《西湖的“绿》教学设计

《西湖的“绿”》教学设计1

设计理念

《西湖的“绿”》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。 设计特色

引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。 教学流程

一、 设置悬念，激发阅读兴趣

教师：《西湖的“绿”》这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？

在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按“阅读提示”自学，并在小组里交流。

二、 整体感知，了解西湖的“绿”

先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有“绿”的词语或表示“绿”的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿) 三、 点上探究，体验西湖的“绿”

在学生自读和小组交流根底上老师作适当点拨。

教师：灵隐“绿”得怎样？苏堤“绿”得怎样？在花港观鱼，看到的“绿”又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。

不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。 灵隐绿得〔〕苏堤绿得〔〕花港观鱼绿得〔〕 〔〕〔〕〔〕 1、灵隐的“绿”

估计学生会在灵隐的绿填上“丰富、丰富多彩、多姿多彩”等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。

2、苏堤的“绿”

估计学生会说苏堤绿得“阴”或绿得“美”。“苏堤绿得阴”，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，似乎从“树梢一直绿到了地下”。“苏堤绿得美”，树上的青苔“有趣”，多种形状都有。 3、花港观鱼看到的的“绿” 四、 体验导游，再现西湖的“绿”

教师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。 (生模拟导游)

五、课外阅读，了解西湖更多的美

教师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。

《西湖的“绿”》教学设计2

【教学目标】

１、认识本课５个生字； ２、有感情地朗读课文； 【教学过程】 一、导入

俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。〔出示课文插图〕这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。 二、教师范读课文 １、标出自然段序号。

２、画出自己不会读、不理解的字词。 三、自学课文

１、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。 四、小组交流

一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；

二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”； 三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。 五、指导感情朗读课文 １、指名读。

２、自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。 六、听课文朗读录音

１、把自己喜欢的词句摘抄下来。

《西湖的“绿”》教学设计3

教学目标：

1、有感情地朗读课文

2、了解课文的表达顺序，体会含义深刻的.句子。

教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。

教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。 教学方法：讲授法、讨论法、指导感悟 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 二、自主探究： 〔一〕学习课文的第一自然段 汇报：

1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。〔语速慢，看都看不过来〕 满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。〕你从哪个词体会到的？〔扑眼而来〕 2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。〔轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的〕

“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。

“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。

在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，〕

是呀！树木长得那样茂盛，那样高大挺拔，直插云霄。你能读一读吗？ 3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。层层叠叠说明飞来峰上树很多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照耀下闪闪发亮，呈现出浅绿色。

如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。板书：多彩

〔由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。

4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。〔布满、直绿要重一些〕 〔青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔〕

你把这句读读，让大家体会一下这种随处可见的绿。