小学体育课堂教学中有效评价机制的构建策略

建策略

摘要：目前所采用的教学课程理念上，课程教学中的一个重要构成环节便是课堂教学中的评价，课堂教学中的评价不仅能高效的提高教师们在课堂上的教学质量，也能够使学生们的心理、身体充分获得健康有力的发展。然而，在课堂教学中教师的评价性语言不是空洞的评论教学成果，而是在教学的成果之上，教师在教学课堂上针对于学生的提问做出的回答。关于教学的布置和学生的表现，教师给出中肯的带有评价性性质的语言，这些语言是根据学生不同特点临场发挥的，即兴的，因此评价语也是提高教学质量的重要环节。

关键词：小学体育；课堂评价；机制构建；策略分析 引言

小学体育课堂在教学中有效的评价体系应该如何建立，相关教学单位应当有效的提升学生在课堂上的学习质量与效率，同时，应当加强，并且完善小学体育教学课程的全过程，如能够有效的提升小学生在课堂上听课的积极性，加强他们的课程参与性，这也是有效提升小学生能积极主动参的有效方法。借此，此文章将从小学体育课堂的评价体系中的重要点和必要方面入手，综合小学体育教学的实践性课程开展一系列的方式与方法，将对评价体系的建立给出具体、完善的意见。

1、小学体育课堂教学的影响因素

1.1、体育教师对学生相对严厉，导致师生关系不好

小学生喜欢自由自在，不喜欢被束缚。教师在体育课堂上，害怕安全事故的发生，教授体育知识或体育技术动作时，必须要先把学生集中在一起。要求整个集合队伍做到安静、整齐。但有少数孩子不能按照老师的要求做好，体育教师就

会用很严厉的课堂管理方法来管理学生。这样就影响了师生之间的关系。不和谐的师生关系导致学生们对体育兴趣降低，教师对于课堂的成就感也降低。

1.2、枯燥的体育教学内容使小学生的体育课不感兴趣

小学生的学习兴趣高低往往决定在学习内容上，一旦学习内容吸引了他们的眼球，就会增大他们的学习兴趣。小学的体育教材内容主要有障碍跑、立定跳远、蹲踞式起跑等，这些体育技术动作是比须要经过反复的练习才能真正学会的。但这些枯燥的教学内容不能很好的吸引学生的注意力，使得学生没有学习兴趣。所以枯燥的教学内容是导致学生们的体育兴趣不高的原因之一。

1.3、体育教学方法呆板、形式单一

小学生对任何一件事物感到无知而又新鲜时，是最能诱发他们的好奇心，从而培养他们对这个事物的兴趣。然而呆板的体育教学模式不仅不能引起学生对体育的兴趣，反而还能使学生产生对体育的反感心理。

2、课堂教学中评价的概念

所谓的课堂教学中的评价，其实就是在课堂教学中对出现的现象进行客观性的评语，对产生的现象作出的总结。课堂教学中的评价是在课堂上教师对教育与学习的两个方面进行的综合性评价。关于如何有效地实施体育课堂上的评价，成为了体育教师共同面临的大问题。课堂教学中的评价不仅能够有效地促使学生主动学习、更是对教师在其发展上的专业性和课堂教学质量高效的表现手法之一的重要手段。

3、小学体育课堂评价体系的作用

目前，从小学体育课程的发展状况来看，我国教育系统在此项措施上成功地解决了很多疑难问题，从初始的单纯游戏教学变成如今学生们主动学习的模式，虽然在此教的老式方法和一沉不变的教学模式，但对于现下教育模式中仍然存在的摸不到、够不着死角的问题。

如学生对知识的探求欲与教师在教学实施中无法相互配合，导致了学生积极性不足针对这样的一些现状和问题，有效的去建立完善评价体系，在此基础上便显得尤为的突出与重要。建立一个这样的评价体系，不仅能够对教学的整个过程中学生的表现和反应做出公平的判断，也能客观的评价教学成果及学生参与程度的一种体系，其有效运用，不仅能有效完善教学流程，激发学生对课程教学的参与兴趣，同时对于提升课堂氛围，奠定教学情感来说，也能发挥有效的促进和提升作用。

4、小学体育课堂教学中有效评价机制的策略 4.1丰富教师的评价语言

大部分的体育教师在对学生的回答问题对与错的基础上通常只有单一的明确表示，却从不继续对学生纠正，进而引导他们更进一步的研究问题与讨论问题的深刻性，在此学生对老师的问题也不像最初那样感兴趣，导致学生在课堂上的积极性下降，逐步对体育这门学科不感兴趣。例如:在教给学生三步上篮的时候，学生因为动作不到位或者是弹跳力等因素，就会导致无法上篮，甚至多次尝试都无法达到效果，而教师仅仅就是告诉学生做的不对，却完全没有在细节上给予改善和讲解，影响学生学习效果。因此在教学的过程之中，教师不能够仅仅是告知学生的错误，更需要在错误动作的基础上，了解到学生出错的原因，提出改进的方式，并且亲自示范正确的动作让学生学习，这样才能够更好地进行体育课程教学。

4.2“春风化雨”的适时评价，是有效评价的关键

教师把握课堂评价的时机是实施成功评价的关键。在课堂教学中，教师对评价时机的把握，直接影响着教学效果的好坏，影响着学生学习兴趣的高低，评价时机把握不当，往往会出现事倍功半的效果。评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用。课堂教学是一个动态生成过程，常常会出现一些出乎意料的情况。教师要有应变突发状况的思想意识，及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会有想不到的收获。科学研究表明，一些别出心裁和有创造性的见解，往往出现在思维的后半段。这就要求教师在开发学生思维过程中，

灵活应用评价的时间点，适时评价，激发学生潜能和创造力。当然，教师还可以把评价权还给学生，使学生畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多的灵感。

4.3利用引导形势给予学生评

作为评价性的语言来说最重要的就是他的引导性，如果教师的评价语言不具备完全的引导，而只是只言片语的概述，学生们的思维势必浑浊，不能及时有效的养成对体育学科的热爱程度，在课堂上老师应该是学生的引领者。例如:我国小学校园中比较常见的体育课程教学现状就是，教师把动作要领和方式示范给学生之后，让学生自己进行练习，之后就是自由活动，完全没有发挥体育课堂的教学效果，也无法让学生真正掌握知识内容，所以还需要教师能够在评价的过程中，加入肢体动作，以此引导学生，使学生意识到体育知识内容的重点。

4.4体育教学中评语要准确

准确得体，是指评价语言应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，语言要简洁。不模糊，对于要强调的地方要讲得清楚，让学生听得明白。在体育的课堂教学中，老师应当加大在体育的教学中学生的态度进行关注，对于学生的回答老师应当相应的给出准确评价，对学生在课堂上的态度和表现做出正确的评论，这对学生的体育课堂积极性有着很大的促进作用。

结束语

综上所述，小学体育课堂的学习质量以及学习效率，可以通过教学评价获得间接的提升。进而也应当提升，促进小学体育教学课程的全过程加强，如能够有效地提升小学生在课堂上听课的主动性和互动性获得提高。这也是有效提升小学生能积极性互动而有效的提高。本文章是从小学体育课堂改革的过程中的提出的重要点，已对评价体系的建立给出具体的建议。

参考文献

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