四年级下册语文《寓言两则》教案

下面是出 guo 的人教版四年级下册语文《寓言两则》教案，希 望能对你

的教学工作有所帮助和启发， 更多内容请点击 【四年级下册 语文教案】

教学目标：

1 、认识“竽、郭、腮、彻、械”等 5个字，会写“滥、竽、宣、 超、编、

腔、混、雅、彻、械”等 10 个字。掌握“滥竽充数、高超、 装腔作势、幽雅、 *

2 3

、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。

、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。 教学重难点： 重点：理解这两则寓言的寓意。 难点：学习灵活运用这两个成语。 教学准备： 1、生字、词语卡片。 教学设计： 第一课时 一、谈话引入。

1

、我们已经学过一些寓言故事， 寓言就是通过一个简短的故事 告诉我们

一个深刻的道理。

2 3

、说说怎样学习寓言故事。

今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。 二、初读课文，自主学习生字词语。

、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助 拼音认读，

想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。

1

( 学生自学，教师巡视 ) 2 、检查自学情况。

(1) (2)

读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关 理解词语：

滥竽充数：滥，与真实不符 ;引申为蒙混 。 竽，一种乐器 ;充 数，凑数 ; 这个成语比喻没有本领的人冒充有本领 ; 次的充作好的 ; 有 时也用来表示自谦。

装腔作势：腔，腔调 ; 势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿 势，想引

人注意或吓唬人。

待遇：本课指报酬。

三、细读课文，理解内容，领悟寓意。

1 、请同学们再快速浏览课文， 想想这则寓言主要讲了什么内容 ? ( 南郭

先生本来不会吹竽， 但他却混到乐队里， 最后还是露出了 马脚，只好偷偷逃走。 )

2 、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得 大家共同

研究的问题。

(1) (2) 1) 2)

小组内交流、讨论。

学生汇报。 ( 教师根据学生的汇报梳理问题 ) 南郭先生为什么能滥竽充数 ? 南郭先生是怎么滥竽充数的 ?

3) 3 (1)

解。

南郭先生为什么只好偷偷地逃走 ? 、研读课文，解决问题

以小组为单位， 确定要重点解决的问题。 抓住文中的重点词 句来理

(2) 1)

全班交流，教师点拨引导

……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。

( 解决南郭先生为什么能滥竽充数 ) 2)

每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里 充数。

( 引导学生理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”， 然后指导朗读

并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的 )

3)

他混过了一次又一次，都没有被发觉。

( 结合上文的讲排场来理解。 ) 4)

后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。

( 解决为什么只好偷偷地逃走 ) 4 (1) (2) (3)

说一说。

、分析人物，揭示寓意

你觉得南郭先生是一个什么样的人 ? 讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理 ?

想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数” 的事吗 ?

(4)

引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。

四、总结全文，拓展练习

1 、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理， 也希望同学

们要有真才实学， 因为靠假冒过日子是长不了的。 不要做 第二个“南郭先生”。

2 、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢 ?

五、布置作业

1 、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心， 他再也不能滥

竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先 生会做些什么呢 ?同学们，就让我们帮他出出主意吧 ! 题目：南郭先生 下岗以后 （ 也可以自拟题目 ）

2 、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。

板书设计： 寓言二则 滥竽充数

宣王 —— 三百人 —— 混 湣王 —— 一一听之 —— 逃 虚伪必定原形毕露 第二课时

一、导入新课，揭示课题

1 、今天，我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。 （ 板 书;邯郸学

步 ）

2 、谁知道成语“邯郸学步”的意思 ?

( 比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反 而会把自己的

优点和本领也丢掉。 )

二、初读课文，感知大意

1 、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完 后用自己简单

的话来说说这个故事的主要内容。

2 、检查自学情况

(1) 读词语：幽雅 * 机械 姿势 顽固

( 提醒学生注意：“械”字不要读成“ ji 0”“彻”字不要读成

“qi 0”)

(2) 主要内容： 燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路， 最后新的 走法没学会，

自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。

三、细读课文，理解寓意

1 、请同学们再读课文，你都读懂了什么 ?还有什么地方不明白 提出来。 2 、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题： (1) (2) (3)

这个燕国人为什么要到邯郸去学步 ? 这个燕国人是怎样学步的 ?

这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢 ?为什么会有这样的 结果?

3 、讨论问题，理解课文 (教学方法步骤同第一则寓意言 )

( 在讨论中逐步理解课文， 体会燕国人学习走路的样子， 揭露这 个燕国人虚

伪的心理和他自食其果的下场 )

(1) 分组学习，研究讨论课文相关内容。 (2) 全班交流，透彻理解课文。 (3)

板书小结，深化课文。

( 板书：盲目跟随别人 终将自食其果 )

四、拓展延伸

1 、演一演这个寓言故事。 演完后，模仿记者采访：“燕国人”

2 、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论 他呢 ?就请

你续写这个小故事吧 !

五、布置作业

1 、结合《邯郸学步》的故事情节，编写课本剧。 2 、收集更多的寓言故事。

板书设计： 寓言二则 邯郸学步 一进城 学 过了几天 不进步 一段时间 不会走

盲目跟随别人 终将自食其果 教材分析

《纪昌学射》原文见《列子•汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师

学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住 一个目标，不能眨一眨” ; 二是“练得能够把极小的东西，看成一件 很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放 箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了 无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一 个角度看， 还可以体会到学习者的恒心和毅力、 名师的指点对学习结 果的重要的作用。

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见 蔡桓公，几

次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己 没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴， 致使延误了病情，小病酿成了大病，

病入膏肓，无药可医。故事以蔡 桓公这样一个悲惨的结局， 警示人们要防微杜渐， 善于听取别人正确 的意见，否则后果将不堪设想。

学情分析 这两则寓言都是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同， 然

而有注释可供借助， 小学生读起来就容易多了， 加上在第九册已接 触过文言文，学生多少有了一些经验。因此，和现代文的教学一样， 仍应坚持以自学为主，重在感悟、积累的策略。教学中，要尽量让学 生自主、合作和探究学习， 让他们自己质疑、释疑，教师要适当点拨、 扶助，必要时精当讲解

教学目标：

1. 认识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、 理睬、

肠胃、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2. 3.

正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明 的道理：学

习要练好基本功，我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善 于听取别人正确意见。

4.

鼓励学生积极思考，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自 己的见解。 教学重点：

1. 2.

整体把握课文的主要内容。 领悟故事所要阐明的道理。 教学难点：

1. 2.

联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓 言的寓意。 练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的意见。 教学时间：两课时

教学过程： 第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1. 我们曾经学过哪些寓言故事， 从中明白了什么道理 ? 尤其是谁 的故事给

你留下了深刻的印象 ?

2. 故事“惊弓之鸟”中的更羸不仅是射箭能手，更有敏锐的观 察能力和判断

能力。 今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。 他 们是谁呢 ?箭法又如何呢 ?出示句子：

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向 飞卫请教。 读句子，你从句子中了解到了什么 ?还想了解些什么 ?( 鼓励学生 大胆提

问从而展开讨论 )

要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，你 不仅会从故

事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、初读课文，自读自悟

1. 2. 3.

读准字音，把课文读正确。

想一想，刚才的疑问能从文中找到答案吗 ?课文主要讲了一件 什么事? 读了课文，你能在括号中填上恰当的词吗 ?

( ) 的纪昌

( 估计学生会填：认真、虚心、有恒心、有毅力、有决心、好学 等词语，该填

空让学生明确文中人物形象的鲜明个 *** ，为学生领悟 寓意作铺垫。 )

纪昌想( ) 。飞卫让 ( ) ，先练( ) ，后练( ) 。纪昌都 ( ) ，飞卫 才( ) 。纪

昌终于 ( ) 。

4.

交流自学情况，指导学生说文章的主要内容。 三、交流讨论，在读中悟理。

1. 纪昌是怎样认真练眼力的呢 ? 自由读课文的 2.3 小节，你从哪 些词句中

感受到纪昌具有什么样的品质2. 体会交流阅读后的感受

再反复地读读这些句子。

?A. “纪昌回家之后， 就开始练起来

纪昌记住了飞卫的话

回到家里，又开始练起来。” （ 从这两句话中体会到纪昌虚心听从老 师的教导，立刻按照老师的要求去做， 一点也不犹豫，一点也不耽搁。 第一次已经练得即使用针去刺眼皮都能不眨一下的程度， 应该已经很 好了，但听了老师的话，马上二话没说又去练了。 ）

B. “他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。” 你知道织布机

是怎样织布的吗 ?“注视”是怎样地看 ?说说你对这句话 的理解。 （ 为了练本领，纪昌很有决心，肯吃苦，躺在织布机下，睁 大眼睛，一动不动地盯着不断快速来回的梭子，这多累呀 ! 可他这样 整整练习了两年。多么不容易呀 !）

抓住关键词，朗读指导。

C. “他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每 天站在虱子旁

边，聚精会神地盯着它。”用刚才的学习方法，抓住重 点词说说你的理解和体会。

（ 抓住“每天、聚精会神、盯”词语体会 纪昌的认真、专心、持之以恒 ）

朗读指导

3.

正因为纪昌这样认真，有恒心，有毅力，所以——他练就了 一双好眼力。

从哪些语句中看出来 ! 出示句子：

就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子在纪昌眼

里一天天大起来，练到后来，大得竟然像 车轮一样。

朗读指导，用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩。

此时，你相对纪昌说什么 ?( 可能是对纪昌的敬佩，可能是对他 的赞美，

可能是夸他基本功练得扎实， 也可能是告诉纪昌可以开弓射 參〒 \\ 箭了。 )

4. 纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力，这对学习开弓射箭 有用吗 ?讨

论疑问，交流看法，从而懂得寓意。

(1) 假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗 ?

(2) 假如纪昌没跟飞卫学射， 而跟一个普通箭手学射， 会成为射 箭能手吗?

看来，想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手，自己努 力认真地把

基本功练得扎实，还要有好老师的指导。

四、课外延伸，懂得生活中的真理

1.

世界著名的画家达芬奇学画故事也告诉我们这个道理。出示 故事《达芬

奇画鸡蛋》，老师为什么一直要让达芬奇画鸡蛋 ?

2.

在我们的生活中处处都蕴含着这样的道理。 出示：要想掌握驾车本领，就要 ( ) 。 要想掌握滑冰本领，就要 ( ) 。 要想掌握操作电脑本领，就要

( ) 。 要想( ) ，就要( ) 。

五、识字、写字、写词

1. 识字：事、虱。 2. 写字、写词。

指导重点：“昌”不能写成“冒”

连起来。“刺”左半部分是与“束”比较。

第二课时

o

妻”把上半部分与“女”

一、读故事，导入新课： 你说人能起死回生吗 ?

让我们来看看这个故事，多媒体慢慢播放故事，学生阅读，了 解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患 病，病得很

厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈 祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。 扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”

（类似今天的休克或假死 ） 。于是， 扁鹊叫弟子子阳磨制针石， 在太子头顶

中央凹陷处的百会穴扎了一针。 过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做 药熨疗法。不久，太子就能坐起来，再服二十天的汤药，虢太子就完 全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

你知道扁鹊是什么时候的名医吗 ?把你课外查阅到的知识说给 大家听听。 扁鹊真不愧是神医啊，就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生 了一个小故

事，并广为流传。我们今天就来学习寓言故事 《扁鹊治病》

二、自读自悟，完成以下自学要求

1.

读准字音，把课文读正确

2. 边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公 ?都说了什么 ?结果怎么样 ?

练习简要地讲述课文内容。

3. 4.

把自己的疑问、受到的启示与大家交流。 交流自学情况：

(1) 指名读课文，指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语，并 理解这些词语。

读正确第5自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷 ”

(2) 指名讲述课文的主要内容。

三、交流讨论自读时产生的疑问。

1.

学生可能产生这样的疑问：

① 扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他 ？ ② 明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说 ③ 扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了 ？

？

2. (1)

扁鹊几次对蔡桓公提醒他的病情 ？出示句子

扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说： “大王，据我看来，您 皮肤上有

点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

(2)

过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道： “您病已经发展 到皮肉之

间了，要不治还会加深。”

指名读句子，扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的 ？由此可见扁鹊 是怎样

的神医 ？尽管蔡桓公不相信扁鹊的话，但扁鹊这位神医还是为 病人着想，诚恳耐心。

3.

既然扁鹊是当时有名的神医，还几次三番向他提出其病情， 蔡桓公为什

么不相信他 ?出示填空 ( 重组语言，体会蔡桓公心理的变化， 从而感受他的后悔 ) ：

当蔡桓公第一次听扁鹊说 当蔡桓公第二次听扁鹊说 当蔡桓公第三次听扁鹊说

( ) ，他( ) ，他想( ) ( ) ，他( ) ，他想( ) ( ) ，他( ) ，他想( )

。 。

当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他想 ( ) 。

( 穿插)我们来听听扁鹊的解释吧一一“皮肤病……”听了扁鹊

的话他想 ( ) 。

当蔡桓公浑身疼痛时，他又想 ( ) 。

4.

蔡桓公本来患的皮肤上的小病，怎么会要人命呢

?(交流自己

的看法，谈谈受到的启示 )( 蔡桓公太固执己见了， 没有虚心听取别人 的意见…… ) 在毛病还很轻微的时候就把它治好，制止它，使它不往 坏处发展， 用一个词来说——防微杜渐。 向蔡桓公那样讳疾忌医是不 行的。(防微杜渐和讳疾忌医估计学生不能理解，可由教师讲解。 )

四、拓展写话交流

如果能够跨越时空， 你想对蔡桓公说什么 ?用几句话写下来， 想 想蔡桓

公听了你的话会说什么 ?也用一两句话写出来。题目可用《跨 越时空的对话》。

例文：

跨越时空的对话

我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你 两句：扁鹊

是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢 ?怎么怀 疑他想显示自己的高明呢 ?他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为 自己没病呢 ?小病终于因没有及时

治疗成了不治之症，这都怪你自己 啊! 我想你一定也在后悔吧 !

蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望 大家从我的

事中吸取教训吧 ! 那个词叫什么 ?对，叫“防微杜渐”吧 !

四、认读生字，抄写字词

重点指导：蔡，“祭”的第五笔是“7”第六笔是捺。 板书设计： 29 寓言两则 纪昌学射 （第一课时 ） 练眼力 扎实的基本功

扁鹊治病 （ 第二课时 ） 几次提醒 总不相信

不能讳疾忌医 应该防微杜渐

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