｏｕｌｄ ｙｏｎ ｐｏｓｓｉｂｌｙ ｉｏｉｎ ｉｎ ｔｈｉｓ ａｃｔｉｖｉｔｙ，ｐｌｅａｓｅ？ （２）Ｊｕｓｔ ｈａｖｅ ａ ｔｒｙ．Ｉ’１１ ｈｅｌｐ ｙｏｕ． 这样，老师和学生的距离一下子就拉近了，而且在要求学 生完成任务时，给予学生了很大的选择余地。由于课堂用语礼 貌得体，学生也乐于接受。即使是学生回答问题失败．也不会 过于感到难为情 １３０ ４．２赞誉准则 赞誉准则的核心是减少表达对他人的贬损．是在对语 言损益的权衡中采取语言的选择。古希腊哲学家德谟克利 特说过．“用激励和说服的语言来造就一个人的道德．显然 是比用法律约束更能成功”。可见赞美之辞的作用是多么巨 大，它如同照耀人们心灵的阳光，失去它，便失去生机。恰当 的恭维、赞赏能使人们得到某些心理上的满足，不失为博得 别人好感和信任的方法之一。在教育过程中，教师应以赞扬 的语言激励学生朝着一定的目标前进，要让学生看到希望， 增强信心。 很多学生不敢在课堂上回答问题或者不是很积极主动地 参与课堂活动，主要原因就在于他们担心万一给出的答案是 错误的，会受到老师的批评和其他同学的嘲笑，英语教师应尽 可能地消除学生的这种担心和恐惧。在英语课堂上，教师应尽 量使用赞赏性的语言。若学生回答问题的观点新颖、正确．老 师可以略带夸张地说：“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！Ｔｈａｔ’Ｓ ｒｅａｌｌｙ ａ ｇｏｏｄｉｄｅａ．Ｉｔ ｈａｓ ｎｅｖｅｒｏｃｃｕ￣ｅｄ ｔｏ ｍｅ！”肯定并欣赏学生的想法，让学生备受鼓 舞；即使学生的观点不正确，也应该委婉表达自己的看法：“Ｍａｙｂｅ ｙｏｕ ａｒｅ ｒｉｇｈｔ ｉｎ ｓａｙｉｎｇ ＳＯ．Ｂｕｔ Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｓｈａｒｅ ｎａｙ ｏｐｉｎｉｏｎ ｗｉｔｈ ｙｏｕ．”这些赞扬性的语言充分尊重了学生的人格．会让学生意 识到自己的答案是有缺陷的，但同时又提出了希望。教师在课 堂上对学生多鼓励、多肯定、多赞扬有利于激发学生参与课堂 活动的兴趣，调动学生学习的积极主动性。 ４．３礼貌准则在教学中的文化差异 Ｌｅｅｃｈ的礼貌准则并非是放之四海而皆准的．他提出这套 准则主要还是针对自己国家的情况。礼貌的应用应该和该国 的文化价值联系起来。针对这一点，顾日国提出了另外一套具 有中国特色的礼貌准则。１９９２年，他对礼貌准则问题作进一步 探讨，总结了与汉语言文化有关的礼貌准则共五条：（１）贬己 尊人准则；（２）称呼准则；（３）文雅准则；（４）求同准则；（５）德、 言、行准则。很多学生把中国的礼貌原则应用于英文中．就不 定符合英语文化的礼貌原则。 如中国人打招呼时常说“老师，您早！” 很多学生用英文讲：“Ｔｅａｃｈｅｒ，ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ．”或“Ｇｏｏｄ ｍｏｍ— ｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒ．”。 而在英语里ｔｅａｃｈｅｒ是职业名，不能用作称呼语。 定的语言是以一定的文化为灵魂，一定的文化也以一 定的语言结构为依托，因此了解其他民族或国家的风俗习惯． 对我们学习外语尤为重要，因为中西方的社会是在不同的基 础上形成和发展的，所承载的文化不相同．表达方式和理解事 物的方面自然会存在不少差异。我们必须将礼貌原则应用于 外语教学，在教学中积极输入文化背景知识，中外礼貌原则之 差异。以增强学生使用礼貌原则的意识，提高学生的跨文化交 际能力。 ５．结语 从以上的论述我们可以知道，礼貌原则对教学活动的顺 利进行有现实的指导意，义。教师以语言为基础．以语用为目 的，恰当地运用礼貌原则，能够保持和谐的课堂气氛和融洽的 师生关系，使教师成功地与学生进行交流，最终有效地促进教 与学的顺利进行，提高学生的语言交际能力，增强教学效果。 参考文献： ［１］徐英．外语课堂教师礼貌情况调查分析［Ｊ］．语教学与 研究．２００３． ［２］刘润清．关于Ｌｅｅｃｈ的“礼貌原则”［Ｊ］．外语教学与研究． ［３］何自然．语用学概论［Ｍ］．长沙：湖南教育出版社，１９８８． ［４］何兆熊．新编语用学概要［Ｍ］．上海：上海外语教育出版 社．２０００． ［５］何自然，冉永平．语用学概论［Ｍ］．长沙：湖南教育出版 社．２００２． ［６］于根元．应用语言学概论［Ｍ］．北京：商务印书馆，２００３．