一、单选题（共 10 道试题，共 20 分。）
V
1. （）指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统而加以综合考虑，
这样才更有可能把握各种心理现象之间的本质及它们的必然联系。 A. 客观性原则 B. 系统性原则 C. 教育性原则
D. 理论联系实际的原则 满分：2 分
2. （）是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
A. 内驱力 B. 动机 C. 需要 D. 诱因
满分：2 分
3. 完形-顿悟说的提出者是（）。
A. 桑代克 B. 苛勒 C. 斯金纳 D. 加涅
满分：2 分
4. 遵循（）原则是进行科学研究的前提条件。
A. 系统性 B. 教育性 C. 客观性 D. 整体性 满分：2 分
5. 给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，
使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于（）。 A. 具体问题 B. 归纳结构问题 C. 转换问题 D. 排列问题 满分：2 分
6. 斯金纳认为人的行为主要是由（）条件反射构成的。
A. 刺激性 B. 应答性 C. 操作性 D. 感知性 满分：2 分
7. 在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两级分化的特点？（）
A. 学前阶段 B. 小学阶段 C. 初中阶段 D. 高中阶段 满分：2 分
8. 在社会化发展理论中（）阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，儿童开始追求出于自我利益和动
机的活动。 A. 信任对怀疑 B. 自主对羞怯 C. 主动感对内疚感 D. 勤奋感对自卑感 满分：2 分
9. （）即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。 A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力 D. 社会影响内驱力 满分：2 分
10. 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。
A. 课堂形势 B. 课堂结构 C. 课堂情境 D. 课堂教学 满分：2 分
二、多选题（共 22 道试题，共 44 分。）
V
1. 教育心理学研究的基本原则有（）
A. 客观性原则 B. 系统性原则 C. 教育性原则
D. 理论联系实际的原则 满分：2 分
2. 按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为（）。
A. 前创造力 B. 潜创造力 C. 普通创造力 D. 真创造力 满分：2 分
3. 7研究发现，学生心理的发展所具有的特征为（）。
A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 满分：2 分
4. 学习动机对学习过程的影响表现在（）。
A. 学习动机可以加强注意
B. 学习动机可以动员个体立即对学习做好准备 C. 适中的学习动机的再现效果最好 D. 学习动机可以提高学习的坚持性 满分：2 分
5. 凯利（G. Kelly）认为，无论采用何种评估方法，有效的心理评估的基本要点都应包括（）。
A. 当事人的现有状况及问题所在 B. 当事人以什么样的构念来看这个世界 C. 当事人所处的环境中诸因素对他有何影响 D. 辅导教师的基本构念如何 E. 辅导教师应怎样处理眼前的问题 满分：2 分
6. 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，它包括（）。
A. 时间管理策略 B. 学习环境管理策略 C. 努力管理策略 D. 社会资源利用策略 满分：2 分
7. 教育心理学的发展趋势有（）
A. 转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 B. 关注影响教育的社会心理因素
C. 注重实际教学中各种策略和元认知的研究
D. 年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视 满分：2 分
8. 奥苏贝尔将学习动机划分为（）。
A. 认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C. 外部动机 D. 附属内驱力 满分：2 分
9. 教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点
和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括（）。 A. 概念 B. 类同 C. 运算 D. 理解
满分：2 分
10. 问题解决是一个复杂的过程，它可以分为（）部分。
A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 检验假设 满分：2 分
11. 韦纳指出，人们经常把成就行为归因于（）四个方面的原因。
A. 努力 B. 运气 C. 任务难度 D. 环境
E. 能力
满分：2 分
12. 皮亚杰把人的发展分为（）。
A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 满分：2 分
13. 根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（）。
A. 近景的直接性动机 B. 远景的间接性动机 C. 内部学习动机 D. 外部学习动机 满分：2 分
14. 自然实验法的基本组织形式包括（）。
A. 单组实验形式 B. 等组实验形式 C. 同组实验形式 D. 循环组实验形式 满分：2 分
15. 个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，它大致包括的环节有（）。
A. 诊断学生的初始学业水平或学习不足
B. 提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系 C. 引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习 D. 容许学生以自己的速度向前学 满分：2 分
16. 皮亚杰在1930年出版的《儿童的道德判断》等著作中，把儿童的道德发展划分为（）。
A. 自我中心阶段
B. 权威阶段 C. 可逆性阶段 D. 公正阶段 满分：2 分
17. 教育心理学研究的类型包括（）。
A. 基础的科学研究 B. 基于问题的研究 C. 外推的基础研究 D. 应用水平的研究 满分：2 分
18. 周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为（）。
A. 教师与学生的冲突 B. 教师与学校的冲突 C. 教师与教师的冲突 D. 教师与家长的冲突 满分：2 分
19. 我国周国韬等人（1993）通过对我国中小学生学习动机的实证研究将其分为（）
A. 学习兴趣 B. 学习能力感 C. 外部目的 D. 知识价值观 满分：2 分
20. 系统性原则主要表现在（）。
A. 整体性 B. 层次性 C. 开放性 D. 动态性
E. 自组织适应性 满分：2 分
21. 在心理辅导过程中，辅导老师为了了解学生心理和行为特征，通常要对所观察的事实加以记录和客
观的解释，一般的记录方式有（）。 A. 项目检核表 B. 评定量表 C. 轶事记录 D. 询问方式 满分：2 分
22. 维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为（）。
A. 学习者是自主积极的“学徒式学习者” B. 学生的学习是受背景影响的
C. 为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架 D. 教学是一个相互作用的动力系统 满分：2 分
三、判断题（共 18 道试题，共 36 分。） V
1. 只要创造出新奇独特的产品或特性，都应该属于创造性。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 2. 所有的问题都含有三个基本成分：给定、目标和障碍。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 3. 需要是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。 A. 错误 B. 正确
满分：2 分
4. 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
A. 错误 B. 正确
满分：2 分
5. 按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移。
A. 错误 B. 正确
满分：2 分
6. 复述策略属于问题解决策略。
A. 错误 B. 正确
满分：2 分
7. 泽尔尼克等人（Zelniker，1974） 研究8－11岁之间被标为“冲动性”的男孩子。
A. 错误 B. 正确
满分：2 分
8. 内驱力是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
A. 错误 B. 正确
满分：2 分
9. 广义的教育一般是指学校教育，它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年
龄特征,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。 A. 错误 B. 正确
满分：2 分
10. 当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了
关注学生阶段。 A. 错误 B. 正确
满分：2 分
11. 精制策略是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织的策略。
A. 错误 B. 正确
满分：2 分
12. 内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。
A. 错误 B. 正确
满分：2 分
13. 格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。
A. 错误 B. 正确
满分：2 分
14. 1903年,美国心理学家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心
理学”命名的专著。 A. 错误 B. 正确
满分：2 分
15. 用乔纳生 （Jonassen, 1992）的话，即建构主义是向与客观主义（objectivism）更为对立的另一方
向发展。 A. 错误 B. 正确
满分：2 分
16. 中国教育心理学家廖世承在1924年出版了《教育心理学》一书，这是中国较早的一本教育心理学教
科书。 A. 错误 B. 正确
满分：2 分
17. 教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性）,又是一门应用性较强
的学科（具有实践指导性）。 A. 错误 B. 正确
满分：2 分 18. 在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分
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