２０１ １年第４期（总第１ ５２期） 语文知识的作用与语文教学 周章慧 石柱县西沱中学，重庆石柱４０９１０６ 语文知识有狭义广义之分，狭义的语文知识是指语文 教学大纲明文规定的能从语文课本中学到的知识。广义的 语文知识则是供人们一辈子受用，包括听、说、读、写四个方 面。其一，听说读写是人们日常生活必不可少的部分。与 人交谈，要能听懂对方的话，又要能让对方听懂自己的话， 这就得具备听和说的能力；读书、看报得明确其意，这要具 备读的知识；写一张便条，寄一封信件，得让收便条的人明 白你所写，让邮递员知道你信件的去向，这些属写的方面。 其二，就语文本身看，“语”是口头语言，“文”是书面语言。 口头语言即说，有说就有听；书面语言即写，有写就有读。 因此，听、说、读、写四者缺一不可。叶圣陶说：“从国文科， 咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两 项，阅读与写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成 阅读和写作的习惯。” 一、语文知识关系到语文素养、语文能力的培养和提高 语文知识的教学是要培养学生的听说读写能力，但是 万丈高楼平地起，听说读写能力的训练还必须以语文知识 作为“基石”。“学习语文要练基本功。写一篇文章，就语文 方面说，用一个字，用一个词，写一个句子，打一个标点，以 及全篇的结构组织，全篇的加工修改，这些方面都要做到家 才好。”一个学生如果没有基本功的训练，没有～定的语文 知识做准备，没有学习语文的良好习惯，那么，我们所倡导 的语文能力训练就像是“空中楼阁”，由于基础不牢固，收效 也不会太高。语文能力的训练，离开了语文知识的积淀，就 会成为无源之水，无米之炊。一个学生语文能力的高低，与 他所具备的语文知识密切相关，一个不会拼音，识字不多， 语言材料积累不够丰富的学生，其语文能力一定不强。因 此，我们在倡导训练学生语文能力的同时，不能忽视对语文 知识的要求。以前我们的语文教学特别强调甚至夸大语文 知识的地位，当语文教学拨开迷雾，找回能力本位这个中心 的时候，我们要防【ｊ＝从一个极端步入另外一个极端，即淡 化、忽略语文知识，不读或不敢读语文知识。事实上，语文 知识和语文能力是相互关联、相互渗透的。比如，阅读中学 生通过对信息的识别、区分、判定、筛选、组合等过程能够获 取大量的字、词、句、段、篇等语言材料，这些材料又作用于 他们听说读写的能力训练。同时在训练中又加深了对这些 语言材料的理解认识，巩固、丰富了语文知识。“总之，无论 学什么，练基本功是很重要的。” 二、语文知识关系到各科的发展 语文知识不仅关系到语文学科的发展，而且关系到其 他学科的发展。它是所有学科的基础性知识。首先，语文 知识关系到语文自身发展，语文学科注重语文能力和语言 素养的培养和提高都离不开语文知识。语文知识在语文课 上不是直接的目的，而是充当到桥梁，起媒介作用，一定程 序上是一种准则去规范人们的阅读、写作。在国文课上获 得语文知识，利用这些知识去阅读、去写作，达到正确运用 语文知识，这才是语文课的目的。语文知识的择取决定国 文教材的编排。叶圣陶认为在国文课上得到知识，养成习 惯要凭借国文教材。那么在教材中获得什么知识就关系到 语文知识的择取。叶圣陶在《中学语文科课程标准》中对初 中生的要求说到“能够就词汇、语法、修辞格三方面区别方 言和普通话，能够彼此转程，达到相对的准确”，编教材时就 要编入词汇、语法、修辞格方面的知识，教师、学生才有所凭 借，从中学习它并运用它。其次，语文知识还关系到其它学 科的发展。语文课目的在于运用语文知识，而其它课就可 以在课堂直接学到知识，历史课上学到历史的知识，地理课 上学到地理的知识。然而，学这些知识之前，他们就已经掌 握了运用语文知识的技能，通过语文知识中的一部分知识 去阅读教本，听老师授课来获得历史或地理知识。叶圣陶 说：“其他功课的阅读都只须顾到书籍的内容。国文功课训 练阅读，独须内容形式兼顾，并且不把内容形式分开来研 究，而认为不可分割的两个方面；经过国文功课方面的训 练，再去阅读其他功课的书籍，眼力自也增高。”由此可见， 若脱离语文知识，谈化语文知识，语文学科的学习，其他学 科的学习如同无源之水，无本之木。吕叔湘先生指出“学好 语文是学好一切的根本”。 三、语文知识影响个人和社会的发展 语文知识关系个人的发展。阅读、写作固然是人们生 活中必不可少的。要怎样阅读，怎样写作呢？就必须以阅 读的知识，写作的知识作为凭借。可现实往往不是这样，如 今的现实是注重学生自身的领悟力，培养学生的语文能力 和语言素养。于是强调学生创新，让他们自己在书中摸索， 淡化了语文知识。什么语法、语体结构等都不管，殊不知离 开这些知识去阅读会走多大的弯路，况且还不一定能摸索 ２１ ＠ 鹂 ＠ Ｎ 蒹； 摘要交通工程学双语教学的探索与实践 吴冰花李辉 ４６７０４４ 河南城建学院交通工程系，河南 平顶山壳 交通工程双语教学在交通运输人才的培养中具有重要的地位，双语教学方法的研究既有必要性又 ～ 一有紧迫性。根据高等学校的教育目标，结合知识结构的要求，立足于本课程教学实践中的体会，通过交通工程学 双语教学的教学体系建设、教学方法研究及教学实践效果分析，提出了交通工程学双语教学的教学思路，以期取 关键词 本科教学 交通工程双语教学 方法分析 得较好的教学效果。 中国分类号：Ｇ６４２．０ 、文献标识码：Ａ 文章编号：１００２．７６６１（２０１１）０４—００２２—０２ 用的教材体系由主讲教材、辅助教材、扩充性资料三个层次 组成。要让学生感受到学习交通工程课程的乐趣，必须要 挑选一本很好的主讲教材。我们选用的英文原版教材《Ｔｍｆ＿ ｉｆｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ））第四版，由Ｗｉｌｌｉａｍ Ｒ．ＭｃＳｈａｎｅ，Ｒｏｇｅｒ Ｐ． Ｒｏｅｓｓ，Ｅｌｅｎａ Ｓ．Ｐｒａｓｓａｓ所著，于２００４年出版，该书是目前 引言 在交通工程领域，该学科许多的前沿知识和最新应用 都发端于西方，为了及时了解该学科的最新动态，掌握交通 领域的新知识、新理论、新技术，学生必须具备查阅外文资 料、阅读专业外文书刊、运用外语进行专业交流的能力，双 语教学则是获取这一能力的最有效的途径。双语教学是在 教材使用、课堂讲授、期末考试等教学环节中同时使用外语 和汉语两种语言的教学。 在交通工程专业的双语教学中，专业基础课侧重于基 最具有权威性的一本交通工程教材。辅助教材选用我国交 通工程领域的权威专家王炜等编著的教材《交通工程学》。 此外，在教学过程中还根据学生的实际情况选用一定的扩 充性资料，这三个层次的教材覆盖了交通工程学的基础理 论、应用技术、工程实践等层面。 ２．比较丰富的教学扩充内容 本理论、基本知识的传授，学生易于理解和接受，而专业课 由于具有针对性，一般讲授内容较深，学生理解稍有难度。 针对这一情况，我们专业选择了《交通工程学》（Ｔｒａ币ｃ Ｅｎ． ｇｉｎｅｅｒｉｎｇ）这一交通工程学科的基础课进行交通工程专业 交通工程学课程扩充性资料包括：①高新科技成果在 交通工程中产生的新方法、新技术，例如：智能交通、交通控 制仿真技术、交通信息技术等：②近期收录的典型交通工程 的双语教学实践，以期得到较好的教学效果，提高学生的综 合素质。 二、教学体系建设 案例分析，例如教师科研项目或通过其它途径获取的典型 案例分析：③国内外最近发表的有关交通工程学的研讨论 １．比较完善的教材体系和教学内容 经过多年的教学探索，并结合学生的综合水平，课程组 文。总之，本课程教学本着从基本理论到实践再到理论再 到更深入的实践这样一个循序渐进的过程，从而综合培养 和提高学生的基础知识和各种能力。 制订了具有我院特色的《交通工程学》双语教材体系。现使 到。失去知识指导的阅读会没有头绪，写作也只能是一盘 散沙，这又如何能提高人们的阅读能力和写作水平呢？其 次，语文知识关系社会的全面进步。全民素质高，社会发展 就快。社会是一个整体，在这个整体中人们要交流，就得有 共同的语言、共同的规则。没有一些基本的规则，任凭个人 的思维，个人的创新，人与人之间就无法交流，全社会就会 不能因为它们而掉进死胡同，阅读就是阅读文本，感悟文本 的内容和写法，然后进行迁移与训练。写作课上往往是就 作文题进行一下点拨就让学生写作授之予鱼不如授之予 渔，教给学生学习的方法性知识必不可少；最后结合实际巧 用资源，每一期黑板报、学校的手抄报比赛、课前五分钟等。 总之，语文教学的开展必须服务于语文知识的作用，让学生 所学语文知识不仅用于各种考试更要有助于日常生活，未 来发展。 （责任编辑李翔） 处于瘫痪，更无所谓发展了。 语文教学的开展我以为从以下几个方面着手：注重语 文基础知识，哪怕一个字一个词，只要是有用的，为阅读和 写作打牢基础；正确认识教学大纲和中考考点，语文教学时 ２２