第３０卷 ２０１１年第６期 河南教育学院学报（哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｎａｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖ０１．３０ ＮＯ．６．２０¨ 文章编号：１００６—２９２０（２０１１）０６—０１２１—０３ 高校影视教育实践教学探析 刘 倩 摘要：为使高校影视课程的教学取得更好的教学效果，必须引入实践教学。一方面，实践教学的开展有助于学 生对影视知识的理解和接受，另一方面能够极大地调动学生的学习兴趣。但影视教学还处在一个起步和探索的阶 段，在教学观念、教学内容和教学方式等方面都还不太成熟，有待进一步思考和研究。 关键词：影视教育；实践教学；影视知识 作者简介：刘债，南通大学文学院讲师（南通２２６０１９）；苏州大学文学院戏剧影视文学博士研究生（苏州２１５００６）。 近年来，高校影视教育获得了极大的发展，越来 越多的高校开设了各种与影视艺术相关的课程。但 影视教育作为一个新的教育课题，还处在起步和探 索阶段，在教学观念、教学内容和教学方式等方面都 还不太成熟，有待进一步思考和研究。如何迅速提 高高校影视教育教学水平已成为摆在我们面前的艰 巨而迫切的任务。 一之所以出现上述情况，主要在于大学生普遍缺 乏基本的影视知识。由于没有相应的知识作指导， 他们在观看影视作品时，获得的只是浅层、简单或者 说表面化的审美感受，而对影视作品中所蕴涵的真 正有价值的审美元素却不理解、不接受甚至无法感 知到，这也往往使得他们不能通过观看影视作品获 得有益的启迪、陶冶自身的情操、提高自身的审美素 养。因此，虽然影视作品、影视文化深受大学生喜 爱，但要真正从中吸取营养，还应当大力加强影视知 识的学习。高校开展影视教育，正是为大学生提供 了一条获得影视知识的有效途径。我们要充分发挥 、高校影视教育的重要意义 当下，影视艺术以其巨大的魅力广泛渗入到我 们的日常生活中，我们已进入一个“影像的时代，视 听的时代”。当代大学生正是伴随着影视艺术影响 力的逐步扩大而成长起来的一代人，他们对影视艺 影视教育的重要作用，通过开设与影视相关的课程， 帮助学生学会甄别影视作品，远离不良影视作品的 侵蚀，提高学生对影视作品的鉴赏水平和审美情趣， 促使他们形成健康向上的影视艺术审美观。 二、在高校影视教育中开展实践教学的必要性 从２Ｏ世纪５Ｏ年代开始，影视教育就已经在很 多国家展开，如美国、苏联、日本等国在大学中都相 继开设了影视教育课程。近年来，我国也逐渐意识 到影视教育的重要性。国家教育部于１９８５年颁布 术的喜爱使得影视艺术很容易对他们的思考方式、 行为习惯、价值观念等产生重要的影响。 然而，在影视艺术对大学生影响日益增大的今 天，大学生的影视鉴赏能力却不容乐观。很多大学 生在观看影视作品时，多是抱着娱乐的心态，他们往 往片面追求能给人感官刺激的外在形式，却忽视了 思想内涵、艺术手法等影视作品的深层内容。他们 往往把是否能提供刺激搞笑的内容、是否能看到自 己崇拜的明星作为选择观看影视作品的依据，并进 而把这些作为对影视作品进行评判的标准。与之相 对，却少有学生能够从思想性、艺术性等方面去理 解、欣赏影视作品。这些都严重影响了影视艺术审 美认知和教育塑形功能的充分发挥，妨碍了学生通 了《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》，要 求“有条件的综合大学、师范院校中文系，应当把电 影课作为重要选修课，正式列入教学计划”…。 １９９６年，国家教委又颁发了《关于印发（关于加强全 国普通高等学校艺术教育的意见）的通知》，强调 “大学影视鉴赏”等艺术课程的开设“是学校教育的 重要组成部分” 。在国家的重视和推动下，我国 ・过接触影视艺术潜移默化地接受真善美等道德情感 的熏陶和感染。 １２１・ 高校影视教育得到了很大的发展。 然而，当下影视教育虽然在许多高校蓬勃开展， 但影视课程的教学效果却差强人意，不少学生缺乏 对影视课程的学习兴趣，对影视知识的接受停留在 一知半解的程度。造成这种情况的原因有很多，其 中一个重要的原因在于一些高校影视课程的教学当 中，教学方法单调，单纯注重理论讲授而忽视实践教 学，从而影响了影视教育教学目标的实现。 所谓实践教学是指教师指导学生“在各种实践 活动中，运用所学理论知识，提高自修能力，培养和 锻炼各种知识、技能综合应用的教学活动”。“实践 教学与理论教学的最大不同点，在于实践教学是以 获取直接体验为主。它是把理论知识按其本来发 生、发展、运动、变化的情况呈现在学员面前，使学员 通过耳闻、目睹、动手获取丰富的感性知识和直接参 与的经验。” 在影视课程的教学过程中，开展实践 教学能够极大地提升教学效果。 （一）实践教学的开展有助于学生对影视知识的 理解接受 尽管大学生们对影视作品并不陌生，但他们对 相关的影视知识如影视语言的基本要素、表达方式 等却并不熟悉。要让他们理解、掌握这些知识，单纯 依靠理论讲解是非常困难的，即使在讲课过程中运 用ＰＰＴ配上图片、影片资料，也往往很难让学生充 分地理解和接受，其效果往往是教师在讲台上滔滔 不绝、认认真真地讲授了两堂课，坐在下面的学生却 是似懂非懂、一知半解。 如果在影视课程教学过程中，加入实践教学环 节，则具有单纯的课堂理论讲授所无法比拟的优势。 实践教学具有直观性、操作性等特点，有助于增强学 生对于教学内容的感性认识，从而强化学生对影视 知识的体会和认知，使学生对影视知识有更为深刻 的理解与把握，而学生从中所获得的亲身体验更是 知识内化、技能获得的关键。同时，参与到实践环节 中的学生也往往更富有主动探索精神和创造能力， 通过学生的这种主体思维活动又能够使教师所教授 的内容在最大程度上被吸收、消化、理解，从而实现 客体知识的主体化，大大提高学生对影视知识的储 存和使用能力。 （二）实践教学的开展有利于调动学生的学习 兴趣 选修影视课程学习的学生都来自非影视专业， 基本没有影视知识积淀，因此，很多学生对课程的学 习欠缺兴趣。在忽视实践教学环节的影视课程教学 过程中，教师是教学活动的主角，在教学方法上以教 师讲、学生昕为主。这种以“告知”为主的教学方 ・１ ２２・ 式，学生只是被动地接受教师灌输的教学内容，他们 学习、思考的主动性被极大地剥夺，这也进～步地削 弱了学生们对影视课程的学习兴趣和热情。他们往 往消极地对待影视课程，上课的最大目的就是要拿 选修课的学分。 影视课程教学中实践环节的加入，打破了以教 师为中心，教师主动、学生被动的教学模式，让学生 在实践环节中自己动手、自己探究、自己摸索，突出 了学生作为学习活动的主体位置。学生从被动的接 受者成为主动的参与者，充分调动了他们的积极性、 主动性，激发起他们对课程学习的极大兴趣和热情。 总之，理论讲解是影视知识学习的基础，但要使 影视教育取得最佳的效果，还需要依靠实践教学环 节的介入，二者的结合是对大学生进行影视教育、提 高学生影视鉴赏能力的有效途径。因此在影视课程 教学中，要充分强调实践教学环节的重要性，以达到 影视教育的既定目标。 三、在影视教育中开展实践教学的途径 为了更好地提升影视教育效果，必须采取丰富 多样的手段在影视教育中开展实践教学。具体来说 可从以下几方面人手。 （一）指导学生进行影像拍摄制作练习 影视课程教学中，教师在讲授基本理论的基础 之上，可以适时引入影像拍摄制作的实践教学内容， 指导学生进行影像拍摄制作练习。 当下的影像拍摄设备如家用ＤＶ、手机等已经 相当普及，并日益小型化、轻型化，这使得更多的普 通人获得了影像创作的机会。而电脑技术的进步， 也使得以往需要在专业剪辑设备上完成的视频剪辑 工作，能够借助于视频编辑软件在个人电脑上完成。 同时，随着新技术的发展，很多高校在配备影像拍 摄、剪辑设备所需要的成本投入上已不像胶片时代 那样过于昂贵。这些都使得学生们在进行影像拍摄 制作时越来越少地受到设备的限制，也使得在影视 课程教学中更加有条件引导学生进行相关练习。 在课堂教学过程中，可以指导学生运用现有的 拍摄器材对课堂讲授的知识要点进行实践练习。如 讲到景别的内容时，就可以指导学生以不同的景别， 练习拍摄身边的人或者物。这样使得理论讲解和实 践教学相辅相成、互相依托，更加优化教学效果。 在实践教学环节中，依托课堂讲授内容有针对 性地设计一些题目，或者由学生白行选择题目，指导 学生学以致用，根据选题自己拍摄制作作品。鼓励 学生将自己的作品带到课堂上进行展示，并鼓励学 生介绍自己拍摄制作作品时的感受、体会，同时组织 其他学生进行点评、讨论。学生们自己拍摄制作作 品、自己评论作品，对学生而言更具吸引力，都会很 踊跃地参与，这样既能够在课堂上营造出活跃的氛 围，大大提升学生的学习兴趣，吸引学生投入更大的 热情参与到课堂教学中，又能帮助学生更好地理解 影视艺术。 （二）指导学生撰写影视评论文章 “影视观众欣赏水平和观赏自觉性的重要表现 之一，是对作品具有较强的接受意识和分析理解意 识。” 一般的影视观众的接受意识和分析理解意 识是比较薄弱的，他们很容易沉迷于影视作品所讲 述的故事和所营造的情境中，失去思考及鉴赏的机 会。因此，需要通过一定的训练以增强观众对影视 作品的接受意识，提高分析理解能力。 “影视评论，是文艺评论的一种，是对各种影视 作品进行分析和评价的文章。它主要是对蕴藏在影 视艺术中的审美价值、认识价值及其思想意义的揭 示、开掘，是对影视作品艺术创作规律的探索，并从 中找出成功的经验、失败的教训。” 撰写影视评论 文章是增强学生对影视作品接受意识和分析理解意 识的最有效的实践训练之一，它可以很好地促使学 生对自己看过的影视作品进行总结与反思，由感性 上升到理性，进而使他们更好地掌握影视知识，进一 步提高自身的影视鉴赏能力。因此，在影视课程教 学中，需要重视影视评论文章撰写的指导。对于学 生来说，没有影视评论写作训练的影视知识学习是 不全面的。 在教学过程中，教师指导学生进行影视评论文 章的写作要有步骤地进行。考虑到非影视专业的学 生大多欠缺撰写影视评论文章的基础，可以先从布 置学习写观片笔记或者是专题式小论文开始，指导 学生运用课堂所学的理论知识，对影视作品的某些 特点包括主题、结构、人物、场景、声音、色彩、光影等 进行分析。例如观看《阿甘正传》后，让学生评析这 部影片的叙事技巧；观看《小鞋子》后，让学生分析 影片镜头形态的特点等。通过这种实践教学，引导 学生加强对影视作品进行鉴赏评论的意识以及撰写 影视评论文章的体验、感受，然后逐步提高对学生的 要求，指导学生通过对影视作品的思考、领悟，写出 观点新颖、逻辑严密、论据充分、表述流畅的影评文 章。在此过程中，促使学生对影视作品的鉴赏能力 和鉴赏水平不断提升。 （三）指导学生积极开展影视文化活动 课堂内实践教学时间毕竟是非常有限的，因此， 除了影视课程第一课堂的实践教学之外，还可以结 合校园文化活动，积极开辟影视实践教学的第二课 堂，通过定期开展有组织、有计划的影视文化活动， 有效地与第一课堂形成对接，将实践教学由有限的 课堂时间延伸到课堂之外。实际上，大多数学生也 对校园文化活动抱有极大的兴趣，在参与校园文化 活动时没有什么压力，因此他们往往会积极踊跃地 投入到活动中，大胆尝试，从而进一步巩固、深化对 课堂所学影视知识的理解。 社团是校园文化活动的主力军，因此，在影视文 化活动的开展中要充分发挥学生社团的作用。可以 在校园内组建影视协会、影像文化研究协会等社团， 并以这些社团为依托，在教师的指导下开展丰富多 彩的影视文化活动，如举办ＤＶ创作比赛、影视精品 展播、影评征文比赛、电影知识竞赛、影视文化讲座、 影视艺术节、校园影视文化周、创编影视艺术评论类 刊物等。各种影视文化活动要与第一课堂的实践教 学建立起有效的呼应，以拓展深化第一课堂的教学 内容，促进学生对影视知识的掌握与理解。 在开展影视文化活动的过程中，学校应当通过 “硬件”和“软件”两方面的建设给予支持，提高学生 参与影视文化活动的积极性。所谓“硬件”的建设， 是指开展校园影视文化活动必须要有一定的物质条 件作保障，充裕的物质投人是校园影视文化活动得 以顺利进行的重要前提和保证。学校要不断加大对 校园影视文化活动相关设备、场所的投人，积极营造 有利于校园影视文化活动开展的良好外部环境。所 谓“软件”的建设，是指校园影视文化活动的开展要 有健全的管理制度。要加强对校园影视文化活动的 组织领导和日常管理，设立专门机构负责对外联系、 对内组织等工作，在活动开展的过程中做到学校的 统一管理和教师的具体指导相结合，确保活动规范 化、制度化、科学化。 当下，影视教育的探索才刚起步，现实将会不断 给影视课程的教学提出更新更高的要求。我们要积 极推进影视教育的开展，结合高等教育人才培养目 标和学生实际不断调整教学内容、改善教学方法和 教学手段，使影视教育充分发挥在高等人才培养中 应有的作用。 参考文献： ［１］ 转引自张云波．普通高校影视鉴赏课教学改革初探［Ｊ］．牡丹 江教育学院学报，２００９（４）． ［２］ 转引自王大清，王代西．谈大学生影视艺术教育［Ｊ］．电影评 介，２００６（１６）． ［３］ 赵宏伟．强化实践教学培养高技能的影视技术兵［Ｊ］．现代电 影技术，２００７（３）． ［４］周林．影视鉴赏［Ｍ］．郑州：中原农民出版社，２００８． ［５］刘建赞．影视评论写作之我见 ］．声屏世界，２０１０（１）． （责任编辑毕凌霄） ・１２３・