１３１＜＜Ｎｅｗ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 如何对幼儿的区域活动进行有效指导 ◇山东省青岛市市北区海贝儿幼儿园 丁 玮 中图分类号：Ｇ６１３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１４）０３—０１３１—０２ 一、问题提出 否吸引幼儿．很大一部分原因取决于区内是否有吸引幼儿 的材料，教师要经常性地丰富、更换操作材料。那么，怎 区域活动是幼儿小组学习和个别学习的主要场所，能 够促进幼儿进行多种形式的学习。但是在幼儿发挥主动性 的同时，我们也观察到：由于托班幼儿年龄较小，规则意 识较差，而且大部分幼儿在活动时存在着偏区现象。也就 是，有些幼儿特别热衷于某个区域，一到活动时间总是迫 不及待地进入区域去，一次、两次、甚至十几次在同一区 域活动不厌其烦地玩，譬如。角色区中的娃娃家和有材料 操作的区域。 （特别是我们托班的孩子）在区角游戏中， 他们自娱自乐。有时候，幼儿为了争抢进角色区和操作区 常惹出纷争。而对其他区域却不闻不问，笔者经常会发现 图书区、益智区只有几位较安静的幼儿去，其他的幼ＪＬ．￣Ｉ 乐此不疲地去争抢娃娃家的宝宝或争抢小火车。而娃娃家 游戏更是托班宝宝最喜欢玩的游戏．孩子们总是自顾自地 抢来抢去，游戏在他们的争抢中很快结束了，这样的情况 是弊大于利的。虽然这些幼儿在某一方面表现出了积极的 兴趣。但不利于培养幼儿多方面的兴趣，更不利于促进幼 儿相互交往和全面发展。偏区现象虽然是班级中少数幼儿 存在的问题，却也是不容忽视的一个严峻问题。经观察后 发现．影响幼儿偏区的原因很多，幼儿的个性偏好、教师 的不当引导，都会造成某些幼儿偏区。除人为因素外，区 域活动中的环境、投放的材料等也是影响幼儿偏区的重要 因素。为此，笔者根据幼儿的表现，进行了分析，找出影 响幼儿偏区的本质原因，并对症下药采取相应对策，从本 质上根治幼儿的“偏食症”。 二、解决问题所应达到的目标 １．使幼儿能喜欢每个区角活动，在区角活动中体验到 愉悦的情感。 ２．能使幼儿在区角活动中增长各种操作技能．能与小 伙伴初步尝试合作。 ３．了解每个区角的游戏规则，能按规则、有序地收放 玩具。 三、解决问题的方法 面对这种在幼儿身上普遍存在的偏区现象，教师应该 找出原因，对症下药，改善这种现象。在此，笔者提出以 下几种方法： １．抓住幼儿兴趣，投放多种材料。要想从根本上解决 偏区问题。教师应该注意在幼儿不经常到的区角投放不同 的、能吸引幼儿兴趣和符合他们发展需要的丰富材料。因 为活动区域内的材料投放是最为关键的环节．活动区域是 样的材料才是吸引幼儿的呢？笔者认为应注意以下几点： ①材料要符合幼儿的年龄特点；②材料要有可操作性、变 通性和游戏性；③提供的材料要能激发幼儿的创造性、想 象力。比如，图书区，可把它创设为半封闭的形式，在区 域中投放几个舒适的座垫，马上就吸引了幼儿的视线。他 们认为那是一个私密的空间，便愿意到其中活动。而丰富 的环境和材料，将使幼儿产生每个区域都要去玩一玩的愿 望．那么广泛的兴趣培养目的就能很快达成了。例如，让 家长和幼儿一起收集生活中的废旧物品，以这些孩子们感 兴趣的游戏材料来引发幼儿主动参加该区活动的内在动机， 并根据幼儿的“最近发展区”及时添加或更换材料。例如， 在益智区中我们请幼儿从家中拿来不同的饮料瓶子，再根 据高矮、大小、颜色的不同请幼儿排序，吸引幼儿来益智 区玩。笔者根据女孩喜欢芭比娃娃的特点，请幼儿带来不 同的娃娃，引导幼儿手口一致的点数或根据大小排序，幼 儿的兴趣也很浓。 ２．分析幼儿原因，采取相应对策。 （１）针对因１ｔ身兴趣不同而引起的偏区现象采取对策： 笔者采取了“将兴趣、特长带人其他区域”的方法来纠正 他们的偏区现象。例如，今天娃娃家买了一本新书，请爱 在图书区的赫赫去讲故事给娃娃听；图书区请美工区的常 客琪琪去修补图书……让他们带着兴趣去另一个区域活动． 这样既参与了其他活动，又发挥了各自的特长。 （２）针对因幼儿对其他区域不了解而引起的偏区现象 采取对策。对于这样的孩子，笔者采取了“带他进区”的 方法。由教师帮助他们选择一个区域．请其他选择这一区 域的幼儿带着他们一起活动，并适时地给予帮助，让他们 玩遍所有区域。了解活动方法后，教师再放手让孩子自己 活动，这样就不会再出现因对其他区域不了解而偏区的情 况了。 ３．针对因活动方式不同而引起的偏区现象采取的对策。 对于这样的情况，教师应尽量丰富、改变活动方式．将单 一的内容用不同的方法来进行活动。比如．水果蔬菜的玩 具，除了自己单一地玩，还可以请一位小朋友来卖菜，也 可以去给别的小伙伴送菜，这样一下子就调动起了孩子们 再一次尝试的兴趣。另外．教师还可利用一日活动中的过 渡环节，通过讲评不同区角的精彩游戏来吸引幼儿，或者 利用表扬一次玩过多种游戏的幼儿来刺激幼儿，以有助于 ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞１３２Ｉ幼教新时空 益智类游戏在幼儿教学中的作用分析 ◇浙江省浦江县杭坪镇石宅幼儿园 吴珊珊 摘要：随着素质教育在我国的不断深化，素质培养和能力培养成为教育的重要内容，尤其在幼儿时期，孩子良好的 思维习惯的养成，对于未来的发展有着至关重要的作用。为了在幼儿教育中开发孩子智力，培养良好的思维方式， 益智类游戏扮演了重要的角色。文章从实际出发，通过分析幼儿教育中益智类游戏的运用 深入研究益智类游戏对 于幼儿教育的促进作用，为幼儿教育事业的发展提供重要的理论基础。 关键词：益智类游戏；幼儿教育；教学意义：作用 中图分类号：Ｇ６１３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１４）０３—０１３２—０２ 益智类游戏是一种规则游戏．应用于教学中不仅生动 有趣，易于孩子接受，而且容易激发孩子学习的积极性． 过程中，一起参与，互相合作，提高了交往能力，为以后 孩子进入社会的社交能力奠定了良好的基础。 二、益智类游戏利于培养幼儿的独立性 现在孩子在家中都是掌上明珠，从小备受家长的呵护， 当进入幼儿园以后依然对别人有一定的依赖心理．而益智 类游戏的运用可以有效的锻炼孩子的独立性．培养孩子独 立解决问题的能力和养成独立学习的良好习惯。例如，在 让孩子在潜意识里投入学习之中，从而进行愉悦的学习． 提高智力，发展动手操作能力。从孩子科学成长的角度来 看，益智类游戏可以逐步培养儿童的规则意识、独立参与 意识，并不断发展幼儿的逻辑思维，养成注意力集中的良 好习惯。然而。由于有些幼儿教育机构对益智类游戏缺乏 正确的认识，幼儿教学方式过于呆板，不利于孩子的身心 发展。因此，深入探索益智类游戏在幼儿教学中的作用， 有着十分重要的现实意义。 一益智游戏《小小工程师》中，教师发出指令，要求幼儿存 一张５平方厘米的格子纸上绘制一张太空运行图，孩子们 本身对于充满无限奥秘的太空一直心驰神往，于是在游戏 过程中认真的听着教师的指令，教师运用“右上角” “中 间”“末尾” “第几行第几格”等指令，在相应的位置做 出记号，然后根据记号进行连线绘制一幅太空运动图。刚 、益智类游戏利于开发幼儿的协调能力 益智类游戏在幼儿教育中发挥着重要的作用．其中值 得关注的是对于儿童协调能力的培养有着至关重要的作用。 例如，在幼儿教育中采用“粘泡泡糖”的益智游戏，游戏 规则是孩子们围成一圈，一边拍手一边说： “粘泡泡糖， 粘泡泡糖。”重复几遍之后，问老师： “粘哪里？”老师回 答： “粘肩膀”，孩子们立即两个人组成一组互相碰撞肩 膀。在这个游戏过程中，除了锻炼孩子大反应能力以外， 还可以锻炼幼儿的身体协调能力．在老师做出指令之后． 快速的手、脚、身体做出协调反应，按照教师的指令做出 相应的动作。除此之外，还有搭积木、快乐跳跳球等都有 利于培养学生身体的协调能力。同时．孩子们在进行活动 开始由于很多幼儿不理解操作规则，只能模仿别人的操作 依葫芦画瓢。但是教师要求不同小组的飞船运行图是不一 样的，这种情况下就不能只靠模仿进行了，必须依靠自己 的独立思考，才能完成操作。在这个过程中，就锻炼了学 生独立完成的能力，学生经过积极的思考和操作探索的过 程即是独立能力锻炼的过程。 三、益智类游戏有利于发展幼儿的注意力 在幼儿教育中注意力分为两种，一种是有意注意力， 一种是无意注意力．儿童的无意注意力集中时间较短，成 幼儿的全面发展。 师应注意观察并记录每个孩子的一言一行．经过一段时间 后进行必要的统计分析，由此可发现哪些幼儿存在明显的 （１）引导幼儿选择自己最感兴趣、最想玩的游戏．必 要时可做一些规定。如：星期一．女孩优先选择活动区游 偏区现象，这样可以发现他们的兴趣点在哪里，也可以发 现哪些游戏格外吸引幼儿，哪些游戏孩子不感兴趣．并找 出原因 经过不断地“观察记录一统计分析一问题解决”， 戏；星期二，再由男孩优先选择……依此类推，就可以保 证每位幼儿都有优先自选活动区游戏的机会。 （２）教师制定规则，限定人数。对于大部分幼儿都特 偏区现象就会不断得到改善。 四、预计解决问题后的效果 别感兴趣的活动区，教师可以在每个活动区贴上小脚印， 告诉幼儿如果你到这个区角里来就把小鞋放在小脚印上， 如果小脚印上都有鞋了就代表人满了，而人满就不要进来 玩了。由此，通过小脚印的游戏形式，使幼儿很好地实现 了常规培养。 通过运用以上策略，幼儿在这种区角活动中的偏区现 象能够得到明显的改善，能尝试不同的区域游戏 幼儿从 游戏中不仅学会了如何来做这种游戏，懂得了有秩序地来 进入每个活动区，还有效地提高了各种技能。 （编辑：朱泽玲） （３）教师应留心观察，做好记录。在区域活动时，教