一天早上，我去四（4）班上早读，刚一进教室，李雨桐就郑重地递给我一本“书”。虽然叫做书，但只不过是他自己用纸做的而已。一开始，我并没有在意。但是，小李同学执著地追着我说：“老师，您拿走看吧。”于是，我把这本“书”收下了。早读、上课、判作业„„一连串的事情，早就让我把这本书的事忘得一干二净。晚上的时候，我收拾桌子，不经意间，又看到了它。看看吧！我开始留意手中的这本“书”：那是一本他自编、自画的连环画。打开一看，我禁不住笑出声来。首页上写着：笑话——就是让人笑的话Peter。打开来看，每页上都有他画的画，并在每幅图的边上，都配上一段话。更难得的是，每段话的边上，都有一些简短的英文。
一个四年级的小孩，居然尝试用英文写东西，真是出人意料啊！ 可想而知，他已经深深地爱上了英语，并且开始尝试在身边的发生的事件中运用英语了。由此，我想到了我们日常的教学，想到了学英语的目的：是我们掌握了多少单词，还是能在考试中得优？英语作为一门语言，是一种交流的工具、是人们获得更多资料的一种媒介。只有真正地爱上英语，才能够不断地学习。那么，怎样才能使学生对英语的爱更好地延续下去呢？学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心, 学生在愉悦的情境中学习，才能激发其学习的兴趣，感受到学习的乐趣。这是学习英语的先决条件。我们教师要时刻让学生保持这种兴趣, 把快乐延续下去，最大限度地激发学生对于英语的爱，在快乐中学习！
好作业是夸出来的
新的英语课程标准要求我们要从小培养孩子们的听说读写能力，培养良好的书写习惯。在英语课堂教学中，经常是书声朗朗，师生对答如流，情景创设栩栩如生，小组合作兴趣怏然，但往往忽视书写的训练。今年我教的是四年级的英语，一看到同学们的英语作业，我深感惭愧，因为有写同学的作业十分差劲，为此我很着急，我深知一手好字对孩子的一生影响有多大，养成良好的书写习惯有多重要。于是我分析了学生们书写差的原因：1、学生的书写基础不好，字母写得不够规范，占格形式不对。2、书写较少，写多了就乱了。3、学生对英语书写不够重视，教师要求得不够严格。4、学生对书写没有兴趣，认为很累，不愿意写。针对以上原因，我在教学中采取了以下的措施：重点强调字母的形状，占格，倾斜度，笔顺，并规定统一的页面形式。然后由字母过渡到单词，由少到多慢慢加量，页面格式要求还和字母要求一样。当单词练习合格熟练后，我开始教学生书写句子了，句子书写有三个要素：每句话开始的第一个字母要大写，字和字之间要保持好距离（小于小拇指一点的距离），每句话的结尾要有标点。当学生写完一句话时，我都要求他们检查这三个要素，帮助学生养成良好的习惯。当同学们的句子书写过关后，我开始要求学生们尝试抄写小段课文，要求和句子一样。经过一段时间的书写教学，同学们的书写都有所提高，交上来的作业也很漂亮，我感到很高兴。
教 学 反 思
海淀区民族小学
侯力芳
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