远程培训考核方案

一、考核评价

根据多年实施教师培训项目的经验和培训需求，我们科学设计考核评价机制，以推动应用为导向，将过程性评价和终结性评价相结合，及时反馈评价信息，确保教师学用结合。

1.对学员的考核评价。根据亳州市小学教师的整体教育教学实际水平，我们设计了思路清晰、指标合理全面的培训评价方案。评价采取过程性与终结性评价相结合、线上学习与线下学习相结合、机器评价和人工评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的综合考核方式，考核评价贯穿培训全过程，突出绩效评价，反映学员学习过程和学习成果，激励和督促参训教师参加教研活动，注重发挥参训教师的主动性和积极性，促进学习成果用于教学，做到训教合一。

考核内容分为网络研修（包括课程学习、工作坊活动、研修心得三部分）和校本研修两个阶段，两个阶段都合格方可结业。具体考核内容与要求如下：

考核 环节 考核 类别 考核 项目 评价指标 自主选学，观看视频课课程 学习 时间 网络研修（线上研修）评价 过程性评价 工作坊 程、阅读课程文本资料，要求达到8分钟。平台自动 （占年度培训24学时的60%，每学时计45分钟） 参与工作坊开展的主题研讨活动不少于5撰写网络研修所思所研修 想，通过“文章区”提心得 交不少于800字研修心得1篇。 平台自动 评价 人工评价、平台自动评价结合 15% 评价 评价方式 权重 备注 网络研修阶段满分5025% 分，30分合格；线下研修阶段满分50分，30分合格。两个阶段考核评价须同时合格，培训10% 总成绩才合格。 活动 次。 通过网络研修平台“作区域及校本研修（线下研修）评价 终结性评价 业区”提交学科作业及成果学校出具的线下研讨班级辅导老师审核后给予评价。 提交 参与录（盖章扫描件），人工评价、平台自动评价结合 50% 评价结果应用

（1）合格学员颁发学员结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时，并作为职称晋升、评选先进的重要依据。

（2） 考核提交的优秀生成性成果加工升级，建立本土化的区域和学校资源库。

（3）考核不合格的学员与师训部门协商采取相应措施进行补学。