核心素养下初中物理作业优化设计研究陈 婷(陕西省西安市宇航中学 710025)摘 要：布置作业的目的是为了能够更好地了解学生学习的情况，让学生对所学习的内容和技能进行巩固。同时，通过学生作业完成质量的高低，老师能够对自己的教学进行反思，对于其中存在的不足进行及时地调整和改进。当前的教学提倡的是学生素质的培养，尤其注重培养学生核心素养，教育的形式也更加多元化。那么，作业作为教学中的一个重要环节，也需要适应当前的教育总目标和方向。物理是初中阶段学生的一个重要的学习内容。如何通过作业的设计来达到培养学生物理核心素养的目的，是我们需要思考的问题。关键词：核心素养；初中物理；作业设计2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确提出教育要从学生的实际情况出发，将核心教育理念落实到学生的各个学科中。物理的学科素养包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。作业是物理教学的重要环节，是课堂教学的延续，是检验课堂教学效果的一种手段，也是学生提高创造力和自主学习的平台。优化物理作业设计是培养学生核心素养的重要渠道之一。笔者结合初中物理教学实践，就如何优化初中物理作业，把培养学生物理学科核心素养落到实处，谈谈自己的看法。一、传统作业分析传统的作业往往是课堂教学内容的一个补充和拓展，因此，主要是关注学科内的一些基础知识，很少结合学生的实际生活。作业的方法比较简单，有的是针对公式的死记硬背，有的是一味地机械式的模仿，有的是采用题海战术。但是，这些作业形式都忽视了学生智力、情感多方面的开发。在传统的作业形式中，作业成了学生的负担，而老师评判学生学习的好坏，标准就是作业的完成质量。虽然这能够从某种程度上巩固学生所学习的学科知识，但是，过于繁重的作业压力会使一些学生为了应付作业而选择抄袭。二、核心素养下物理作业优化设计坚持的原则(一)作业设计具有目的性对于我们设计的作业，教师需要明确设计这项作业的意义何在，需要达到一种什么样的目的和效果，布置的作业需要有价值，要能提高学习的效率。(二)作业设计要有趣味性在布置作业时，我们需要提高作业的趣味性，让学生能够在一定的情境中完成作业，将物理的知识和生活结合，加强学生对物理知识的理解。(三)作业设计要具有合作性作业应尽量是一些需要学生合作完成的项目。这样能够更好地让学生和他人进行协作和沟通，对于建立他们正确的价值观和情感态度有重要的意义。(四)作业设计要具有多样性教师布置的作业形式上应尽量丰富，涉及动手和交流、探索等多个环节。这样，学生解决问题的综合能力就能够得到有效地提升。三、核心素养下初中物理作业优化设计教师所做的作业设计应尽量具有代表性，以帮助学生建立物理观念。这里所说的物理观念是学生在学习知识和掌握技能中形成的一种对物理的认识，并且能够将这种认识转化为解2018.No37决实际问题的一种能力。因此，教师在进行作业的设计时需要认真了解新课标的内容，从教材出发，在学生实际基础上设计一些具有代表性的作业内容，帮助学生有效地建立起一种物理观。例如，我们在学习苏教版九年级下册物理能量转化的问题时，就可以安排这样一道题目：太阳能路灯在灯杆的顶部安装了太阳能的电池板，那么，它能够把太阳能转化为什么能量？这种灯杆能够给灯杆下面的蓄电池充电，此时又把电能转化成了什么能量进行保存，然后实现夜间的照明？如果我们规定一个时间，给出太阳辐射到电池板中的能量，那么，和燃烧多少煤的能量又是一致的呢？通过读题，我们发现本道题目的设计结合了学生的实际生活，更容易引发学生的思考。同时，一道题目中涉及到了很多的物理概念，帮助学生对这一章节知识进行了理解。四、作业设计要体现探究性，提高学生实验探究的能力学习物理的目标之一就是要培养学生探究的能力。新的物理课程标准中也提出了要强化学生科学探究能力的要求。在物理作业的设计中，我们为了能够顺应核心素养的理念，也需要加强一些探究性练习的布置。比如，在学习苏教版九年级上册杠杆这一课时，我们就应该布置一些动手操作的小练习。比如下面这个蜡烛跷跷板的作业就很符合要求。我们将蜡烛的中间插入一根针，然后把蜡烛两边削尖。这样就完成了跷跷板的制作。然后将其放到杯子上面，让大家思考：蜡烛跷跷板会发生什么样的运动呢？学生通过这项作业的动手操作和实践，加强了对于杠杆原理的理解和认识。同样，如针孔照相机、水果电池等，都可以布置给学生独立完成，鼓励学生交流，激发学生对物理知识的求知欲望。五、作业设计体现学生主体性，提高学生自主学习的能力自主学习的能力是学生可持续发展的助推器，也是教育的终极目标之一。课堂教学中要体现学生的主体地位，作业设计中也要充分体现学生的主体性。物理教材每一章学习完后，为了帮助学生对本章内容整体把握，促进学生对所学知识的内化，教师要让学生用思维导图的形式建立自己对这一章的认识。有别于传统的知识整理，学生用图形、线条、符号、公式、关键词等，将知识体系绘制出来，并用不同的颜色突出重点、难点和自己的易错点。整个思维导图体现了学生的思维过程，也体现学生的个性和创造性。这样的作业变得有趣，像是一份设计，能调动起学生做作业的积极性和主动性，从而提高了学生自主学习的能力。综上所述，基于物理核心素养的大背景，物理教师应积极更新教育观念，努力提高自身专业素养，优化作业的设计，通过作业提升学生核心素养。参考文献：[1] 李翔.初中物理多样化作业浅谈[J].物理教学探讨，2015(05).[2] 王朝泰.浅谈初中学生物理学科核心素养的培养[J].中学物理(初中版)，2017(08).[3] 徐祥美.通过教学优化提高初中物理课堂的有效性[J].中国校外教育(基教版)，2011(19).