初中综合实践活动课教案(1)

综 合 实 践 活 动 课

活 动 主 题 历 经 时 间 爱上我的家乡戏 课 时 活动背景： 一直在农村生活，这几年，农村时有搭台唱戏的，但是戏台前稀稀拉拉坐着不多的观众，而且观众群体主要是老年人，青少年几乎都是瞥一眼就走，大有不胜其烦的意味。看到这情景心中不免感叹，小时候戏台前人山人海的那种壮观一去不复返了吗？戏曲真的就到了这种地步，难道真的没人爱看了吗？在网上搜了戏曲处境的内容，也有不少关于戏曲方面的讨论，原来自上而下各地大同小异。在当今时代下，戏曲究竟怎么了？其出路又在那里？不少专家都在研究和探讨，非我等之辈所能弄清和回答得了的。但作为热爱戏曲的戏迷们实不忍心让其如此下去。就象工人可以学做工、农民可以学种地一样，我的学生也可以学听戏、学唱戏啊！更何况，传统戏曲的学习跟学生们的学习一点都不冲突、不矛盾。相反的，我觉得对学习还有帮助呢。就我省而言，除豫剧、曲剧、越调三大剧种外，还有十多个地方剧种，为广大人民群众提供了丰富的精神食粮，特别是在前几十年甚至几百年间，戏曲一直是城乡人民文化生活的主要形式，对民众起着极大的伦理教化和审美娱乐作用。在我们豫南的一些民间俚语和歇后语中就有不少与戏曲有关，如“老包铡了陈世美，皇姑气里噘住嘴”，“宋士杰告状——走着说着”，“樊梨花回娘家——干（甘）州而去”等。那些目不识丁的老人在哄小孩或给他们讲前朝古代的故事，也都是从他（她）们看过的戏曲讲起，可见戏曲在民间的影响程度。 活动平台：因陋就简，因地制宜。 过程与方法: 1、活动范围：7.2班全体学生；2、调查实践区域：学生所在村庄及

走亲访友所达范围；3、资料收集方式：实地观察法、走访法、问卷法、网络查询法；4、活动方式：老师引导+个人调研+小组评议；5、信息的汇聚与探究：7.2班教室。 实践活动的计划： 实践活动分三个阶段，每个阶段又独立有一个子主题： 1、家乡戏的尴尬 本主题的实践活动目标重在调查家乡戏的处境。 2、亲近我的家乡戏 本主题的实践活动目标重在组织学生了解家乡戏的起源、发展、现有的流派、唱腔、经典唱段、戏曲名家等。 3、学唱我的家乡戏 本主题的实践活动目标重在培养学生 1、 活 动 准 备： 1、明确活动的目的和意义。 2、确定研究课题，制定活动方案。 3、搜集各类标志并制作成标志卡片。 4、上网或到图书馆查阅资料。 活 动 过 程 设 计 教 师 指 导 设 计 1、同学们，你们知道生活中都有哪些标志吗？那么你们知道这些标志都有哪些作用吗？各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢？这些你们想了解吗？那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题，好吗？ 2、板书主题：主题九《生活中的标志》。 3、说说关于标志你想了解哪些问题？ 一、 准备阶段 （一） 引出主题 1、导入

2、确定主题 3、提出问题 4、分组活动 5、汇报交流 归纳问题 4、根据归纳的问题自由分组 （1）推选小组长 （2）确定要研究的问题 （3）填写并修改活动计划表 二、实施阶段 （一）收集资料 （二）、选择整理材料 （三）拟定汇报方式 1、指导学生搜集资料的方法。 （1） 调查采访。 （2） 查阅书籍。 （3） 上网查找。 （4） 社会调查。 2、 指导学生整理出最有价值的资料。 3、 激发学生采取各种形式进行汇报，拟定汇报方式。学生按自由、自愿的方式，汇报自己搜集的关于生活中的各种标志的名称、意义、作用以及与人们生活的密切关系。向你熟悉的人宣传标志，使更多的人了解标志，运用标志，遵守社会公德。 三、总结阶段

（一）成果展示 （二）活动拓展 活 动 记 实： 第一课时 在教师的指导下确立主题和子课题 1、 导入，引出主题 2、 确立主题，板书：主题九、《生活中的标志》 3、 提出问题： （1） 现实生活中都有哪些常见的标志？ （2） 各种标志有什么意义和作用？ （3） 各种标志与人们的生活有什么关系/ （4） 安全标志有哪些？ （5） 汽车的标志有哪些？ （6） 机场、火车站有哪些标志？等等 4、 归纳问题 ‘5、自由分组 6、推选小组长

7、小组长汇报本组要研究的问题 第二课时：制定活动方案 一、导入：上节课我们确定了本组要研究的问题，那么本节课我们各小组同学来制定一下活动方案。 二、 1、各小组同学分别填写一下活动计划表。 2、小组汇报本组所填写的活动计划表。 3、各组同学根据同学们的建议修改活动计划表。 三、总结 第三课时：指导收集资料 一、导入：同学们，我们制定了活动方案，那么，我们采取什么方式搜集资料呢？ 二、教师指导搜集有关标志方面的资料。 1、为学生提供相关的网站及有关书籍。 2、指导学生掌握搜集的方法。 三、总结。 第四课时：整理资料 一、 导入：同学们，我们课下搜集了许多资料，下面我们进行一下整理。 二、学生把搜集到的资料进行组内整理。 三、把搜集到的标志进行分类。 四、学生设计，制作标志卡。 五、拟定汇报方式。 第五课时

一、导入：通过本次活动，把你了解到的生活中的标志展示给大家。 二、各小组同学依次将搜集到的各种标志展示给大家。 三、 并向同学们介绍各种标志的意义及作用。 四、 谈谈活动感受。 活 动 支 持： 一、学校方面 1、学校开放图书室、阅览室，为学生提供可查阅的各种手册，并对各种标志进行归类。 如：安全标志、汽车标志、公共信息标志、奥运标志等。 2、各小组深入街道、单位、居民家中，公共场所宣传标志以及作用，散发宣传资料，制作小报、小书签，让学生认识标志，了解标志，明白标志与人们生活的密切联系，使学生养成自觉使用标志的习惯。 活 动 支 持： 二、信息技术方面 为学生提供相关的网站，查阅各种标志的意愿及作用如：禁止吸烟标志 汽车标志 安全标志 活 动 支 持： 三、社会调查 1、全班同学根据兴趣爱好自愿分成六个小组，如：公共信息标志组、安全标志组、奥运标志组、机场标志组、安全消防标志组、汽车标志组。 各组分别到车站、机场及其它公共场所合作调查，搜集各类标志并制作成 标志卡片。

2、开展以\"标志与生活\"为主题的宣传日活动，用小小报、标语、倡议书、录像、张贴标志、板报等形式，让同学们认识标志、关注标志。

创作——我的笔筒

一、 教学目标

1、 情感发展目标：

通过本课教学，培养学生良好的劳动习惯与意志品质，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。

2、 认知目标：

通过本课教学，使学生掌握多种制作笔筒的方法。学会泥条的

衔接方法及笔筒各种部位的制作方法。

3、 能力目标：

通过本课教学，培养学生动手操作能力、丰富的想象力、旺盛

的创造力和空间思维能力。

二、 教学重点、难点

重点：不同形状笔筒关键部位的制作方法。 难点：不同形状笔筒关键部位泥条的衔接。 三、 课前准备

1、 学校设一个陶艺室，按照陶艺制作工艺，分为学生操作室、准备室、烧窑室。学生操作室内设展柜6个，学生工作台24张，制陶工具24套；；准备室内设拉坯机4台，和泥机1台，磨采由机1台，工作台2张，展柜6个；烧窑室内设窑炉1台，作品准备 架2个，喷泵1台。

2、 教师所需器材有：白板、录音机、图片、成品笔筒、石膏模子、电

吹风、脱模剂、转盘、陶泥、制陶工具。学生所需工具：陶

泥、转盘、泥浆子、制陶工具喷壶、刷子、工作服、抹布。

3、 学生操作室贴有《陶艺室学生管理制度》、《陶艺专业学生操作考

核项目及评分标准》，使学生一进操作室便一目了然，如何

使用工具及机器，如何评价自己的操作成绩。

四、“指导——实践式”教学过程设计 程序 准备器材 1ˊ 导入新课 2ˊ 教学内容 准备工具材料 教师活动 准备好教学设备，检查用具情况，指导学生穿好工作服。 上一节课我们每人都设计了一张笔筒素描稿，课前教师选出一部分作品贴在白板上，同学们请看白板，你认为哪一幅伤口设计新颖，构思巧妙？ 同学们设计得都很好，比第一课的作品既新颖又增加难度，那么怎样才能制作成功呢？今天我们就来学习几种制作方法。 学生活动 效果预测 穿好工作服清点工具 迅速按要求做好。 学生观察白板上的设计稿。学生选出最佳设计稿2——3幅。学生知道本节课学习的内容，产生制作的兴 趣。 利用学生自己的设计稿为实例，激发学生学习的兴 趣。 图片导言 讲解演示 5ˊ 按作品的特点归 提出问题：同学们注纳分类。 意观察，教师将大家针对每类作品，讲的设计稿分成了四解演示制作方法。 类，大家想一想，每一类设计稿有什么共同点？（可提问4—— 6名学生） 同学们回答得十分正确下面用简短的话概括一下大家的答案：第一类，直筒型；第认真思考并回答问 题。 充分调动自己的学习积极性，认真观察，同学间可互相讨论：认真思考，按自己想象回答问题。学生认真听教师总结。思考与自己的想象，从而提高自己观察、总能 力。 学生自觉思考问题，归纳总结作品 的共同点。 教师针对学生设计

二类，装饰型；第三类，转折型；第四类， 圆底型。 第一类设计与第一节课制作的作品基本相似，按照第一课讲解 的方法制作。 第二类设计看上去比较复杂，大家仔细观察，坯体的主体与第一类相似，坯壁外面有复杂的装饰物，我们只需多抹泥浆将装饰物粘牢即可。 第三类作品转折较多，教师教大家用一种新工具：电吹风。 第四类作品底部是圆形，教师也教大家用一种新工具：石膏模 子。 （展示新工具，演示其使用方法，强调安 全作用步骤。） 划分小组 1ˊ 分小组，发工具 观看设计稿，回忆第一节课的制作方法。 学生认真听教师讲课。观察实物，弄清 操作方法。 观察教师的演示步骤，形成自己动手制作笔筒的思路。 学习新工具的安全使用方法，记住操作要 点。 稿难点进行讲解演示，扫除操作 障碍。 利用新工具激发学生制作兴趣。 按学生设计稿的类按设计稿的类别，自培养劳动别，将学生分成四组，动组成小组，领取工 纪律性。 分发工具，强调安全 具。 使用方法。 巡回辅导，播放录音。教师到学生当中及时指导、点拨。强调安全操作。 指导动手能力强的学生独立完成制作，并鼓励学生改变设计稿，进行再创作。 教师在巡回教导时，发现动手能力差的学生，要面对面地指导，并鼓励使其增强自信 心。 指导学生相互指点， 相互帮助。 教师指导学生操作学生在乐曲中充分发挥想象力，动手实践 操作。 学生操作时思维活跃，根据实际造型，主动改变设计稿，有创意地进行制作。 动手能力差的学生经过指导，能完成制作。 同学之间互相帮助，形成良好的学习氛 围。 学生答：1、泥湿，电吹风吹干时间不足。2、脱模剂过少。 通过回答问题，掌握培养学生的动手能力和实践操作能力，课堂气氛活跃，作品成功 学生操作 30ˊ 创作制作笔筒

时，发现共性问题及时提出：1、作品有弧度的地方为什么有裂纹？2、泥模为什么不容易取出来？ 利用提问，强调本课的学习重点。 总结讲评 4ˊ 成果展示 笔筒关键部件的制作 方法。 组织学生将作品放入 明确作业内容，有兴培养学生展柜。 趣，有信心完成作业。 的创作 组织学生评选出两个能力。 奖项：最佳创意奖、最佳制作奖。（提问7——8名学生） 评选出优秀奖项的学生向全班学生展示他 们的作品。 请学生谈谈制作笔筒的感想，引导学生谈热爱劳动和珍惜劳动 成果。 教师对学生的作品笔发言并提出希望。收集材料，自己设计花 瓶素描稿。 收集材料，自己设计 明确作业内容，有兴培养学生花瓶素描稿。 趣，有信心完成作业。 的创作 能力。 指导学生整理各种器清理各自工作台，将培养学生具，并检查学生清扫 工具摆放原位，做好 良好的 情况。 卫生清扫 劳动习惯

布置作业 1ˊ 整理器材 1ˊ 作业内容 整理器材清扫场 地。 五、板书设计

创作——我的笔筒 一、作品分类、讲评 第一类 直筒型 第二类 装饰型 第三类 转折型 第二类 圆底型 二、演示制作难点 三、学生实践操作 四、作品展评 评出：

五个最佳制作奖

五个最佳创作奖