姓名:王姗姗
北师大版
语案
北师大版小学语文四年级下册教材解读
一、课标要求 阅读教学的总目标：
《语文课程标准》关于阅读的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
第二学段阅读教学目标：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。一学期平均13篇（段）
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。一学期平均10万字。
在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升；另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。
四年级下期阅读教学目标：
1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
4．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段）。
二、体例安排
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像前七册教材一样，第八册单元“主题鲜明，体现了时代特色，颇具育人的针对性”。每单元有主体2—3篇主体课文，课文“选文丰富多样，文质兼美，体现了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占一定比例，且有不少优秀作品，富有儿童情趣和感染力。”
比较中我们可以发现北师大版教材在低年级的基础上，主题单元虽然减少了，但文章的篇幅变长了，内容深奥了，这就为巩固和提高学生的朗读能力、培养学生的略读和默读能力提供了便利的条件；在选材上，完成了从形象思维到抽象认知的过渡；在体裁上，更加丰富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言童话故事、新闻等，体裁的多元化激发了学生阅读的兴趣，为学生的阅读架起了一座金色的桥梁。
三、编写意图
（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。
实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。教材中无论主体课文还是“语文天地”都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；“金钥匙”的安排，给教师和学生提供了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。“日积月累”为孩子打下了扎实的基础，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。
（二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。
“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。
在“太阳”这个单元就有两把金钥匙：一，阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二，与同学交流批注笔记，可以受到启发。交流讨论后，要修改补充自己的批注笔记。一个侧重于阅读方法的指导，便于孩子们和教材和作者对话，一个侧重于讨论方法的指导，便于孩子们交流读书感受。这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度，多元化。
另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导--课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础
（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵
本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学
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生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的《语言的魅力》、《沙漠之舟》等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的文艺作品，如《三月桃花水》、《太阳的话》等；还有培养学生注意事物之间的联系，从中学到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题，启发学生思维，鼓励学生创新。由此看来，教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，从各方面实现了教材的育人功能。
四、教学策略
“激发兴趣，文化积累，整体推进，学会学习”既是编教材的指导思想，也是我们教学的指导思想。在教学中我们要重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。
（一）、整体感知，激发兴趣。
每一个单元，只是围绕一个核心词语组建的文化单元，围绕一个主题创设的学习周期和具体情境，因此教学时，为充分调动学生学习兴趣，可以分以下三步进行：以《花》这一单元为例——
1、围绕“花”让学生想开去，说开去，充分发挥，大胆想象。在培养发散思维的同时，唤起了学生主题单元的兴趣。
2、浏览交流，提升略读默读质量。
畅谈结束之后，让学生浏览本单元内容，着重对主体课文《古诗二首》、《种一片太阳花》、《花之咏》及拓展阅读课文《朱德与兰花》进行略读和默读，捕捉课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行交流。这样，学生对单元内容有一个整体的把握，在比较中强化主题概念，同时提升略读和默读的质量。
3、顺势选文，排列教学课文的顺序。
在交流的过程中要善于把握学生兴趣的价值取向，发现学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并依次进行阅读排序。“花”这一单元为例，学生可能对《种一片太阳花》比较感兴趣，可以排在第一位，同时可以调动喜欢《花之咏》、《古诗二首》的同学，采用自己的方式向孩子们推介文章。这样能充分调动起学习所有课文的兴趣。总之，以学生的实际情况灵活进行选文，发掘教材潜藏的兴趣资源。
（二）、以读为主，交流提升。 1、用好“金钥匙”指导阅读 （1）质疑能力的培养
语文教学就要引导学生在阅读中发现问题、提出问提、梳理问题，逐步学会提问、善于提问，进而培养边读边思考的阅读习惯。
如：《朱鹮飞回来了》在初读的基础上，学生提出如下问题： 1．为什么写这篇文章？
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2．为什么说朱鹮飞回来了？
3．题目和单元主题“回归”有什么关系？
4．（12段）写了朱鹮的羽毛，用„„省略了头部、尾巴等内容，没有把他从头到尾介绍，为什么？
5．朱鹮怎样飞回来的？ 6．写这篇文章的目的是什么？。
归纳来看，学生主要是从内容、中心、写法提出的问题。5个问题正是预设的重点阅读“写科考队员寻找保护朱鹮的过程”，1236都是课文的中心，4是写的方法。教师可以请学生将提出的问题进行归纳，围绕着几个问题开展阅读理解活动
（2）、解答问题的能力
细致阅读四单元“手”的课后题及金钥匙，不难发现《手上的皮肤》要求解答课后题，其中课后还有金钥匙“第4自然段从三个方面说明指纹的特点和作用，可以在课文上用①②③标出”进行指导，教学时可以引导学生给据金钥匙的提示来解决问题。第九单元“太阳”，还可以用本单元《海上日出》一课中出现的第一把金钥匙“阅读时，应当想象作者在干什么，体会作者的心情。”作为《太阳的话》和《海上日出》两课的朗读教学策略，这样，教师引导学生捕捉共性方法，来引领阅读教学的自主体验，从而完成有感悟到运用的过程。
（3）做好批注笔记
批注笔记是个性化阅读的外显形式，更是个人阅读经常采用的形式，所以不论是从教学上，还是从学生的学习能力终身发展的需要上看，都应该抓好。古人留下“圈点批注”的读书方法，实际上就是写批注笔记。四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下自己思考、质疑、批注的时间，让学生静下心来真正走进文本，深入文本人物心灵写出自己的独特感受。
2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。
在教学中，我根据课后题的不同侧重来进行阅读的个性感悟过程。在整体把握阅读教学的“从整体入手，部分品析，再到回归整体”感悟流程前提下，我结合课后题选择每篇课文的感悟侧重点。如《丝绸之路》一课，先引导学生理解“张骞是怎样开辟丝绸之路的？”抓住“他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”品析张骞勇敢、机智、和忠诚。通过品析“日夜兼程、不露声色、人迹罕至”等词语理解张骞的探险精神。同时理解张骞在外交史上作出的伟大贡献。
如《天路》一课注重抓“神奇”、“天路”等关键词句品析；《草帽计》一课抓住“神机妙算”等关键词来品析。《三月桃花水》一课进行表达方法的感悟，《海上日出》一课可注重抓词串进行比较的方式，找准文章的切入点，巧妙地完成学生对文本的感悟。当然，可以让学生说说自己是怎么样学习某一篇课文的，介绍一下自己的读书方法。
这样，在每一课的教学当中，心中有数的强化某些方法的演习，宽松的鼓励个性方法的使用，让学生有机灵动的参与到学习中去，从而学会学习。
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3、提升感悟质量
在原有的讨论中发表自己看法的基础上，认真倾听别人的想法，在相互比较中提高认识，总结意见，完成感悟的交流和提升。如在教学《种一片太阳花》这一课时，课上让学生围绕“我们院里的劳动者为什么喜欢种太阳花？”经过小组交流、班级交流这些环节后学生们也认真听取了别人的意见和想法，再把自己和别人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升
（三）、强化积累，全面发展。 1、听说读写相结合
“春潮”这一单元，可以积累的有古诗、有词语、有资料、有句子„„对于这些内容的积累，不能采用同一渠道，要灵活多样。如：《三月桃花水》可以熟读成诵，默记于胸《春潮》里的“挤、激动、耳语、扯、”等词语的运用，要给孩子创造仿写的情景，加强理解与运用；《泼水节》里有关的资料我们可以积累下来，为以后写文章做好准备„„听、说、读、写兼用才能完成语文上的积累。
2、集中分散相结合
阅读积累，大致可以分为两部分，一是我的摘录笔记，这个体现在平时的阅读中，随读随摘；另外一个是语文天地里集中提供的词、句、或是古诗词。通过这两种途径，孩子们既养成了一种长期的积累习惯，也在短期里拥有了一定的阅读积累，可谓一举两得。
3、课内课外相结合
学习《我们的手》时，可以给孩子们介绍作者西渡，介绍他的诗歌，激发孩子的课外阅读兴趣；学习《海上日出》是可以链接巴金的文章；《太阳》可以引发孩子们阅读后羿射日的故事„„通过这些拓展，把阅读积累引向课外。
4、知识能力相结合
学完每个文化单元之后，可以让学生对本单元的内容进行小结，可以从个人的认知方面，可以从表达方面谈，还可以以小结的形式进行自我认知的评价，也可以对本组所有人员的讨论进行评价总结，完成小组之间的互评。让学生在知识能力、过程方法、情感态度与价值方面都有一定的收获，达到语文素养的整体推进。
北师大版语文教材，就像一簇簇火苗，点燃了我对语文教学的新的憧憬，也点亮了孩子们心中一盏盏求知的灯。面对她，我深感自己需要不断学习，学习她丰美的内涵，去追随她广袤的外延，我想，在北师大版的引领下，不只是孩子得到了发展和提高，就连我自己也在她的熏染下，更加热爱教育、热爱语文、热爱生活！
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北师大版四年级下册语文教学计划
周 次 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八
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时 间 2月18日—2月22日 2月25日—3月1日 3月4日—3月8日 3月11日—3月15日 3月18日—3月22日 3月25日—3月29日 4月1日—4月5日 4月8日—4月12日 4月15日—4月19日 4月22日—4月26日 4月29日—5月3日 5月6日—5月10日 5月13日—5月17日 5月20日—5月24日 5月27日—5月31日 6月3日—6月7日 6月10日—6月14日 6月17日—6月21日 内 容 大地的话 语言的魅力 秉笔直书 语文天地 春潮 三月桃花水 语文天地 古诗二首 种一片太阳花 花之咏 语文天地 我们的手 一双手 手上的皮肤 语文天地 草帽计 包公审驴 语文天地 渴望读书的大眼睛 我只看见你的眼睛 永生的眼睛 语文天地 纪念日 期中考试 跳水 沙漠之舟 语文天地 太阳的话 海上日出 太阳 语文天地 天路 丝绸之路 语文天地 挑山工 和时间赛跑 欲速则不达 语文天地 七子之歌 朱鹮飞回来了 语文天地 授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 大地的话 课型 新授课 本课考点 1、 掌握写字表中的生字，理解字义，辨析组词，掌握多音字“藏”。 2、 熟读课文，理解课文内容，感受文本所表达的中心思想，正确回答课后问题。 3、 根据诗文前四小节的结构和语言风格，仿写一节。 1、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。（重点） 2、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 一、谈话导入，入情入境 二、读通课文，整体感知 1、学生自由读课文，理解词语，将课文读通。 2、指名读课文，说说大地在和谁说话？ 三、细读诗歌、品读赏析 本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，设计以下两个环节： （一）进入角色，以读悟情 1、教师出示课文内容，配乐范读。 2、用心默读课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读，将大地的话读懂。 3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？ 4、读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，感受大地的话语想表达怎样的感情？ 适时设疑对最后一句的省略号是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如„„ 通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。 （二）借助文本，换位抒情 如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？
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教 学 过 程 四、激发情感，以写续情 1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。 2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。 （这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。） 3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。 点评： 1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生容易理解。 2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。 个性化设计 板书设计 大 地 的 话 本诗采用拟人的手法，把大地拟人化为母亲。 种子 （请到我的怀里睡） 飞鸟 （任你在我胸前飞） 游鱼 （我也要给你足够的水） 小草 （我也给你一定的地位） 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语言的魅力 课型 新授课 1、 掌握写字表中的生字，理解字义，辨析组词，掌握多音字。 本课考点 2、 比较写在木牌两面的语言，说说对“语言的魅力”这个词语的理解。 3、说说诗人在木牌上写的话，为什么能激发人们对老人的同情心？ 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。（重点） 2、朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、启发谈话，导入新课： 1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？ 2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。 二、初读课文，感知质疑。 1、自由朗读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ 2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ （2）让比浩勒为什么要加上“春天到了”？ （3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。） 三、比较阅读，自主感悟。 1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。 2、小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？ 3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导： （1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？ ①我什么也看不见。②春天到了，可是„„ 反复读读前后两句话有什么不一样？（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？ ②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？ ③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 （2）有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？ （3）有同学提出“让比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗？说说你的看法？ （4）教师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。 四、创设情境，采访释疑。 假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。 五、课后延伸、学以致用 一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？ 板书设计 语 言 的 魅 力 “我什么也看不见！” “春天到了，可是„„” 什么也没有得到 下午给钱的人多极了 这就是语言的魅力！ 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 秉笔直书 课型 新授课 1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。 本课考点 2、熟读课文，理解“伯、仲、叔、季”等词语的意思。 3、熟读课文，理解课文内容，明了文章中心，正确回答课后问题。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、通过对人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神。（重点） 2、根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、释词导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文。 2、整体感知课文。 课文中有几位主要人物，分别是谁？他们之间发生了一件什么事情？（崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。） 三、细读课文，读中感悟 1、在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。） （指名朗读1-2自然段。）画出描写崔杼的句子。 2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想） 那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？ （出示句子：） 崔杼蛮横地说：“你要在史书上这样记录，先君是害病死的。” 太史伯在竹简上写：“夏五月，崔杼谋杀国君光” （通过两个句子的对比，引导学生理解词语“颠倒是非”的含义。） 3、太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 （读课文2――4自然段，画出描写太史表情和语言的句子。） 朗读指导。太史的职责是什么？（真实地记录历史） 面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。） （引导学生体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。） 4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？ 生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。 崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。） 教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？（体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。） 板书设计 秉 笔 直 书 崔杼 伯 仲 叔 季 南史氏 太史：忠于职守、秉笔直言
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 1 课型 练习课 1、 本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、 仿写句子，练习通过人物动作描写表达人物的思想感情。 3、 根据习作要求，写一篇有关话语的习作。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、摘录笔记、仿写句子等语文练习；通过读、背、自选和交流体验，积累关于话语的名言。（重点） 2、引导在标画、品味重点词句的基础上，通过朗读理解词句。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、 我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、 选择恰当的字填进（ ）里。 辨析“忠 衷”“屈 曲”“乞 企”“愁 仇”四组同音字，正确组词。 3、 填成语。 引导学生积累含有“言”和“词”的成语，理解这些词语表达的意思，并用其中一两个成语造句。 言听计从 言而有信 花言巧语 甜言蜜语 名正言顺 总而言之 仗义执言 金口玉言 词不达意 词严义正 强词夺理 清词丽句 骚人词客 理屈词穷 支吾其词 闪烁其词 窃窃私语 一鸣惊人 口若悬河 巧舌如簧 夸夸其谈 高谈阔论 交头接耳 异口同声 4、 抄一抄，仿照句子写一写。 例句丰满、生动，通过人物的动作表现人物的思想感情。“听”“沉吟”这两个动作反映了让彼浩勒关心老人，同情老人，想办法帮助老人。“翻”“写”“离去”这三个动作是让彼浩勒帮助盲老人的具体行动。 引导学生读懂句子内容，了解动词的表达效果，练习写句子。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．学习短文《难忘的一句话》。 2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容。 3．有感情地朗读课文，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。 三、畅所欲言 这几句话大都是俗语、谚语，是人民群众总结出的生活经验和体会，在民间广为流传。 1、 读、背、积累。 2、 理解这几句话的意思，深入体会语言传情达意的作用。 3、 结合自己的生活实际谈谈对这句话的体会。 三、初显身手 有有声的话语，也有无声的话语。收集生活中用来交流的“话语”。 四、笔下生花 有时候一句话就会改变我们的人生历程，这就是语言的力量，请任选一题，写一写。 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、畅所欲言 四、初显身手 五、笔下生花 六、金钥匙 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 春潮 课型 新授课 1、掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。 本课考点 2、背诵这篇文章，重点段落能默写 3、 熟读课文，理解课文内容，明了文章中心，正确回答课后问题。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。（重、难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、观看录像，引出课题。 这是大海浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？（波浪滔天、势不可挡、震耳欲聋）《春潮》描写的也是潮，它是什么样的呢？板书课题和作者。 二、初读课文，读准字音，了解课文内容。 1、自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。 2、指名读，出示有关词语正音并理解。 3、说说课文描写的春潮是什么。（北方冰冻的江河融化――“开江“的景象） 三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。 1、自由读“金钥匙”内容，说说读明白了什么。 2、根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。 四、细读课文，通过重点词句理解感悟内容和思想感情。 1、默读1、2自然段，说说第一段与第二段是什么关系（总起句，第二自然段具体描绘第一段）。从哪里看出“春天在进攻，冬天在撤退”，找出有关句子画下来读一读。 2、出示第二自然段。有几句话，每句说什么。引导学生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，冻结的瀑布开始活动，冰封的大江变酥、变软、变暗”4句话的主要意思。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 3、自己练读这一段，引导学生抓住动词读重一些，体会景物的变化。指名读，其他想象画面。 4、小结：在山中，雪水一股股汇集起来流进冰封的大江，终于有一天爆发了，那景象势不可挡。默读第三自然段，画出描写春潮样子的句子读一读。 5、出示第三自然段。问：读了这一段话，你有什么感觉？板书：气势很大，不可阻挡。抓住哪些词语才能把春潮的气势读出来呢？ 6、联系上下文理解这段话中相关的词语（崩溃、禁锢、驯服）。 7、自由朗读3、4自然段，体会这两段的不同语气，再全班交流一下（急促、气势很大――平缓、喜悦）。 9、配乐朗诵3、4自然段。 10、教师简介课文的写作背景。（基本含义：抗日战争是一场人民战争，人民的力量汇集起来，就像势不可挡的春潮。胜利的春天一定会到来的），引导学生朗读全文，再次体会春潮由弱到强的气势。 五、指导朗读，引导背诵重点段落。 学生有感情地朗读课文，背诵课文。 板书设计 春 潮 春在进攻： 雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着 大江复活： 坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 三月桃花水 1、认识本课生字五个，会写11个。 本课考点 2、文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。（重点） 2、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、创设情境 教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐） 三、精读悟情 师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。） “水声如音乐”―― 1、学生交流画出的语句。（1、3、4段） 2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
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课型 新授课 学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 “水清如明镜”―― 1、学生交流画出的语句。（2、5、6段） 2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟„„怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。 四、总结全文 1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。 2、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。 板书设计 三月桃花水 什么声音？ 竖琴 沉醉 什么光芒？ 明镜 “水声如音乐”“水清如明镜” 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 2 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、仿写句子，练习用拟人的方法表达人物的心情。 3、根据习作要求，围绕春水写纪实或想象作文。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、摘录笔记、仿写句子等语文练习；通过读、背、自选和交流体验，知道习作应有条有理。（重点） 2、继续练习用“是什么”“怎么样”提问；旁注心得体会。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、下面加点的字应该怎么读？ 告诉学生，警惕误读的情况，拿不准时查字典。 3、抄一抄，仿照句子写一写。 创设情境让学生练习仿写： （用描写人的动作或心情的词语替换加点的词语） （1）草地中间，立着一块奇形怪状的石头，正对着敌人，石头上有大大小小的洞。 （2）旗杆顶上，挂着一面三色彩旗。风很大，旗子呼啦啦地响。 提示学生不要写出“像”“好像”“仿佛”“„„似的”等表示比喻的词。 鼓励学生在习作中运用这种手法。 4、读一读，背一背。 学习古诗《兰溪棹歌》《桃花溪》 学生查字典，自己读顺诗歌，明白两首诗诗意。 教师点拨：两首诗都写到“桃花”，可见桃花是春天的代表。读起来使人感到景中有人，景中有情，读后给人以如临其境的美感。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．学习短文《泼水节》和《抢春水》。 2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容。 3．有感情地朗读课文，了解有关“泼水节”的知识；感受人们在抢春水时的欢乐心情。 三、畅所欲言 收集有关春天的农谚，说说春水对人们的生活生产的影响。 布置收集有关春天的农谚。 开展交流农谚的活动，引导学生在交流中畅所欲言，补充自己的积累，理解谚语，同时达到理解“春水对人们的生活生产的影响”。 四、笔下生花 春水滋润着大地，催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼，欢迎我们投入她热情的怀抱。任选一题，用你的笔来描绘春水。 春天的小河（小雨„„） 想象作文：我是春天的小雨点 五、金钥匙 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、畅所欲言 四、笔下生花 五、金钥匙 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 古诗二首 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、朗读、背诵、默写古诗，理解古诗诗句的意思。 3、熟读课文，明了古诗所表达的情感及诗人心情的变化。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、通过比较阅读，体会诗虽然都描写了春天的景色，但写作的角度和内容却各有特色，表达的思想感情也有所不同。（重点） 2让学生根据自己的想象把诗歌描写的意境画出来。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、唤起记忆，营造氛围。 谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！ 1、齐背《春日》。 2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。 二、了解诗意，质疑解疑 1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。 2、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。 三、入境品读，体味诗情。 1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。 2、抓住重点诗句领会诗情。 （1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。 （2）理解作者当时的心情。 （3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？ 四、学习第二首古诗。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看《江畔独步寻花》。 1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。 2、自主、合作学习这首古诗。 3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。 4、感情诵读全诗。 引导学生掌握学习方法，在学习第二首古诗中迁移运用，有助于把知识转化为能力，发展学生的语文素养。 五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。 1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。 2、在小组内交流自己的看法。 3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。 板书设计 古诗两首 江畔独步寻花 游园不值 （唐）杜甫 （宋）叶绍翁 黄四娘家花满蹊， 应怜屐齿印苍苔， 千朵万朵压枝低。 小扣柴扉久不开。 留连戏蝶时时舞， 春色满园关不住， 自在娇莺恰恰啼。 一枝红杏出墙来。 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 种一片太阳花 课型 新授课 1、准确认读课文中认读生字，掌握写字表中的生字。理解词语的意思。 本课考点 2、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。（重点） 2、理解个体太阳花生命的特点：生命如此短促，却又如此顽强，（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、创设情境，谈话导课 太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？ 二、初读课文，感知课文的主要内容 1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。 2、学生在预习中不理解的词语，与同学交流一下，全班汇报。 3、指名读课文，说一说课文主要内容。 •为什么要种太阳花 •太阳花开得灿烂多姿 •单独一朵太阳花的特点 •来年还种太阳花 4、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。 三、细读悟情，挖掘太阳花的美 在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？ 1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。） 2、 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”） 3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。 4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。 你仿佛看到了什么？和同桌说一说。 （1）色彩美（主要是5―7自然段） （2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段 5、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？ 请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。） 7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。 小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士„„虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？ 板书设计 种一片太阳花 为什么要种太阳花 色彩美 太阳花开得灿烂多姿 美 单独一朵太阳花的特点 经久不衰 来年还种太阳花 借花 ------------------＞喻人 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 花之咏 课型 新授课 1、学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，理解词语的意思。 本课考点 2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 3、学习本文，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。（重点） 2、对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、解题导入 花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？ 二、初读课文，学会生字 1、初读课文。 请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。 三、走进文本，整体感知 1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。） 2、随机指导朗读，理解内容。 学习第一自然段：引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。 四、内化语言，多样表达 1、充分交流对每段的理解感悟，有感情的朗读课文，选背课文内容。 2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。 3、小组交流读自己喜欢的段落。 4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。 （如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 等。） 5、全班配乐读文，鼓励背诵。 五、拓展升华，领悟内涵 1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。 （课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。） 2、学生发表看法。引出本文的写法“第一人称拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。 六、布置作业 1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。 2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。 板书设计 花之咏 个性化设计 教学反思 （花的歌唱） 花的生长——花的生活——花的追求
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 3 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、仿写句子，练习总体描写和分开描写相结合。 3、根据习作要求，写一篇有关花的习作。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、摘录笔记、仿写句子等语文练习；通过读、背、自选和交流体验，积累关于花的成语和古诗。（重点） 2、练习总体描写和分开描写相结合。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、读一读。 锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展„„ 姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 美不胜收„„ 读读书上的词语，积累有关花的成语，学生再说些有关花的成语。 奇花异草 百花争艳 妙笔生花 柳暗花明„„ 读古诗《春日》，理解诗意，背诵。 在天气晴朗、春光明媚的日子里，到泗水河畔寻找美景，眼前无边无际的景物一下子都换了新颜。春天的面貌很容易就可以辨认出来，因为东风一吹，百花开放，到处都是万紫千红。 3、抄一抄，仿照句子写一写。 （太阳花）大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。 前一句话从几个方面描写太阳花，后一句总体描写。 先让学生读熟，了解这段话的层次关系，然后给学生提供语境，让学生仿写。 如：人头攒动的车站、比赛时的看台、喧闹的集市„„
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．学习短文《朱德与兰花》。 2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容。 3．有感情地朗读课文，了解朱德与伍若兰的战友情意，了解兰花象征的高贵品质。 三、畅所欲言 你最喜欢那些花？向同学和老师介绍。 首先观察生活环境，找到哪里有花，是什么花，花是什么样子的。然后仔细观察，看出兴趣来，看出味道来，形成自己的想法。有了自己的感受，才能说自己“最喜欢”的花。在观察的基础上交流。 四、初显身手 到公园或大自然中观赏花草，想办法用花草打扮我们的教室。 五、笔下生花 牡丹国色天香，荷花出淤泥而不染，兰花清新飘逸„„不知名的野花也妩媚可爱。写写自己钟爱的花。 六、金钥匙 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、畅所欲言 四、初显身手 五、笔下生花 六、金钥匙 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 我们的手 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读课文，理解课文中的词语的意思。 3、仿照课文写一节诗。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊。（重点） 2、学习在阅读过程中标注出文章的要点。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、导入新课 同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星„„）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字„„）看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题） 请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。 2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的办法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！ 3、出示生字卡片。指名读、齐读。 三、细读课文，加深理解 1、 学习第一节。 （1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线） （2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？ 每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 （3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。 （4）这一小节，让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？ 2、学习第二节。 （1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥） （2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。 （3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。 3、学习第三节、第四节。 （1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？ （2）齐读。 （3）有感情的朗读。 四、品读课文，感悟内涵 指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情） 五、整体回顾，总结全文 板书设计 是电线 传递着光 是桥 传递彼此的问候 我们的手 个性化设计 教学反思 是船 托起洁白的帆 是小鸟 欢乐地飞翔
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 一双手 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读课文，理解课文中的词语的意思。 3、体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受手在劳动创造中、人们的交往和社会生活中起到的巨大作用。（重点） 2、感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、课前活动――猜手诱趣 1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？ （出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。） 2、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题） 二、初读感知，直奔重点 轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。 三、品读感悟，层层深入 1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。 （出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。） 比手感知――大。 出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 生活感悟――硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。 小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么？ 2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。 好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次） 过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗？ 这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗？有感情的读一读。 小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双普通却又不普通的手，创造了不凡的事迹。 个性化设计 板书设计 一双手 硬 美丽 粗 一双手 创造财富 木色 了不起 大 奇 与众不同 创建绿色金库 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 手上的皮肤 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读课文，理解课文中的词语，运用归纳课文主要内容的方法。 3、本篇课文的中心句，全文“总——分——总”的结构。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、正确、流利、有感情朗读课文，了解手上皮肤的特点和功能。（重点） 2、继续练习提问题，练习用“金钥匙”指导的方法解答所提的问题，标注要点。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、引入新课。 1、把自己的观察结果介绍给大家，说说对手的了解。 2、大家已经获得了许多关于手的信息，看来你们都是生活中的有心人，今天我们共同读一篇关于手的文章，来更加系统的认识我们的双手。 二、初读课文，了解大意。 1、自由读文，读准字词，读通句子。 2、默读课文思考：课文主要讲了什么？指名回答。 教师引导：文章哪一段可以概括全文的主要内容？指名读一读。 3、小结：我们可以通过找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容。 三、合作交流，研读课文。 1、学习方法。瞧，这一课的“金钥匙”又要教给我们学习的好方法，让我们共同听一听。（教师出示解答自己提出问题的方法） 2、运用学法，默读批注。 3、合作交流，质疑解疑。 4、全班交流，理清脉络。 （1）提出小组中还未解决的问题，请其他小组补充解疑。 （2）全班交流：课文从哪几方面介绍手上的皮肤？自由发言，指名板书。 由学生板书，实现师生互动，调动学生学习的兴趣，也更加清晰的
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 展现段落内容，为后面串联大意，概括主要内容做好准备。 学生在汇报过程中，引导思考以下问题： ①第四段中处理的问题：相互比一比指纹是否相同。 ②第二段中处理的问题：你还知道哪些人双手的特点？ ③第三段中处理的问题：如果有人去看手相，你打算怎样劝说？ 5、借助板书，浏览课文， 试将每段的大意串联起来概括文章的主要内容。指名说一说。 小结：除了找文章总述段落或者总述句的方法归纳文章的主要内容，还可以通过串联段意的方法概括文章的主要内容。 四、整体感知，拓展延伸。 1、通过学习了解了哪些手上皮肤的知识？ 2、通过今天的学习，你打算怎样保护自己的双手？ 五、布置作业。 1、运用批注的方法自读 《手指》。 2、运用归纳文章主要内容的方法，概括《手指》的主要内容。 板书设计 手上的皮肤 手的用途多——手的特点、用途——手的学问多 总—— 分 ——总 结 构 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 4 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、读懂例句的基础上，仿写句子，练习用修改符号修改习作。 3、根据习作要求，写一篇有关话语的习作。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、摘录笔记、仿写句子等语文练习；通过读、背、自选和交流体验，积累关于“手”“指”的成语。（重点） 2、指导学生初步学习解答自己提出问题的方法。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、读一读，填成语。 引导学生积累含有“手”和“指”的成语，理解这些词语表达的意思，并用其中一两个成语造句。 手忙脚乱 手疾眼快 七手八脚 束手无策 心狠手辣 不择手段 爱不释手 得心应手 指鹿为马 指桑骂槐 颐指气使 屈指可数 了如指掌 发上指冠 千夫所指 首屈一指 要求学生将成语抄下来，比一比积累的数量，更比一比积累的数量，了解它们所表达的意义，试着运用。 4、抄一抄，仿照句子写一写。 在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！ 这句话描写“我”的心情，先发问，再写想法。 在学生充分读懂例句的基础上，再指导学生仿写。练习的过程中，指导学生不必一定要用比喻写自己的想法，但写想法一定要练习先发问，再记叙。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．学习短文《手指》。 2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容，理清文章的结构。 3．有感情地朗读课文，找到课文的中心句，了解手上五指的形态和各自不同的“性格”与作用。 三、初显身手 做翻绳游戏和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。 这项语文实践活动可以培养学生的表演能力、观察能力和语言表演能力。选择一两个稍简单些的活动，引导学生描述，表演者做一个动作，大家讨论怎么描述，反复表演，反复观察。 四、笔下生花 有的手粗大有力，有的手温暖细腻，有的手稚嫩灵巧„„每个人的手都不同，以“„„的手”为题写一篇作文。 修改作文时用学过的符号删减、增补，改错字。 五、金钥匙 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、初显身手 四、笔下生花 五、金钥匙 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 草帽计 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读课文，理解课文中一些词语的意思。 3、理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节内容。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、朗读课文，读通课文，理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。（重点） 2、在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、揭示课题： 1．谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽计”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。 2．出示课题：《18、草帽计》，师点出“计”，组词：计划、计算、计谋、计策 问：什么叫“草帽计”？（利用草帽设计的计谋。） 3．你知道这个草帽计是谁想出来的吗？（贺龙）你对贺龙了解多少？ 简介贺龙： 原名贺文常，字云卿。湖南省桑植县人。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。一九二七年参加领导南昌起义，任起义军总指挥，同年加入中国共产党。在长征中担任红二方面军总指挥。一九五五年被授予元帅军衔。“文化大革命”中遭迫害致死。 4．那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽计”的呢？ 二、初读课文 1．自由朗读课文，自学生字，读通课文，回答问题。 2．检查朗读。指名分节读正音。回答问题。 三、整体进入 1．自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽计”这个计策怎么样？ 2．课文中也有一句话写了“草帽计”怎么样，请你用直线划出来，并读好它。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 3．出示：贺龙的“草帽计”真神。 师点出“神”，请同学查字典解释“神”。（不平凡的，特别高超的） 4．课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽计”真神呢？请同学分 别从（板书：贺龙、红军、敌机、白军）这几个角度来考虑。 四、学习详细复述课文 1、出示本单元的训练目标：详细复述课文 2、用“熟读课文、归纳要点、详细复述”三步法来详细复述课文。 3、熟读课文，详细复述课文。 三、总结并朗读全文 1．这节课我们学习了课文，学会了怎样来详细复述课文的方法，并用这种方法来详细复述了课文。 2．从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军三大主力胜利会师，中国工农红军从江西到陕北，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。长征，它将成为人类历史上坚定无畏的丰碑，永远铭记着中华民族坚强不屈精神的红飘带。 个性化设计 板书设计 草帽计 红军 扔草帽 前：面面相觑 莫名其妙 猜不透 听指挥 后：拍手称快 称赞贺龙 神机妙算 白军 抢草帽 前：喜从天降 得意忘形 眉开眼笑 后：血肉横飞 叫苦连天 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 包公审驴 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读课文，理解课文中一些词语的意思。 3、学生抓住关键词句理解课文内容，并用简洁的语句概括课文内容。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。（重点） 2、通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、 导入新课 1、今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。 2、那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。） 3、读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢„„）那好，我们就一起来读读这个小故事。 二、 初读概括 1、在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。 2、那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读） 3、谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导） 4、看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴） 5、质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！（随机板书） 三、 细读探究 （一）引导略读“调换驴“部分 既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 引导、朗读：难怪王五会有那样的反映„„谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。 小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。 （二）学习“审驴“部分 1. 提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，同学思考完之后大家可以一起讨论。 2. 学生汇报中抓住包公的表现： “皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。 “关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。 “消息向四面八方传开„„到庭听审的不只是几十号人„„个个都想来看看热闹。”——了解驴的本性、胸有成竹。制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。 小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！ 四、 总结全文 板书设计 个性化设计 教学反思 包公审驴 遇事冷静、足智多谋 调换驴——告驴——审驴——找到驴
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 5 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析形近字。 本课考点 2、记叙文中心理描写的作用。 3、用自己的话简述课文内容，练习缩写。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、摘录笔记、仿写句子等语文练习；理解词语在文中的意思，积累三十六计等关于“智谋”的词语。（重点） 2、体会记叙文中心理描写的作用，简述课文内容，练习缩写。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、比一比，组成词语。 辨析“尊 遵”“隐 稳”“恨 狠”“极 级”四组同音字，正确组词。 3、历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语，请你找一找，比比看谁找得多，与同学交流。 围魏救赵 破釜沉舟 调虎离山 空城计„„ 交流过程中，要注意评价所展示的故事是不是确实符合“智谋”这个主题。 选背几条《孙子兵法》的论断和三十六计： A 知己知彼，百战不殆。 B 上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 C 不战而屈人之兵，善之善者也。 三十六计： 瞒天过海 围魏救赵 借刀杀人 以逸待劳 趁火打劫„„ 4、 读一读。 读一读《包公审驴》第二自然段，找到刘五心里想的话，再去掉它读一读，比一比。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．学习短文《诸葛亮少年时代的故事》。 2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容，练习复述课文。 3．有感情地朗读课文，练习写批注笔记，集中讨论什么是“正地方”的问题。 三、畅所欲言 以“把聪明用在正地方”为话题，进行交流。 对家长、老师、同学„„要讲诚信。 遇到坏人要用智谋。 我把聪明用在学习方法上„„ 四、初显身手 对文中事件展开辩论，议一议，评一评。评议后，写下自己的认识。 五、笔下生花 缩写《草帽计》。 六、金钥匙 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、畅所欲言 四、初显身手 五、笔下生花 六、金钥匙 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 渴望读书的“大眼睛” 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、读熟课文，知道“大眼睛”渴望读书的特点。 3、熟读课文，理解课文内容，明了文章中心，正确回答课后问题。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、有感情地朗读课文，感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。（重点） 2、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、创设氛围，铺垫情感。 1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。 2、（课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，在舒缓的音乐声中，教师激情描述。） 3、此时此刻，你内心有什么感受，想说些什么？（学生畅谈感受。） 二、解说背景，导入新课。 三、初读感知，渗透识字。 1、朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、检查读课文，让学生选择自己喜欢或感触深的段落读一读。 四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。 1、浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。（专心、忧郁、渴望读书） 2、是啊，小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说自己的体会。 教师小结：这双大眼睛那么专心，她珍惜这来之不易的学习机会。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 3、引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望，指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。 这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料） 4、看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！ 5、配乐朗读，教师引读： 你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前 你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨 这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看 这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人， 6、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多„„从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。 五、自主读文，感受“大眼睛”魅力。 板书设计 渴望读书的大眼睛 渴望 忧郁 大眼睛 读书 明亮 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 我只看见你的眼睛 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、掌握通过了解背景来帮助理解课文的阅读方法。 3、熟读课文，理解课文内容，背会这首诗歌。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。（重、难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、谈话导入，出示课题。 我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。 二、通读课文，初步感知。 1、教师配乐范读课文。 2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。 3、通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的？ 这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。） 三、解读课文，理解内容。 1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？ （板书：我只看见你的眼睛 是那样美丽动人） 2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？ 3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。) 5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。 （1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。） （2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。） （3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。 怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？ 四、总结：白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。 板书设计 我只看见你的眼睛 是那样美丽动人 面对肆虐的病魔 ——愤怒、冷静（。） 在生死抉择的时刻 ——信心、坚定（！） 高尚 安慰受难的病友 ——温柔、深情（„„） 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 永生的眼睛 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、学会并能运用作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的品质。（重点） 2、有感情地朗读课文，体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、导入新课 本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？ 二、初读课文，了解文章大意。 １．指名读课文，并纠正读音。 ２．练习复述课文，概括文章的主要内容。 （１）详细地复述课文 （２）简要地复述课文 （３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？ （母亲——→父亲——→女儿） （４） 用几句话概括文章的主要内容。 （课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事） 三、深读课文，并理解课文内容 １．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。 ２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？ 3、学习第一部分：母亲捐献角膜 学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解） 思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
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教 学 过 程 （我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。） 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ 4、学习第二部分：父亲捐献角膜 自由读课文，画出父亲的心愿。 ① 指名有感情地朗读这段话。 ② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） “我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？ 出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。 （体现出温迪对外公的敬佩之情。） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 5、学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容” 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。 五、回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质 课文歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。 板书设计 个性化设计 教学反思 永生的眼睛 母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜） 不理解——→理解——→影响（“我”的态度）
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 6 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、围绕一个意思、具体地、有条理地仿写一段话。 3、根据习作要求，写一篇有关眼睛的习作。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、摘录笔记、仿写句子等语文练习；通过读、背、自选和交流体验，积累关于“眼”“目”的成语。（重点） 2、练习做批注笔记，练习标画出重点词句，练习品词品句。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、哪些词语表示“看”？比一比谁写得多。 表示“看”的词语很多，老师举一两个例子，然后让学生交流讨论、集思广益，说说每个动词可以用在什么地方，在交流中体会同义词的异同。多读，常温习。 瞥、瞅、瞧、视、观、相、望、盯、瞄、瞪„„ 探望、观望、察看、注视、浏览、窥视、眺望、环视、仰视、凝视、打量、瞻仰、端详、审视、瞭望、环顾、俯瞰、张望、侧目„„ 东张西望、虎视眈眈、左顾右盼、面面相觑、目不转睛„„ 3、填成语。 引导学生积累含有“眼”和“目”的成语，理解这些词语表达的意思，并用其中一两个成语造句。 眼疾手快 火眼金睛 眉开眼笑 独具慧眼 目不转睛 瞠目结舌 耳闻目睹 举世瞩目 4、从课文中找出下面几句话读一读，仿写。 这个大眼睛的小女孩年龄最小„„可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．学习短文《谁的眼睛最好》。 2．自读课文，练习略读，快速准确地获取信息。 3．有感情地朗读课文，了解各种动物眼睛的特点和作用，激发学生探究大自然的愿望。 三、畅所欲言 人们常用“要像爱护眼睛一样„„”表示珍惜。说一说你是怎样爱护眼睛的。 本题目的是锻炼学生收集资料的能力和语言表达的能力。 首先分小组说一说自己是如何爱护眼睛的，学生要善于倾听，认真记录。然后全班交流。 四、初显身手 调查周围有哪些设施能够帮助盲人，引导学生关爱盲人（残疾人），珍惜自己的眼睛。 五、笔下生花 围绕眼睛，从选题中，任选一个，写一篇习作。 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、畅所欲言 四、初显身手 五、笔下生花 六、金钥匙 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 7 纪念日 课型 综合学习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、背诵、默写雨果关于纪念日的名言。 3、根据习作要求，写纪念日的活动。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、通过开展纪念日活动，了解民族历史，感受中华文化，培养高尚情操，增长科学知识；同时锻炼语文实践活动能力。（重点） 2、搜集关于纪念日的信息，练习略读和筛选信息。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、学习导语、认识五月日历 1、学习导语中的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读导语内容。 导语以两个值得纪念的日子为例，用问句的形式，说明开展纪念日活动的多方面的意义，提出“有些日子，我们是永远不应该忘记的”这个本单元的中心。 二、日积月累 1、读一读，抄写画线的词句。 读读题下方的词和句，抄写一遍。 2、你知道下列词语的意思吗？能找到实物吗？ 纪念碑 纪念馆 纪念币 纪念册 纪念章„„ 二、初显身手 这项综合性活动是本单元的核心，要求全体学生全程参与。 1、选择一个纪念日，小组分工，开展一次纪念活动。 要考虑学生的兴趣；考虑学生的水平，结合学生的生活实际；考虑本地条件；选择的纪念日应适宜开展“活动”，建议全班选同一个。 2、制定计划。 制定计划时，参照下面“活动展示”的内容，“计划”在事先，就要有想象力，想象纪念日那天做什么，什么场面，想达到什么效果。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 3、收集资料。 按照教材提示的途径收集资料。 4、活动展示。 展示前引导学生根据展示的内容及顺序拟定出节目单，选出学生作主持人。确定展示时间和地点。 5、 习作。 这个纪念日活动给我留下了深刻的印象，我要把它写下来。 本次习作练习是实践活动的后续和总结。组织学生及时回忆活动的具体情况，引导学生抓住活动的每个过程选择内容。 二、开卷有益 1．学习短文《冼星海和他的〈风〉》《登上地球之巅》。 2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容。 3．有感情地朗读课文，了解人民音乐家冼星海创作《风》的经历及生平主要事迹，了解我国登上运动员第一次登上珠穆朗玛峰的经过及意义。 三、自检 板书设计 纪念日 一、日积月累 制定计划 二、初显身手 收集资料 活动展示 三、开卷有益 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 跳水 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、弄清孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。 3、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。重点） 2、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、激趣导入，交流资料。 今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。 《跳水》是谁写的？你还知道什么？ （学生交流搜集到的有关列夫•托尔斯泰的资料。）（列夫•托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。） 二、初读课文，了解课文内容。 1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。 三、再读课文，整体感知课文。 1、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 2、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、自主合作学习，品读感悟，理解重点部分。 1、思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报交流。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 2、学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。 （1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ 猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。 猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，„„把帽子挂在最高的横木的一头，然后„„扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，„„走上横木去取帽子。 （2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。 （3）在危急时刻，船长是怎样做的？ 四、总结全文。 学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ （这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。） 板书设计 跳水 逗 拿 命令 水手------→猴子------→孩子←------船长 ←------ ←------ ←------ 放肆 追 救 ↖ 跳水 水手 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 沙漠之舟 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。 3、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。（重点） 2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、提示课题。 提问：“舟”是什么意思？船在哪里航行？（江、河、湖、海） 沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是什么？（骆驼） 看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把骆驼称为沙漠之舟？„„） 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2、说一说这组词语有什么特点？（都是描写沙漠的。） 滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠 刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘 请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。 三、深入学习，理解课文内容。 1、骆驼为什么能在沙漠里生活？ （1）学生自学。 ①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。 ②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？ 用“由于……因此”、“因为……所以”等词语将句子连起来。 例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。
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教 学 过 程 （2）指导学生朗读第一自然段。 骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？（从上到下，从头到脚的顺序） 小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。 2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？ （1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论。 （2）学生交流。 （骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。） （3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？ 骆驼和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。） 四、总结全文。 板书设计 沙漠之舟 特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具 身高、脖子长 望到很远的地方 嗅觉灵敏 找水源、避旋风 鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 腿上有胼胝 不会烫伤 脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里 背上有驼峰 储存养料 沙漠里重要的交通工具
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个性化设计 教学反思 授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 8 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、背诵、默写两首古诗。 3、根据习作要求，写一篇记叙一件事的习作。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、背诵古诗、仿写句子等语文练习；独立运用学习方法学习文章，继续练习写批注笔记。（重点） 2、练习自己提问并解答问题，练习画重点词语并品味。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、读一读，背一背。 读、背古诗《滁州西涧》《舟夜书所见》 《滁州西涧》是韦应物任滁州刺史时所写的一首山水诗名篇。诗歌描写春游西涧赏景和晚雨野渡所见，以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，抒发了诗人恬淡、忧伤的情怀。 《舟夜书所见》是清朝诗人查慎行的作品。全诗用白描手法写出了诗人夜晚在船上看到的景色。 3、抄一抄 ，仿照句子写一写。 只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。 这句话假设两种可能来说明当时的情况。 首先让学生熟读这句话，理解吐白所作的分析，然后指导学生仿写。 教师可以创设一些情境，比如：1、蚊子咬了脚心。2、手指头被卡在细颈瓶中，拔不出来。3、刮大风，门前刚栽的小树眼看就要被刮断了。4、厨房下水道堵了，可家中只有自己一人。 学生讨论：假设那样做、不那样做两种情况会产生什么样的后果。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．自读诗歌《初航》，读通、读懂，感受诗歌的语言美。 2．有感情地朗读诗歌，练习叙述诗歌所讲的故事。体会诗歌描写的快乐生活和抒发的美好理想。 3．自读短文《“神舟”五号载人飞船成功发射》，了解“神舟”五号发射成功的历史事件，增强民族自豪感。 三、畅所欲言 任选一个有关船的话题，聊一聊。 这个活动的三个小话题引导学生把目光由近而远、从现实到未来、由眼见到心想来谈“船”，既注重观察，又放飞理想；既谈生活变化，又关注科技发展。 四、初显身手 叠一只小船，为它起个名字。如果你愿意，还可以写一首小诗或者几句祝福的话。 五、笔下生花 从习作的两个选题中任选一项写成一篇习作。 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、畅所欲言 四、初显身手 五、笔下生花 六、金钥匙 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 太阳的话 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、抓住关键词语，有感情地朗读课文，背诵诗歌。 3、熟读课文，理解课文内容，明了文章中心，正确回答课后问题。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 熟读诗歌，理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。（重、难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、导入新课，激发兴趣 师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话） 二、逐层读文，整体感知 1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。 2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。 3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。 4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？ 三、再读诗歌，体味情感 1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。 2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。 根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读： （1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。” 同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。 相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导： “太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。） （2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。” （引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。） （3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。） 太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。） 听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间„„” 相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。 四、诵读诗歌，情感升华 板书设计 太阳的话 金黄的花束 林间的香气 我带着 撒满你们心的空间 亮光和温暖 满身的露水 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 海上的日出 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读课文，理解课文中一些词语的意思。 3、了解课文内容，感受并能叙述不同天气海上日出的壮观景象。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。（重点） 2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、导入 二、学习课文 1、快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文） 说说自己的感受？ 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 2、请把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 学生汇报： ①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。 ②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。 ③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 ④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 “负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。 ⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。 学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。 （2）冲出重围。 师：带着你的感受读读这两个自然段。 3、体会“这不正是伟大的奇观吗？”感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 三、总结全文，朗读全文。 板书设计 日出前 蓝 红 亮 日出时 脸 升 云霞 夺目 海上日出 日出后 躲 透 伟大的奇观 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 太阳 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、理解课文内容，了解太阳的有关知识。 3、初步学习阅读说明文，了解说明事物的一些方法。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。（重点） 2、了解太阳特点，体会课文怎样运用说明方法来说明太阳特点。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、情境导入，激发兴趣 1、 故事《后弈射日》引入，激发学生的学习兴趣。 2、天上的太阳到底能不能被射下来呢？我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。（板书：太阳） 二、初读课文，自主识字 1、读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。 2、小组合作学习生字。 三、再读课文，了解太阳的特点。 1、读课文的前三个自然段。 2、你读懂了什么？学生自由发言。（板书：远 大 热） 3、读读自己感受最深的句子。 质疑过渡：太阳是怎样一个星球?太阳与我们有着怎样的关系? 四、抓词理解，品读课文。 1、讨论： 太阳是怎样的一个星球? ①远：重点词句：三万万里远 日夜不停的走 走三千五百年；坐飞机 飞二十几年；从地球上看只有盘子那么大。 ②大：重点词句：大得很 一百三十万个地球 抵得上 ③热：重点词句：大火球 很高 表面 六千度 钢铁碰到变成气 中心温度估计是表面温度三千倍 （引导生体会列数字、举例子等说明方法）
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢? 讨论：太阳与我们有着怎样的关系? （1）学生自读课文。自由发言。 （2）太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。（学生练读） （3）看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。 （4）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式：①有了太阳„„ ②如果没有太阳„„就„„，因为„„ 阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。 （5）太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？ 五、总结课文, 读出体会 同学们了解了太阳的特点, 知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！ 板书设计 太 阳 远 特点 大 热 动植物的生长 与地球关系密切 天气的变化 人类的生存 没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 语文天地 9 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、用祈使句表达愿望。 3、根据习作要求，写一篇写事或想象的习作。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、摘录笔记、仿写句子等语文练习；通过读、背、自选和交流，积累带“日”的成语。（重点） 2、学习修改补充批注笔记，继续学习写摘录笔记。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、选择恰当的字填进（ ）里。 辨析“倍 备”“扩 阔”“繁 烦”“范 犯”四组同音字，正确组词。 3、读一读。 日月如梭 日新月异 如日中天 日久天长 度日如年 遮天蔽日 日薄西山 „„ 大漠孤烟直，长河落日圆。 ——（唐）王维 东边日出西边雨，道是无情却有情。 ——（唐）刘禹锡 这些都是和“日”有关的成语和诗句。让学生大概了解诗句的意思，读一读，背下来，再交流自己收集的和“日”有关的成语和诗句。 4、抄一抄，仿写。 打开你们的窗子吧， 打开你们的板门吧， 让我进去，让我进去， 进到你们的小屋里。 引导学生读懂句子内容，了解使用语气助词的祈使句，语气比较和缓、委婉。“„„吧”“让„„”的句子表达热切的愿望，练习写句子。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．学习三段不同作家所写的有关太阳的短文。 2．读通、读懂短文，在熟读的基础上背诵部分段落句子。 3．有感情地朗读课文，体会三段短文从不同时间、不同角度描写了太阳，抒发了作者不同的感受。 三、畅所欲言 查阅资料，说说对太阳的看法。 太阳能有许多优点：清洁、便宜、取之不尽、用之不竭„„ 我知道可以利用太阳能发电，做许多事情„„ 要想充分地利用太阳能，人类还有许多事要做。 四、初显身手 走到户外，感受阳光。1、我能用镜子把阳光反射出来。2、我对着阳光喷雾，发现阳光是七彩的。3、我能用很多词语形容阳光。„„ 五、笔下生花 从习作要求给的三项选题中，请任选一题，写一写。 六、金钥匙 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、畅所欲言 四、初显身手 五、笔下生花 六、金钥匙 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 天路 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。 3、熟读课文，背会课文内容，明了文章中心，正确回答课后问题。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。（重点） 2、理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、导入： 我们的生活中有许多路，今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路 二、初读课文 为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学习的内容。请孩子们自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。 三、触摸歌词 1、指名读歌词的前三节，你从中读懂了什么？谁来说一说作者的美好愿望？ 2、作者的家乡有什么特点？ 西藏地处祖国的边疆，虽有青青的牧场，却被高高的山岗挡住了发展之路。藏族同胞有一个共同的心愿，他们的愿望实现了吗？那条铁路就是？（青藏铁路）它的通车日期是什么时候？（2006年7月1日） 四、深入学习，感悟课文 1、青藏人民把青藏铁路比喻为一条神奇的“天路”，你从文章的哪些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路。 （板书：海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大„„） （1）海拔高 从课文的哪些语句能体会到青藏铁路海拔高？指名读一读。 （2）线路长
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 全长1956千米，是世界上线路最长的高原铁路。犹如一条巨龙。 （3）修建难 从哪里体会修建青藏铁路艰难？感受青藏高原恶劣的地理环境。 （4）意义美 （因为青藏铁路修建的意义美——带藏族人民走进人间天堂，所以称它为天路。） 结合最后一自然段理解青藏铁路建成的重大战略意义。正因为如此，这条铁路又被各族人民誉为什么路？（板书“团结路、发展路、幸福路） 2、感受困难及精神 感受设计之艰难 感受修建之艰难 青藏修路的筑路工人用钢铁般的意志，仅用了四年时间就完成了这条钢铁大动脉的修建，不仅如此，他们还创造了九个世界之最。他们的那种挑战困难、勇创一流的精神更应该令我们学习。 五、歌曲中升华感悟 《天路》的词作者：屈塬，曲作者：印青。我们一起来用心聆听。 板书设计 个性化设计 教学反思 盼望 天路 看——欢聚一堂团结路、发展路、幸福路 人间天堂 天路：海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大 脚踏实地、开拓进取 修筑天路的英雄 挑战困难、勇创一流
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 丝绸之路 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读课文，理解课文中一些词语的意思。 3、熟读课文，理解课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。（重点） 2、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、交流资料，引入新课。 1、什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？„„ 2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？ 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文。要求：读准字音，读通课文。解决不认识的字。 2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？ 三、感悟课文内容，积累课文语言。 学习第1、2自然段： 1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？ （1）中国的丝绸在国外有很高的知名度； （2）外国人把中国称之为“丝绸之国”； （3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹„„ 学习3―7自然段： 1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？ 2、全班交流。让学生明确以下内容： （1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机„„”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 （2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳。 （3）从“他耐心„„”，“忍受„„”，“„„西域十三年”语句，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。 （4）从“张骞向汉武帝介绍了西域„„对汉朝的态度”我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。 3、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。 （1）这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？ 第四自然段最后一句讲了什么？和下面自然段有什么关系？ （2）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。 教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，过渡段的作用是承上启下。 4、学习第8自然段： 默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？ 全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。 四、情感升华 板书设计 1、起止点 路长 2、以丝绸贸易为主的古代商路 丝绸之路 3、通行的艰难 4、路的命名 5、是谁开辟 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 10 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、背会、默写语文天地中的名言警句。 3、根据习作要求，写一篇有关路的习作。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、继续练习自读课文时提问和解答，练习写批注笔记，练习交流后对批注笔记进行修改补充。（重点） 2、学习品味精彩的课文题目。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、想一想，写下面的字应该注意什么。 染 蒸 聚 泽 贯 延 武 炼 复习二年级的写字习惯：先揣摩再写。揣摩的要点：注意什么地方容易写错；注意怎么写才好看。 先让学生自学，然后听写，根据学生出现的错误指导。 3、抄写《丝绸之路》第4自然段，测试自己的书写速度。 希望学生写字朝着三个目标努力：写对，写好、写快。帮助学生树立这样的意识，明确努力的方向。 4、读一读。 千里之行，始于足下。 ——古代格言 其实世上本没有路，走的人多了，也变成了路。——鲁迅 条条大路通罗马。 ——欧洲谚语 本练习着重于积累语言，都与“路”有关。让学生熟读，说说自己的理解，再背诵下来。再交流自己积累的格言： 路遥知马力，日久见人心。 读万卷书，行万里路。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．学习短文《邓稼先的人生之路》。 2．读通、读懂课文，边读边做批注笔记，把握课文的主要内容。 3．有感情地朗读课文，了解邓稼先伟大的一生，学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。 学习寓言故事《蜀鄙二僧》，熟读短文，概括主要内容，练习用一句话表达自己对这件事的看法。 三、畅所欲言 说一说你知道的路。 陆路、水路„„ 空中走廊、海上航路„„ 邮路、商路„„ 四、初显身手 列出上学以来成长的大事，填进棋盘的格内，做一副进步棋。 五、笔下生花 从习作要求给的两项选题中，请任选一题，写一写。 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、畅所欲言 四、初显身手 五、笔下生花 六、金钥匙 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 挑山工 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、学习课文，掌握通过写事来表现人物品质的方法。 3、能说出理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，和从中受到的启发。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。（重点） 2、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、谈话导入 二、初读感知，自主质疑 1、学生充分地自读课文。 （1）想一想课文主要写了什么。 （2）对不理解的地方提出质疑。 2、组织交流： （1）说一说课文讲了一件什么事。也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。 （2）组织全班交流，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？③课文最后一句里的“它”指什么？……） 三、以疑促读，读中感悟 1、各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。 2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同。 通过自学，学生认识到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。 3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？ （有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。） 鼓励学生读出挑山工的精神。 4、组织学生讨论：课文最后一句“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？ 课文学习重点难点突破的关键所在，紧紧围绕学生提出的疑点，引导学生精读细品，感悟内容。 四、再读深思，学习表达 1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。 2、组织交流，形成共识，指导习作。 使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质。 五、情境交融，心灵互动 通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？ 六、赏读品味，激发情感 板书设计 挑山工 相遇次数 相遇地点 看见挑山工在干什么 第一次 第二次 第三次 认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 和时间赛跑 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、会联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。 3、熟读课文，理解课文内容，知道时间的意义，正确回答课后问题。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。（重点） 2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、说一句有关时间的名言 1、少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――（宋）朱熹 2、合理安排时间,就等于节约时间。――（英国）培根 二、情境导入 （配乐出示古诗：）《长歌行》 师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们就一起来学习《和时间赛跑》。 三、领悟文章 1、带着问题，读一遍课文，思考填空。 （1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。 （2）文中的“我”是一个_________的孩子。 （3） 你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。 2、小组讨论之后汇报。 3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。 4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 5、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵） 6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。 7、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发现时间果真过的是那么飞快，“我”是怎么明白爸爸的话的？ “我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？” 8、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。 9、听了爸爸的话，不仅不为外祖母的去世而伤心了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。 “受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。 四、总结全文 板书设计 和时间赛跑 ――珍惜时间 永远不回 ―――― 可怕 不是滋味 过得飞快 ―――― 着急 悲伤 赢得时间 ―――― 高兴 激动 养成习惯 ―――― 受益不浅 个性化设计 教学反思
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课题 欲速则不达 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读译文、古文，会通过学习译文理解古文文意。 3、知道文章从反面说明过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、理解这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。（重点） 2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、组织辩论，引出课题并解题。 我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？ 生1：“快好”，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。 生2：“慢好”，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。 生3：我认为“快好”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。 （学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。） 师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。 师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》 师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？ 师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，引出课题。 二、初读课文，理解字词。 三、精读课文，指导朗读。 1、分成小段指名读课文。简要地叙述课文的主要内容。 2、对于景公的做法，发表自己的意见。 3、默读课文，画出反映景公心急的词句。（霍地、十分焦急、心急如焚„„） 引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟。
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教 学 过 程 四、再读课文，探究道理。 1、指名读全文。 2、自己的话或书中相关语句，说说文章要说明一个什么道理吗？ 3、联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。 事件 看法 理由 挑山工走折尺形路线上山。 平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！ 父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级„„ 五、古文、译文对照，理解古文文意。 1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。 2、读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。 3、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。 六、拓展延伸，培养能力。 1、齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？ 2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？ 板书设计 欲速则不达 急速 过于性急，反而不能达到目的 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 11 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、理解有关效率名言的意思，背诵并默写这两句话。 3、根据习作要求，写一篇自己和时间赛跑的习作。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、自读短文，增强珍惜时间的自觉性，学习一些提高效率的方法。积累精彩句子。（重点） 2、养成珍惜时间的好习惯，明白“欲速则不达”的道理。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、查字典，看看在什么情况下每组两个字可以通用。 籽 子 冈 岗 驭 御 “籽”表示种子，可写作“子”，如“子棉”“子粒”“子实”，其他情况两字不能通用。 “岗”读第一声时，表示“冈”的本义，此时通用。 表示驾车马时，“驭”和“御”通用。 3、用自己的话概括《挑山工》第4自然段说的“理儿”。 这个练习是《挑山工》后面两个思考题的延伸。先把山民讲的“理儿”弄明白，用自己的话表达。然后对照提示，互相说说这段话如何运用了对比的写法。 4、读一读。 欲速，则不达；见小利，则大事不成。 ——《论语》 苟有恒，何必三更眠五更起。 最无益，莫过一日曝是日寒。 ——（明）胡居仁 理解这两句话的意思，在熟读的基础上说说意思，背诵并默写这两句话。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 二、开卷有益 1．学习短文《效率专家爸爸》。 2．读通、读懂课文，把握课文的主要内容。 3．有感情地朗读课文，通过课文增强珍惜时间的自觉性，学习一些提高效率的方法。 三、畅所欲言 有人说，世界上最快而又最慢，最长而又最短的就是时间。读读有关时间的名言警句。选其中一条，与同学交流体会。 教材选编了五条关于时间的格言谚语，这五条侧重于如何抢时间、挤时间、如何行动，而不是重在说明时间多么重要，为什么要珍惜时间上。 四、初显身手 创造提高效率的方法，争做“效率专家”。与同学交流自己的体会。 五、笔下生花 按习作要求写写自己和时间赛跑的故事。 六、金钥匙 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、畅所欲言 四、初显身手 五、笔下生花 六、金钥匙 个性化设计 教学反思
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课题 七子之歌 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读课文，理解文中词语的意思，知道“七子”指的是什么。 3、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。（重点） 2、借助背景知识和音像资料体会诗歌所表达的思想感情。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、介绍作者 简介闻一多先生生平及其创作。 1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲眼目睹美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒，使他更加思念祖国，渴望回归。为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。 二、了解背景，点燃激情 1、伴着《七子之歌•澳门》的歌曲，教师播放背景知识课件。 2、正是由于帝国主义的侵略，清朝政府的腐败无能，造成香港、澳门、台湾等地相继沦陷，广大人民被奴役、受欺压，他们迫切希望能够早一天回到祖国的怀抱！ 三、初读诗歌，读准字音 1、指名朗读，纠正字音。 这首诗歌半文半白，生僻字词较多，教师先范读，有利于学生的正确朗读；配乐朗读可以更好地营造一种氛围，激发学生阅读的情趣。 四、指导阅读，教给方法。 1、朗读《澳门》说说 “妈港、襁褓、掳去、梦寐不忘”等词语意思。 2、细读这首诗，想想诗歌表达了什么意思？你读完后，有什么体会？ 3、小结：“澳门”离开祖国已经三百年了，它怎能不渴望回归呢？ 请同学们再认真自学后面的两首诗歌，进一步体会。
学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 81
教 学 过 程 五、自学交流，体会诗意 1、布置学习要求：用刚才的方式学习《香港》和《台湾》，体会其中所表达的思想感情。（学生自学，教师巡查，适时给予指导点拨。） 2、小组交流学习收获。 3、逐首交流。 说说重点词语的意思。（风阙、狞恶、啖着、脂膏、号啕、琉球、氤氲等） 自由发言，谈谈自己学完以后的体会。 教师小结：香港、澳门、台湾等地离开祖国，就好像失去母亲多年的子女一样，他们多么渴望回归祖国母亲的怀抱呀！特别是每首诗歌中的那句“母亲，我要回来，母亲！”，应该怎样读，才能表达出这种情感来？ 六、品读体悟，演唱表达。 1、指导朗读。 2、展开朗读比赛。播放《七子之歌•澳门》乐曲。 3、齐读三首诗歌。 4、学唱《七子之歌•澳门》。 板书设计 梦寐不忘 七子之歌 声声呼唤 爱国主义精神的胜利 （悲愤） 战歌高唱 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师：
课题 朱鹮飞回来了 课型 新授课 1、准确认读课文中的认读生字，掌握写字表中的生字。 本课考点 2、熟读课文，理解课文中的词语的意思。 3、熟读课文，理解课文内容，明了文章中心，正确回答课后问题。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、了解科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹤的经过，培养学生保护野生动物、保护环境的意识。（重点） 2、有感情地朗读课文，深入体会人与自然的关系。（难点） “读、思、议、导”结合法 教 学 过 程 一、导入课题，引发疑问 看到这个题目，你想知道些什么？（可能的问题是：朱鹮飞走过吗？朱鹮为什么飞回来了？是谁让朱鹮飞回来了？）看来同学们对课题都有着自己的理解,自己的感受，相信同学们通过学习会理解得更深刻，感受更丰富。 二、初读课文，整体感知。 1、说说在读课文的过程中你都遇到了哪些容易出错的生字词。 2、请同学们默读课文，边读边想想，课文讲了怎样的一件事？ （记叙了一支科考队来到大山里，依靠当地群众寻找到濒临灭绝的朱鹮，并想方设法保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍、健康生长的事） 3、同学们，课文以《朱鹮飞回来了》为题，那朱鹮原来是飞走了吗？课文中“飞走”指的是什么？（飞走，其实是指濒临灭绝） （1）从哪里知道了朱鹮濒临灭绝？找出依据。（ “1978年，一份有关野生动物的紧急报告引起了亚洲国家的关注。„„”） （2）朱鹮为什么会濒临灭绝？原因可能都有哪几个方面？ （3）那为什么科考队又会来到陕西洋县呢？（他们认为那里森林茂密„„）因此，在那儿找到朱鹮的希望较大。 （4）它们找到了吗？（找到了） 三、品读课文，质疑问难
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 自由读课文6―14自然段，边读边思考：为了朱鹮能够“飞回来”， 小光和小伙伴配合科考队做了哪些努力？ 1、积极发动――和小伙伴一起寻找线索。 2、为科考队――带路寻找。 默读课文11―14自然段，边读边画出给你印象深刻的句子，体会到了些什么，并把感受写在句子的旁边，一起交流。 他们来到一片稻田中隐蔽起来„„以免干扰观察。 想象一下，除了这些困难，科考队员还忍受着哪些困难？ 这两只鸟儿„„踏破铁鞋，千辛万苦的寻觅终于有了结果。 为什么说是踏破铁鞋，千辛万苦的寻觅？ 3、全力保护――挖田螺泥鳅、抓小鱼小虾喂养体弱的小朱鹮。请学生读一读13自然段。 说说朱鹮为什么能够“飞回来”?(有科考队员的努力，还有像小光这样热爱野生动物的小朋友的帮助，是所有人的爱把朱鹮给唤了回来。从根本上说，是这里有良好的生态环境。) 四、情感深化 真可谓是失而复得的朱鹮啊！关于陕西洋县保护朱鹮的情况还有一段后话，想知道吗？ 板书设计 朱鹮飞回来了 飞走(?) →→→→→ 飞回(?) 个性化设计 教学反思
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授课时间： 年 月 日 执教老师： 课题 语文天地 12 课型 练习课 1、本单元生字表中的生字和语文天地中的词语，了解字义、辨析组词。 本课考点 2、背诵、默写两首古诗及“日积月累”中的名言警句。 3、根据习作要求，写个人学期总结。 教学目标 （目标后批 注重难点） 教 法 1、按照“金钥匙”“笔下生花”的指导，实事求是地自我评价，写好个人学期总结。（重点） 2、编演课本剧《皮匠和银行家》。（难点） “指导练习与自学”结合法 教 学 过 程 一、日积月累 1、我的摘录笔记。 读读摘录笔记中的词和句，抄写一遍。 2、拼一拼，组成词语。 本题中的五个多音字，学生查字典自学组词，多音字要在语境中学习，根据具体的语境确定该读什么音。 3、读一读《朱鹮飞回来了》第11自然段，仿照例子写一写。 仿写的目的，还是练习把叙述具体化，写得有血有肉；也是体会阅读抓重点词语的方法。仿写是练笔，培养表达能力，不是习作，不需要选材构思提炼主题，创设情境，使学生能直接进入表达的练习。 A 围绕“苦苦等待”节目开始写一段话。 B 围绕“焦急地盼望”爸爸回家写一段话。 C 围绕“慌里慌张地拿出”笔答题写一段话。 4、读一读。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 ——（东晋）陶渊明 一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。 ——（新加坡）尤今 先让学生读一读，然后理解诗句和名言的意思。再次诵读，进一步体会离乡的人格外怀念家乡、渴望回归故土的感情。
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学 法 综合学习法 个性化设计 （教学具体操作方法个性体现） 教 学 过 程 读古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《题临安邸》，理解两首古诗意思，高声朗读，背诵下来。 二、开卷有益 1．学习短文《陈嘉庚的故事》。 2．读通、读懂短文，把握课文的主要内容。 3．有感情地朗读短文，了解陈嘉庚为祖国做出巨大贡献的一生，感受陈嘉庚的爱国深情。 4、读短文《皮匠和银行家》，懂得金钱不是快乐的源泉，金钱买不来快乐和安宁，要正确对待金钱。 5、自编表演课本剧《皮匠和银行家》。 三、初显身手 学唱《七子之歌》，查找关于“七子”的资料，与同学交流。 四、笔下生花 写个人学期总结。 五、金钥匙 个性化设计 板书设计 语 文 天 地 一、日积月累 二、开卷有益 三、初显身手 四、笔下生花 五、金钥匙 教学反思
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