教学设计表 学科 语文 授课年级 小学一年级 学校 阳新县排市镇河北小学 教师姓名明廷淼 章节名称 人教版 小学语文第二册 第四单元 《小壁虎借尾巴》 计划学时 2课时 学习内容分析 课文以连环画的形式呈现的童话故事，有趣的让学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字和阅读。 学生已有一年的识字经验，能在老师的范读与指导下学习生字。阅读朗读理解能力还较差，自制力也较差。但对图画、动画等直观形象的教学有一定兴趣，对动物童话故事有一定的阅读愿望，所以可以充分调动学生积极性，采取各种各样的方法，让他们很好地学习。 课程标准： 知识与技能： 1、正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。2会认“壁、虎”等9个生字及新词，会写“有、在”等6个字。3了解动物理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的学习者分析 教学目标 特点 过程与方法： 1、通过教师范读，能够读准字音。2正确流利地朗读课文，能够表演这个故事。3通过观看幻灯片和老师的讲解，认识动物尾巴的功能 情感、态度与价值观： 在认识动物尾巴的功能同时，培养爱护小动物的情感。 教学重点： l、认识生字和词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能 教学重点及解决措施 解决措施： 1教师范读，听配音朗读，分角色朗读，培养学生阅读兴趣。2利用幻灯片结合讲解以及提出学生感兴趣的问题从而解决本课重点。 教学难点及解决措施 教学难点：1．理解课文内容。 2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 解决措施：根据课文结构相同特点，重点指导理解、朗读第3段。通过扩展资料图片展示与讲解相结合了解动物尾巴的功能。 本课生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了。我利用学生已有的知识经验，运用直观形象的媒体音像图片及运用角色感情的朗读和拓展资料调动学生的积极性和学习兴趣。主要用下面设计来完成教学目标： 1、启发设疑，导入新课。， 教学设计思路 2、声文范读，整体感知。 3、图文结合，逐段解文。 4、角色阅读，链接拓展。 5、动画练习，巩固加深。 根据学生年龄特征及学生心理发展特点结合教材实际，恰当的运用多媒体把知识直观形象的展示与学生，充分的调动学生的学习兴趣，依据的理论 让学生乐学，学牢。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 读准字音， 生字教学 正确书写。 正确流利有感情的朗读课文，朗读感悟 从而理解课文内容 更多的了解动拓展延伸 物尾巴的作用 教学过程（可续页） 教学环节 （第1课时） 教学内容 所用时间 教师活动 同学们，我们学了《比尾媒体内容与形式 生字卡片 多媒体音像资料 使用方式 学生自主试学 教师提醒矫正 使用效果 激发学生的学习兴趣，加深记忆。 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文 激发学生兴趣，巩固掌握知识。 教师展示，学生听、看、感悟 教师展示，学生多媒体课件 讨论、交流 学生活动 背《比尾巴》 设计意图 启发设疑， 导入新课。 4 巴》谁能背给大家听听吗？…..你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴激发兴趣 被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。） 读课题 1．学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读。 2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 3．看完后指名学生回答。 通过多媒体音像资料调动了学生维， 知道了课文内容：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 播放课件媒体视二、看视频，初读课文，了12 听范读 频 提出问题 解大意 1、提出要求：在课文中画出生字及由生字组成的词。借助拼音读准生字及生词的音。 1、学生自己读。 2．读一读带有生字词的句子。 3．识记生字。 在老师的指 三、学习生培养学生识字能力 导下自主学字。 12 2、老师利用生字卡片检查读的效果。 习生字 互帮互学，通 3．指小组汇 四、借助插图读课文。 报读。 1． 自己读。 2. 小组内读一读， 过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文。培养学生的自主了解课6 文 （每人读一自然段。） 内容 合作意识 利用动画课件《小五、指导书写生字。 进一步了解壁虎借尾巴：综合写生字 4 生字》辅助进行教学过程。 学生观察 左右结构生字的写法 1．抄写生字。 六、作业。 2．朗读巩固 1 布置作业 培养正确书写的习惯 课文。 教学环节 （第二课时） 今天我们一、 导入新课。 继续学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 给学生思考 余地，激发学习热情 1 哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 二、质疑。 通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。 请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 培养学生学习的能力 2 三、逐段学习课文。 演示读讲结合 理解课文 1、读 2、想 3．学习课文第3段。 （在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解 4 5 1．读全文。 这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？ 2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。 课件出示鱼、牛、燕子的图片。） 3 ①指名读这自然段，想这段共有几句话？ ②老师（课件）出示前三句话，老师分别出示： 谁来到什么地方 它看见了什么 说了什么。 学习第三句话时，课件出示句子让学生比较： “小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” “小鱼，你的尾巴借给我。” 指导学生有语气地朗读。 读后学生找答案：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 学生边读边画。 抓住词句理 解课文 直观形象的 媒体教学加深学生对课文的理解，感情的朗读培养学生对语言学习的兴趣。 学生回答，你画的是什么？ 学生一句一句地读， 让学生读这两句话，想：哪句好？游来游去。同 时出示（ ）来（ ）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。） 小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。 ③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四为什么？（体会到前一句表现小壁句话。课件：拨水，虎很有礼貌，用的同时出示活鱼实是商量的口气）。 物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。） ④ 指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。 4 刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。） 老师检查小组学习结果。 5、老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？ 6、指导朗读；（老练，亲切的语气。） 妈妈为什么 想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？ 4、小结学习这一段的方法 5、 按照学习第3自然段的 9 6 分角色朗读这一段。 小组讨论学习。 学生先自学，后在小组内讨论、学习。 指名读第6、7这两个自然段。 想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？ 方法，学习第4、5自然段： 6、学习第6自然段和第7自然段。 4 3 让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？ （小壁虎的尾巴有再生能力。） 7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。 操作课件影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。 学习第2自然段。 小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？ 一段： 两段。） （分角色朗读这 ①指名读这7、回顾1、2自然段学习 8、小结 （齐读第2自然段。） 8、动物尾巴的作用 再背《比尾巴》 （设计说明：表达是培养学生四、拓展延伸 思维、语言能力的重要途径。留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。通过填 1、续编《小壁虎借尾巴》 师：动物的尾巴形 小壁虎爬呀爬，爬到（ ），他看见（ ）小壁虎说：“（ ），您把尾巴借给我行 5 形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？你们知道拓展知识 空续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。） 得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？（出示课件）谁先试试看！ 吗？”（ ）说：“不行啊，我要用尾（ ）。” （小猴子、小松鼠、大象、……） 布置作业 课后作业把续编小壁虎借发挥想象 1 布置作业 准备作业 巩固强化 尾巴的童话故事讲给父母听 在教学设计中，我把握教材内容，抓住了重点突破了难点。在落实学生的基础知识基本技能的同时，激发了学生的思维。特别是利用多媒体课件的形象直观的教学，调动了学生学习的积极性，培养了学生对语文学习的浓厚兴教学反思 趣，给予了学生丰富的想象空间。朗读感悟、拓展延伸增强了学生保护动物的意识，锻炼了小学生语言表达能力。不足之处是课件制作不够精确，有时不能与教学过程同步到位，以致对学生学习效果的反馈不能及时干预。这有待我继续努力，提高自己的教学技术水平！ 专 家 点 评
