对高效课堂下高中物理小组合作学习的思考

(山东省济南市济阳县济北中学物理组　２５１４００)

摘　要:新课程教育改革对高中物理教学提出了比较高的要求ꎬ教师在具体教学的过程中ꎬ要从教学的实际效果出发ꎬ让学生能够跟上自己的讲课步伐ꎬ最终提升高中物理教学的效率和质量.在当前的教学形式下ꎬ教师就可以运用小组合作学习的形式ꎬ为学生创建自主学习模式.在多样化的教学形式下ꎬ学生才会更加积极地参与学习ꎬ最终形成完善的教学课堂.同时ꎬ小组合作学习是高中物理教学中比较重要的一项内容ꎬ教师要合理运用小组合作学习模式ꎬ为提升学生的学习能力提供准备.

关键词:高效课堂ꎻ高中物理ꎻ小组合作学习ꎻ策略

中图分类号:Ｇ６３２　　　　　　文献标识码:Ａ　　　　　　文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０６－００５６－０２　　小组合作学习模式主要就是指教师在实际进行教学的过程中把学生分为几个学习小组ꎬ为学生提供学习的机会.学生在小组内部就可以针对具体的学习内容进行讨论和分析.在该教学模式有效运行的背景下ꎬ教师就会为学生呈现出良好的课堂教学氛围.通常情况下ꎬ教师在实际教学的过程中ꎬ应该合理创建小组合作学习模式ꎬ让学生自主学习能力随之提升.基于此ꎬ下文重点分析了在高中物理教学的过程中运用小组合作学习模式的具体策略ꎬ希望能够为高中物理教师提供一定的借鉴.　　

合理的分组.同时ꎬ教师不能对学生进行合理的分组ꎬ就会导致小组合作学习缺乏针对性.在小组合作学习的过程中ꎬ也不能有效地展现出平等学习原则.并未展现出合作实效.

３.过分关注合作过程ꎬ忽视合作评价

潘　涛

在高中物理教学的过程中ꎬ教师在为学生创建小组

合作学习的过程中ꎬ过分关注合作学习的实际过程ꎬ忽视了合作学习的相关评价.就算有的高中物理教师在实际教学的过程中会对学生的合作学习进行重点评价ꎬ但是却不能对小组学习进行针对性的评价和分析.这样ꎬ并不利于小组合作学习模式的有效进行.另外ꎬ合作学习的评价标准比较单一ꎬ教师过分重视定性的评价ꎬ并没有把定性评价和定量评价进行有效地结合.这其中便不能更加全面地展现出高效课堂下的质性评价.　　

１.过分关注合作学习ꎬ忽视自主学习

一、高中物理课堂教学小组合作学习现状

在合作学习模式不断运行的背景下ꎬ高中物理教师

在实际教学的过程中应该重点关注合作学习在物理教学中呈现出的重要作用.并能把合作学习模式融入实际教学中去.但是ꎬ很多教师在实际教学的过程中ꎬ并没有从根本上理解合作学习的基本内涵.忽视了学生在小组合作学习过程中的自主思考和自主探究能力.同时ꎬ也没有更好地呈现出其学习的层次性.这样ꎬ不利于高中物理教学的质量提升.

２.过分关注合作形式ꎬ忽视学习实效

１.合理分工ꎬ强化自主学习模式

二、高中物理小组合作学习模式的创建策略

在高中物理教学中ꎬ教师应该积极关注小组合作学

习模式在其中的运用.在此ꎬ教师想要提升小组合作学习的效率和质量ꎬ就应该重点对学生进行分工.比如ꎬ教师应该把学生分为人数均等的几个小组ꎬ小组内部人数可以４－８人.在分组完成之后ꎬ就可以根据小组成员之间的个性ꎬ对小组内部成员进行准确定位.要使得每一个小组成员均能够在小组内部发挥自身的职能ꎬ并积极参与其中.在分组之后ꎬ教师就可以以具体的教学内容为出发点ꎬ随之创建出讨论式的教学情境.比如ꎬ教师在进行人教版高中物理«牛顿第三定律»教学的过程中ꎬ教师就可以为学生创建讨论式的教学情景.教师可以通过“以卵击

在高中物理教学中实行小组合作学习模式ꎬ教师过分关注了合作的形式ꎬ忽视了合作的实质性内容.比如ꎬ在小组合作学习的过程中ꎬ会遵循组长主导和组员协同等形式.但是ꎬ却没有从学生的实际出发ꎬ忽视了学生学习的实效性.教师在小组合作学习模式运行的过程中ꎬ并没有充分地运用学习资源.教师在对学生进行分组的过程中也忽视了学生之间的差异性ꎬ并不能够对学生进行

收稿日期:２０１８－１１－１５

作者简介:潘涛(１９８０.７－)ꎬ男ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.

—５６—

石”引出教学内容ꎬ随之学生在小组内部进行讨论和分析.　　

２.结合自主学习探究ꎬ构建自主合作学习模式

教师在高中物理教学的过程中ꎬ应该创建自主合作学习模式.教师可以为学生提供自主讨论和探究的机会ꎬ让学生对高中物理知识学习产生浓厚的兴趣.比如ꎬ教师在进行“力与反作用力”之间关系探究教学的过程中ꎬ便应该引导学生进行自主学习和探究.比如ꎬ教师就可以运用两人分组的形式ꎬ让学生进行具体实验ꎬ在具体实验的过程中ꎬ教师应该引导学生观察和分析实验.最终ꎬ在小组内部应该形成探究结果.“两者同时产生、变化与消失ꎬ是相互依存的.”最后ꎬ教师可以运用多媒体教学技术ꎬ向学生展示相关实验的视频.在这样的情况下ꎬ就应该激发学生探究的热情和积极性.学生学习高中物理知识的热情也会随之提升ꎬ最终强化高中物理教学质量.

３.形成合理评价ꎬ及时反馈学习

在进行小组合作学习教学的时候ꎬ教师不仅要对学生进行引导ꎬ还应该对学生的具体学习效果进行合理的评价.教师的及时评价是保证学生学习效率的前提和基础.教师在实际对学生的合作学习效果进行评价的时候ꎬ应该把小组合作学习的过程和结果进行密切的结合.同时ꎬ值得教师关注的是ꎬ教师应该运用多元化的评价方

式ꎬ对学生进行综合性质的评价.比如ꎬ教师在引导学生学习人教版高中物理«机械能守恒定律»的过程中ꎬ教师就可以针对学生在小组内部学习的状况和最终结果进行针对性的评价.随之ꎬ在评价中找出学生在学习过程中存在的问题ꎬ并制定出解决措施.

综上所述ꎬ在高中物理教学的过程中ꎬ教师应该重点关注具体的学习内容ꎬ从小组合作学习角度出发ꎬ教师应该对学生进行合理分工ꎬ保证学生形成自主学习模式.同时ꎬ教师还应该积极结合学生的自主探究模式ꎬ形成良好的合作学习氛围.另外ꎬ教师在学生合作学习的过程中还应该对学生学习的具体状况进行针对性的评价ꎬ最终做到有效的学习反馈.　　

[１]洪梅.彰显高效ꎬ激发合作———在高中物理教学中运用合作学习构建高效课堂[Ｊ].新课程:中学ꎬ２０１７(１１):２１０.

[２]蒋启亮.基于小组合作学习的高中物理高效课堂构建[Ｊ].新课程:下ꎬ２０１７(０３):１６５.

[３]李瑞常.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略[Ｊ].人生十六七ꎬ２０１７(０５):２７.

[责任编辑:闫久毅]

参考文献:

如何在物理实验中培养学生的创新能力

(福建省莆田第五中学　３５１１００)

摘　要:物理是一门以实验为基础的操作性强的学科ꎬ高中物理的学习离不开物理实验的支持.新课标的改革不仅对物理课程内容做出了调整ꎬ也对教师的教学任务提出了新的要求.对于新课标改革所提出的新的教学目标ꎬ创新能力已经成为了学生进行物理实验的必备素养和能力.创新能力的培养就是引导学生进行物理学习的探究并提出新的观点和看法ꎬ那么高中物理教师应当如何应对新课标改革提出的新要求呢?此篇文章主要讲述了高中物理实验中对学生创新能力的培养ꎬ并给出了相应的教学建议.

关键词:高中物理ꎻ物理实验ꎻ创新能力ꎻ教学方式

中图分类号:Ｇ６３２　　　　　　文献标识码:Ａ　　　　　　文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０６－００５７－０２　　高中物理是一门学习起来比较困难的学科ꎬ是新课标改革的重点学科ꎬ如何针对新课标制定的新型教学目标进行教学ꎬ是每一个高中物理教师所要达到的教学目标.新课程改革的核心思想就是培养学生的创新能力提高学生的实践操作能力ꎬ而最为主要的目的就是帮助学

生找到适合自身的学习方法ꎬ让学生主动参与到学习中来.高中物理教师要如何提高学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性帮助学生提高自身的创新能力呢?在此ꎬ对于新课标改革背景下的高中物理实验教学如何培养学生的创新能力ꎬ我提出了自己的看法.

宋奋勇

收稿日期:２０１８－１１－１５

作者简介:宋奋勇(１９７９.２－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.

—５７—