2 乡下人家
教学要求：
1.会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“屋檐、构成”等词语。
2.边读边想象画面,了解课文内容,交流自己最喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
教学重难点：
1.深入理解课文内容,感受田园风情,激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
2.学会抓住要点品读、感悟,获得一种学习方法。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标：
1.会认“构、冠”等10个字,会写“构、饰”等15个字,理解字义,识记字形。正确读
写“屋檐、构成”等词语。
2.正确朗读课文,弄清文章结构。
3.了解课文内容,交流自己最喜欢的一处景致。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一 创设情境,激情导入
1.出示课本第4页插图,观察并思考:图上画的是什么?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。
2.看完图片,同学们一定知道我们今天要上哪一课了。(板书:乡下人家)学生齐读题目。
教师:请同学们在小组内交流自己对乡村的感知。
学生1:乡村很美丽,空气很清新。
学生2:乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿。
3.今天,我们就和作家陈醉云一起,走进乡村,走进乡下人家。
4.简介作者。(出示多媒体)
陈醉云,书法艺术大师、诗人。原名陈英儒,自号醉云楼主,广东台山人。小时候深受祖父毛笔书法的熏陶。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》《醉云集》等\"。\"
二 自学课文,解决字词
1.学生自学生字词,可以用笔在文中画出来,然后用合适的方法来解决生字词。
2.教师检查学习效果,相机指导。
(1)认读生字。(出示多媒体)
构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
①注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”。
②“冠”是多音字,在本课中读ɡuān,它还有一个读音guàn,可以组词“冠军”。
(2)学写生字。(出示多媒体)
构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸
踏 倘 绘 谐 寄 \"眠\"
指导书写。(重点指导“蹲、率、谐”的书写)
“构、饰、蹲、例、踏、倘、绘、谐、眠”都是左右结构的字,“率、觅、耸、寄”都是上下结构的字,“凤、序”都是半包围结构的字。
“蹲”:左窄右宽,右下部“寸”的横要写得长一些,托住上部。
“率”:中间部分笔画较多,注意笔画的穿插避让;“十”的横要写得长一些,托住上部。
“谐”:左窄右宽,第三笔是短横,第四笔是竖提。
(3)理解词语。(出示多媒体)
装饰:装饰品。 时令:季节。
朴素:(颜色、式样等)不浓艳,不华丽。
独特:独有的;特别的。
照例:按照惯例;按照常情。
倘若:表示假设。 和谐:和睦协调\"。\"
三 再读感知,弄清结构
1.学生大声朗读课文,想一想:如果给课文配图,你觉得可以配几幅图?请你给每幅图起个好听的名字。
2.以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学补充。
4.教师总结。(板书:瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图)
四 细读课文,找出全文中心段
1.默读课文,思考:课文的哪一个自然段概括了乡下人家的特点?
2.交流默读所得,找出全文的中心段落。(出示多媒体)
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景\"。\"
3.齐读课文第7自然段,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
(1)学生自由讨论。
(2)教师小结。
“独特”是指“独有的;特别的”。“迷人”是指“使人陶醉;使人迷恋”。这段话是说乡下人家,在任何时候,任何季节都有着自己独有的、使人陶醉的美。
4.再读课文第7自然段,从作者的语言中发现乡下人家“独特、迷人”的美。
五 课堂总结,再现课文
1.乡村生活真是太美了,“不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。请你想象乡村生活的画面,再读一读课文吧!
2.学习了这篇课文,同学们是不是想起了一首古诗—《过故人庄》?大家一起读读吧!(出示多媒体)
过 故 人 庄
[唐]孟浩然
故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
教学反思：
教师首先让学生用喜欢的方式初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍,培养学生的自主阅读能力。指导学生掌握生字词,读通课文,为理解课文打下基础。其次让学生默读课文,找出作者描写的独特、迷人的场景,并谈一谈给自己留下深刻印象的场景,这是对课文的整体感知,学生初步体会了乡下人家的美。
第二课时
教学目标：
1.想象画面,了解课文内容,交流自己喜欢的一处景致。
2.学会抓住要点品读、感悟,获得一种学习方法。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一 复习字词,导入课文
上节课,我们学习了本课的生字词,朗读了课文,初步了解了课文内容。在深入学习课文之前,我们一起来复习一下上节课的内容吧!
1.学生齐读本课重点字词。
2.指导学生理解重点词语。
3.指导学生书写难写的字。
二 体验情感,学习方法
1.指名读第1自然段,其他同学边听边思考:这个自然段有几句话?每句话主要写的是什
么?
(1)学生汇报交流,教师总结。(出示多媒体)
第1句:屋前搭架。 第2句:花落结瓜。
第3句:装饰可爱\"。\"
(2)这一自然段到底讲的是什么呢?大家一起再读一遍。
教师:你们有没有不理解的地方?
学生1:为什么说装饰比石狮子可爱?
学生2:石狮子太单调,而瓜架颜色鲜明,有青、红的瓜,还有碧绿的藤和叶。
教师:门前的瓜架这么特别,这么可爱,你能通过朗读表现出来吗?谁来试一试?(指名读)
(3)教师总结。(板书:屋前瓜果美又香)
2.学习第2自然段,指名读。
(1)这一自然段有几句话,分别都写了什么?(三句:第1句写种花;第2句写种竹子;第3句写看笋)(板书:种花 种竹 看笋)
(2)你们是喜欢这里的花,还是喜欢这里的竹呢?
①“朴素中带着几分华丽”和“独特”分别是什么含义?
花不用精心打理,很朴素,但开得很美,所以很华丽,由此显出农家风光的独特。
②写竹子的有两句话,第1句话很简单,一读就懂。第2句话写得很有意思,说说这句话为什么让你觉得有意思。
竹笋慢慢地从土里探出头来,形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面。
(3)下面请同学们扮演老乡来夸一夸乡下人家,谁来夸一夸?
学生1:我们这儿有美丽的花儿,花儿能预报时间。
学生2:我们这儿有翠绿的竹笋,炒竹笋可是一道美味佳肴。
教师:谁还能从其他方面夸一夸乡下人家?
(4)如果让你用一个词语来概括乡下人家,你会用哪个词?(好风光)(板书:好风光)
(5)抓住要点品读、感悟,这样我们就能把第2自然段变成一句诗。(板书:种花种竹好风光)
三 抒发情感,学习方法
1.看来同学们基本学会了抓住要点品读、感悟的读书方法,想不想自己试试?分别读第3~6自然段,看能不能也概括成一句诗,并写在该段的空白处。注意:概括的诗要能和上面的
诗连起来,读起来要顺口。
(1)学生自学,教师巡视指导。
(2)学生汇报,教师总结。
(板书:大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡)
2.我们又概括出了四句诗,说说你们是抓住哪些重点词句进行品读的。(指名回答)
教师:你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧,谁来和大家分享一下?
学生:小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、乡下人家吃饭时悠闲的情景、乡下人家夜晚入睡后做的好梦……
3.课文写得精彩,你们说得更精彩!同学们,这就是乡下人家充满情趣的房前屋后,这就是乡下人家独特、迷人的一年四季。有默默不语的 ,有热闹嬉戏的 ,还有悠闲快活的 ,乡下人家充满了生机与活力。你们有没有喜欢上这里呢?让我们带着对乡下人家的喜爱之情齐读最后一个自然段吧。
4.学习第7自然段。
(1)这一自然段是对全文的总结,是对乡下人家最好的概括,我们再来概括出两句诗作为总结好吗?谁来试试?
(2)学生汇报,教师指导。
①乡下人家的景致是怎样的?(独特、迷人)(板书:独特迷人风景好)
②乡下人家在这样的地方生活,心情如何呢?(舒畅、安逸)(板书:乡下人家心欢畅)
(3)这段话表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者对乡村生活的热爱之情,以及对质朴、善良、勤劳的乡下人家的赞美之情。
四 课外延伸,布置作业
1.课堂小结:学习了课文,我们欣赏了乡下人家独特、迷人的风景,了解了乡下人家质朴、快乐的生活,不禁心生向往之情。
2.课外延伸:你们想不想赞美自己身边的乡下人家?我们可以运用拟人的修辞手法、对比的写作手法等来写一写我们身边的乡下人家。老师相信你们一定会写得很美,很有特色。
教学反思：
1.教师紧扣课文中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、鸭子戏水、月夜睡梦”等几个主要场景,重点引导学生掌握抓住要点品读、感悟的阅读方法,提炼出两句诗,再放手给学生,学习这种阅读方法,自主交流,分别概括出不同画面的诗句,进一步感受乡下人家的独特魅力。
2.尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,但学生在交流时的方式、语言略显单一。虽然学生的读后感悟能力较强,但朗读再现的能力较弱。
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