第五单元
本单元是习作单元，以“留心观察，细致观察”为主题，编排了两篇精读课文，两篇习作例文，还安排了交流平台、初试身手和习作训练。精读课文旨在引导学生认识到留心观察带来的好处，逐步养成观察的习惯，积累素材，为习作做准备。习作例文为本单元的习作练习提供了范例，学生可以借鉴或仿写。“交流平台”对本单元的习作方法和要求进行了梳理归纳。“初试身手”通过范例启发学生学习并运用观察的方法。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，旨在增强学生留心观察的意识。写作方面的语文要素是“仔细观察，把观察所得写下来”，旨在引导学生学以致用，进一步体会留心观察带来的好处。
15 搭船的鸟 课题 搭船的鸟 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.会认本课“父、鹦”等4个字，会写“搭、亲”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作教学 目标 的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、教学 重点 活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 教学 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 难点 第一课时 教学 目标 理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、创设情境，导入新课。 1.会认本课“父、鹦”等4个字，会写“搭、亲”等13个字，认识多音字“啦”，【设计意图：运用多媒1. （课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和体课件配上相应的照导入 （ ）谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后片或图片，让学生轻松分钟 感。 愉快地感知画面形象，2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它化抽象为具体，有效地要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吸引了学生的注意吧，（课件出示1）（板书课题：15 搭船的鸟） 二、初读课文，识记生字。 1. 用自己喜欢的方式自由读课文。 （课件出示3）阅读提示： （1）给每个自然段标上序号。 力。】 （2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请 教老师或同组同学。 （3）把课文读正确、流利。 2.学生互助识字，交流识字方法。 （课件出示4：生字新词） 搭船 母亲 外祖父 沙啦地响 羽毛 翠鸟 ．．．．．．．．．长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉 ．．．．．．．（1）学生自由练读。 （2）小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，新课教学（ ） 前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 分钟 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可选一 名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学 生再认。 三、再读课文，初步了解。 1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一 读课文。 （课件出示6）边读边想： （1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？ （2）你喜欢这只鸟吗? （3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2.学生边思考,边勾画。 3.全班交流，教师小结。 （课件出示7） （1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了 我们的船，在捕鱼吃呢。 （课件出示8） （2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！ 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它 还有一张红色的长嘴。 （课件出示9） 它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起 来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼 吞了下去。 4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给 你留下了什么印象？(小组合作，交流) 伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠 鸟资料来了解。 （课件出示10） 翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小， 具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点 斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海 滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟 对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于 欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见 其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、 华南及西南地区。 四、指导生字书写。 （课件出示11：生字田字格课件） 搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 1.指名读，正音——齐读。 2.你有什么好办法记住这些生字？ 【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。 形近字比较：吵一沙 稍一悄 组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽 重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位写字方法。为养成良好置、让生试说笔画笔顺。 的书写习惯打下基 （1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做础。】 重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。 ①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。 “嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。 ②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。 （2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一遍。 （3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 （4）对笔画和间架结构不好的进行修改。 4.给生字组词或用生字说一句话。 5.练习：教师巡视，个别指导。 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 课后复习本课所学生字。 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 mǔ qīn wài zǔ fù 我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。天下着雨， shā lā xiǎng 雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 二、连一连，读一读。 搭 橹 披着 小鱼 摇 船 衔着 裙子 捕 嘴 背着 书包 张 鱼 提着 蓑衣 三、读一读，再填写。 1．后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。（ ）美丽啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）。它还有一张（ ）的长嘴。 2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ）吃呢。 【答案】 一一、母亲 外祖父 沙啦 响 二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子 三、1．彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色 2．翠鸟 捕鱼 第二课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、教学 目标 动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 教具 准备 课件 教学设计 一、检查朗读，复习引入 1.指名分自然段合作读课文。 2.师生评价，导入新课。 二、再读课文，深入品味。 1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在 设计意图 自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标 出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。 2.小组同学互相交流，探究学习。 3.全班交流，教师小结。 （1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句【设计意图：本环节巧子看出？（想象交流）（板书：美丽） （课件出示13） 我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂维，培养学生从文中找亮。它还有一张红色的长嘴。 用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠信息的能力，为探究性学习加把力。】 绿、 蓝色 、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝 色、红色） 抓住翠鸟的什么来写？（外形）分别从哪些方面？ （羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴） 指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。 （课件出示14）翠鸟图片 （2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。 学生自由交流，教师小结。 （课件出示15） 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知 有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一 起坐船到外祖父家里去吗？ 过渡：啊，这么多问题，需要我们解决呢。你知 道翠鸟到底要干什么吗？ （3）根据学生回答出示：（课件出示16） 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是， ．没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。 ．．它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 ．． 指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？ （加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟 什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲 飞 衔 站 吞） 从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。） 从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷） （从“一下子、没一会儿、一口”） （课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。 鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。 （4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。） 指导朗读第五自然段。 4.指导学生朗读全文。(课件配乐) 三、总结运用，拓展延伸 1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描课堂小结写的？（外形和动作描写） 及拓展延2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作伸（ ）分钟 描写一写。 3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。 4.把你认为最美的语句抄在小本子上。 15 搭船的鸟 羽毛：翠绿 外形：美丽 翅膀：带点蓝色 板书 内容 长嘴：红色 冲 飞 衔 站 吞 动作：敏捷 一下子 没一会儿 一口 【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】 课堂作业新设计 一、读一读，写一写。 搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪 鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色 二、多音字组词。 还 huán（ ） hái（ ） 难 nàn（ ） nán（ ） 漂 piāo（ ） piào（ ） 冲chōng（ ） chòng（ ） 三、对号入座。 采 彩 1.（ ）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。 2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（ ）旗。 一只 一张 3.我看见（ ）彩色的小鸟站在船头。 4.翠鸟有（ ）红色的长嘴。 【答案】 一、搭船 船舱 船夫 悄悄 做题 冲浪 鹦鹉 捕鱼 难忘 打架 披着 彩色 二、归还 还有 灾难 困难 漂浮 漂亮 冲进 冲着 三、1.采 2.彩 3.一只 4.一张 教学反思 成功之处： 1.配合外形和动作，感悟朗读。 学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。 2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。 学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。 不足之处：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
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