2018 年小学数学教课与信息技术深度交融网络教研心得领会
xx 中心
运用信息技术，实行学科信息化教课，已成为教育现代化的一种趋向，信息技术与
学科的整合，改革了传统的教课模式，讲堂充满了活力与活力，洋溢着愉悦、兴趣、困
惑、成功等感情体验， 能提升教课效率， 调换学生的踊跃性， 全面做到因材施教。 因些，
将小学信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教课的学科特色联合起来，能够
使教课的表现形式更为形象化、多样化、视觉化，有益于充分揭露数学观点的形成与发
展，使数学讲堂教课收到事半功倍的成效。关于深入数学教课改革，提升教课效率，以
及培育学生的整体素质和全面能力都拥有重要的意义。
现在社会要讨教师自己完全转变自己的教育思想观点：一方面改变过去的
\" 应试教
育 \" 为当今的 \" 素质教育 \" ；另一方面，要完全改变老一套的 \" 填鸭式教课法 \" ，也就是说弄清 \" 教 \" 与 \" 学 \" 的辩证关系，变老师主动 \" 教 \" 为学生主动 \" 学 \" 。这就要讨教师第一
要提升自己的素质，而后对学生 \" 授之以渔 \" ，
激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰： \" 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 \" 如何激发学生的学习兴趣呢教师要利用现有的现代化教课条件去创建激发学生学习兴趣的情境。 多媒体协助教课是教师创建激发学生学习兴趣的情境的首选设施。多媒体教课软件集声、光、动画为一体，为学生供给生动传神的学习情境，促进学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有益于学生思想的发展，更有益于学生素质的全面提升。
一、利用多媒体创建教课情境，激发学生的学习兴趣，加强学生的参加意识。 适合的教课情境能唤起学生激烈的求知欲念，促进他们能保持长久的学习热忱，从而获取最正确的教课成效。创建一种使学生主体参加，兴趣浓重的讲堂教课学习气氛是唤起学生主体参加的前提和保证。学生在快乐而轻松的学习气氛中简单踊跃参加教课活
动，并且能激发内在的学习要求。 学生学习兴趣的提升常常离不开生动形象的教育素材。多媒体正是拥有形声、动画兼顾的长处，在创建情境，创造气氛方面比其余媒体来得更
直接、更有效。比如：教课 \" 平行四边形和梯形的面积 \" 这一章的第一节 \" 面积和面积单
位 \" 时，第一要指引学生经过察看物体的表面后，再概括出头积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书籍面、文具盒的表面，尔后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击
这些物体的表面。点对的会获取电脑的夸耀： \" 真聪慧，点对了！ \" ，同时察看到物体的 表面变为了此外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示：\" 再看看，再来一次。 \" 多
媒体的这类设置不单使做对的学生获取成功的愉悦也会使做错的学生不灰心从而产生
踊跃追求正确答案的意识。
因为已经创建了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示以后，教师提出问题一步一
步指引学生回答出头积的含义，学生会兴趣盎然地议论、总结，而后概括。从而使无聊
的观点化为详细的形象，学生不只会理所应当的接受并且很简单就记着了这个观点。这
样既调换了学生的学习兴趣又激发了学生的激烈参加意识，
同时也达到了教师的教课目
标。
二、利用多媒体的直观演示，简单打破教课的要点难点。
在教课中，有些要点难点常常不易打破，主要原由是少年少儿的生活经验不丰富，
察看事物不简单全面详细。所以教师要采纳比较简单使学生接受的教课过程，达到知识的迁徙。比如：在教课 \"1 平方厘米 \" 这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪耀两次，线段下边出现 \"1 厘米 \" 几个字。而后由四个相同是 1 厘米的线段围成一个正方形，正方形下边显示一句话 \" 边长 1 厘米的正方形 \" 。最后整个正方形的内部闪耀两次，并涂满颜色。在 \" 边长 1 厘米的正方形 \" 这句话的后边显示 \" 它的面积是 1 平方
厘米 \" 。
多媒体的演示让学生感觉到 \"1 厘米 \" 是长度单位，是一条线 . 。而\"1 平方厘米 \" 是一个面，是面积单位。这样的对照演示，使学生把旧知识 \" 长度 \" 和新知识 \" 面积 \" 既划分开来又成立互相间的联系，使之系统化。教课面积单位的要点与难点就在于面积单位是测
量物体表面的大小的尺子。学生常常会把长度单位与面积单位混杂在一同。经过多媒体的直观演示，学生在脑筋里成立起自己的认知构造，更好地掌握所学的知识的特色，加强了对新知识的印象。同时，教师也打破了教课的要点、难点，达成了教课目的。
三、利用多媒体协助教课，简单拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差别，着重培育学生的思想能力。
学生学习能力的形成与学习的方法有着亲密的关系。 能力的培育主要经过思想和操作形成。多媒体协助教课，能为学生创建了一个多向思想的情境。因为它有声形并茂，生动风趣的特色， 提出与新知相关的问题后常常在新知与学生的求贴心理之间制造矛盾矛盾，从而激发学生的激烈的求知欲念。学生在这类情境之中会踊跃思虑，在活动中会主动参加操作。
比如：右图是一块草地。想想，计算它的面积有几种算法这是一个多边形。如何
利用所学的知识进行计算呢让学生先思虑，而后着手画一画。画完后， . 让学生依据自己的画法计算出这块草地的面积。因为学生的个性差别的不一样，所以有的学生会想出一
种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不一样的做法一一演示出来。每一位学生看过此后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会着重去看，产生求知欲念。这类多媒体直观演示与学生着手操作相联合的教课方法，不只使学生的多种感官都参加了学习，并且照料了学生的个性差别，充分调换了学生的主观能动性，大大培育了学生的着手操作能力和思想能力。
四、利用多媒体供给多层次的练习，能有效利用有限的教课空间，并能加大练习密
度。
讲堂练习是学生稳固所学新知的重要环节。 学生对所学新知的掌握状况也从讲堂练习中表现出来。教师对讲堂练习要精心设计，不只能减少学生的作业负担，并且能提升教课质量。教师在设计讲堂练习时，要充散发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松快乐的情境中练习。在设计习题时，要照料全体学生，就要把习题分红多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照料比较差一
点的学生；第二层是基本知识的变式练习， 目的解决重、难点知识问题， 照料中等学生；第三层是要略微动脑筋的思虑性练习，目的照料优异学生。这类多层次的练习，让差生
\" 吃得了 \" ，中等生 \" 吃得好 \" ，优等生 \" 吃得饱吃得好 \" 。学生在做题时不只不感觉无聊反而 会产生浓重的学习兴趣。老师也达到了培育学生整体素质的目的。
总之，多媒体协助教课有很多优势。同时它对教师的教课活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的时机，只有把多媒体协助教课归入整体优化素质教育中，合理安排教课过程，充散发挥多媒体的特别功能和艺术魅力，才能达到提升学生素质，优化讲堂教课，全面提升教课质量的目的。
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