略探析
摘要：在新课改下，小学语文教师在开展实际教学工作的过程中应当根据“素质导向”的指导进行具体教学任务的设置，引导学生在阅读学习的过程中，逐渐获得思辨性阅读与表达的能力，从而获得身心的健康发展。教师需要带领学生开展阅读实践教学，培养学生批判性思维；引导学生参与合作，培养学生全面性思维；基于实际学习情况，实施有效性综合评价。采用多种教学方式进行教学课堂的优化调整，保障学生可以获得身心的健康发展，实现语文核心素养的显著提升。
关键词：小学语文；思辨性阅读与表达；教学策略
语文学科内容具有较强的探索意义，教师应当结合学生的发展需求进行具体教学方案的创设。带领学生不断探索语文知识中蕴含的文化要素以及创新内容，从而逐渐获得逻辑思维意识以及辩证思维意识的形成。对于小学阶段的学生来说，采用科学有效的教学方式进行教学指导，可以使其逐渐养成良好的行为习惯，实现自身全面发展的教学目标。教师需要深入探究新课改教学内容中的教学总目标，结合时代发展规律进行教学方案的创设，从而使得学生获得语文核心素养的显著提升。
一、开展阅读实践教学，培养学生批判性思维
基于“思辨性阅读与表达”的教学背景下，小学语文教师在开展实践教学活动时不仅需要培养学生完善的思维意识，更需要引导学生积极参与到实践过程中，从而使得学生可以更好地感悟语文知识，获得思辨性阅读与表达能力的提升。学生在自主参与到探索学习的过程中会逐渐形成价值观与判断力，教师需要带领学生在不断证实文章内容的过程中，使其可以获得深度理解的能力。教师需要积极开展实践教学活动，促使学生获得个性化发展。
以部编版六年级语文上册第一单元第一课《草原》为例，在开展本节课程知识讲授的过程中，教师需要带领学生开展全文阅读，从而对文章的中心主旨以及主要内容形成大致了解[1]。在完成阅读学习后，教师需要结合文章进行教学提问：“同学们，你们知道草原上都有什么吗？”学生会根据自己的实际生活经验以及文章阅读经验回答道：“清鲜的空气、明朗的天空、成群的牛羊以及奔驰的骏马......”接着教师会询问：“除了课本上提及到的事物，你还能想到哪些呢？”学生会在教师的引导下逐渐形成深入探究的能力，从而获得思辨性阅读以及表达能力的形成。
二、引导学生参与合作，培养学生全面性思维
伴随着新课改教学进程的不断推进，合作学习的教学模式开始被教师广泛应用。相较于以往单一形式的阅读教学模式，引导学生积极参与到合作学习中，可以使其获得全面性思维的形成与发展。学生在进行合作探究的过程中，可以强化自身与其他学生之间的有效交流互动，从而锻炼学生的综合能力。学生在进行知识探究以及相互学习的过程中会逐渐获得思辨能力，逐渐养成良好的学习习惯以及情感态度[2]。
以部编版六年级语文上册第六单元第十九课《只有一个地球》为例，在课前导入环节，教师可以借助多媒体向学生展示环境污染的相关视频，引发学生深思。在完成视频观看后，教师需要引导学生思考：“环境污染对于我们的生活是否会产生影响？”“都会产生哪些影响？”“如何做好环境保护以及经济利益之间的平衡？”通过提问的方式激发学生的探索欲望以及思考能力。教师需要引导学生通过对《只有一个地球》这篇文章的学习，从而使其树立正确的价值观，实现素质教育的有效落实。
三、基于实际学习情况，实施有效性综合评价
思辨性阅读与表达的教学任务主要是围绕着培养学生良好的思维意识以及探究能力所开展的实践教学活动，教师在进行实际教学方案创设的过程中，应当基于学生实际的学习情况，实施有效性综合评价。帮助学生更加清晰的认识自己的学习能力，从而获得语文核心素养的显著提升。教师需要过程评价落实到教学的
每个环节，根据学生的动态变化以及思维形态进行具体教学方案的调整，从而激活学生的认知系统，使其获得全面发展。
以部编版六年级语文下册第二单元第五课《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，在开展本节阅读课程时，教师需要结合学生的阅读能力以及文学基础进行具体教学方案的创设[3]。采用趣味教学的方式吸引学生自主阅读学习，并根据学生在阅读过程中的真实表现进行具体教学方案的创设。
综上所述，在小学语文教学中围绕着“思辨性阅读与表达”这一任务群进行具体教学内容的布置，有利于提高整体教学的质量以及效率。教师需要带领学生深入探究教材中蕴含的文化知识以及思维品质内容，使其在不断探索分析的过程中，逐渐获得逻辑思维以及辩证思维意识，从而更好地完成思辨性阅读与表达，促使学生获得阅读能力以及思维品质的显著提升。教师需要结合小学生的发展需求以及认知水平进行具体教学工作的设计，积极构建教学任务，促使学生获得语言能力以及核心素养的提升。
本文系漳平市2023年专项课题《小学语文思辨性阅读与表达中学习情境创设的研究》（课题编号：ZPzx2023-22）的研究成果。
参考文献
[1]颜琳.新课标小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的解读与实施[J].课程教学研究,2022(09):59-63.
[2]谭艳辉.学习任务群视角下小学语文思辨性阅读的教学视角与策略[J].七彩语文,2022(28):79-82.
[3]仇永祥.打开语言的“天窗”——聚焦语言审美力的小学语文思辨性阅读教学[J].小学生(中旬刊),2022(10):112-114.
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