国家开放大学电大《学前教育原理》能力测试试卷 含答案

国家开放大学电大《学前教育原理》能力测试试卷 含答案 考试须知： 1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 C.布卢姆 D.布鲁纳

5、幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有（ ）

A.制度的规范性 B.班级的组织性

一、单选题（共30小题，每题1分，共30分） 1、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（ ）儿童的年龄特征。 A.1岁 B.2岁 C.3岁 D.4岁 2、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段（ ） A.适应、顺应、发展、专业化 B.发展、顺应、适应、专业化 C.顺应、适应、发展、专业化 D.适应、发展、顺应、专业化 3、因人施教就是强调（ ） A.向每个受教育者实施最适合的教育 B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育 C.向儿童实施个别教育 D.教育要使每个受教育者教育机会平等 4、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（ ） A.博比特 C.年龄的统一性 D.活动的集体性

6、建立良好师幼关系的根本目的是（ ）

A.维护教师与幼儿之间的人际关系 B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系 C.形成完全平等的人与人之间的关系 D.便于更好地开展幼儿教育教学活动

7、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（ ）

A.迎合幼儿家长的愿望 B.遵循儿童身心发展的规律 C.满足特殊儿童的的需要 D.遵照传统儿童教育的习惯

8、建立良好师幼关系的根本目的是（ ）

A.维护教师与幼儿之间的人际关系 B.巩固尊师爱幼的师生交往关系 C.形成平等的人与人之间的关系

D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动

9、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环

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境创设中的（ ）

A.丰富性原则 B.启发性原则 C.适合性原则 D.效用性原则

10、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是（ ）

A.活动模式 B.问题解决模式 C.发现法 D.方案设计法

11、建立值日生制度应当开始于（ ）

A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班

12、幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于（ ）

A.生理方面的行为问题 B.品行方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题 D.个性发展方面的问题

13、已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（ ）

A.2—3岁 B.3—4岁 C.4—5岁 D.5—6岁

14、在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家（ ）

A.斯宾塞 B.杜威 C.吉鲁 D.胡塞尔

15、认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是（ ）

A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论

16、师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？（ ）

A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班

17、园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的（ ）

A.1/5－1/3 B.1/3－1/2 C.1/10－1/5 D.1/4－1/2

18、部落老人是儿童教育的主要承担者，采用口耳相传的方式在实践活动中对儿童进行教育，这是（ ）学前教育的特征。

A.原始社会 B.古代社会

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C.近代社会 D.现代社会

19、决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是（ ）

C.保育院 D.幼稚园

24、表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化A.幼儿园领导的工作作风 遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的（ ）

B.幼儿教师的言行举止 A.接受式教学 C.幼儿园的设备设施 B.发现式教学 D.幼儿家长对幼儿园的看法

C.合作式学习 20、相对于家庭教育的遇物而教、随机而教，托幼机构教育具有较强的（ ）

D.探究式学习

A.强制性 25、幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师（ ）

B.群体性 A.职业的专业化 C.计划性 B.知识的专业化 D.社会性

C.技能的专业化 21、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（ ）

D.职能的专业化

A.专业知识、自身修养和稳定的职业观 26、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（ ）

B.专业知识、自身修养和正确的儿童观 A.《理想国》 C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观 B.《爱弥尔》 D.合格学历、自身修养和正确的权利观

C.《教育论》 22、环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物D.《明日之学校》

质环境创设中的（ ）

27、强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于（ ）

A.动态性原则 A.生物学模式 B.启发性原则

B.医学模式 C.适合性原则 C.心理学模式 D.效用性原则

D.社会学模式

23、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为（ ）

28、从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的（A.育婴堂 A.宣传工作

B.蒙养院

B.托幼机构组织的活动

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）C.教师的日常工作

D.征集意见工作

29、学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和（ ）

A.学前公共教育 B.幼儿园

C.社区学前教育 D.托幼机构教育

30、保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是（ ）

A.正确合理的评价标准 B.先进的评价理念 C.规范的评价模式 D.合适的效率标准

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、幼儿园环境： 2、生成课程： 3、因人施教： 4、幼儿行为辅导： 5、教育衔接：

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、简述政治制度对学前教育的影响。

2、简述确定幼儿园活动主题的主要依据。

3、幼儿园户内环境主要由哪些要素构成?

4、为了与家长进行沟通，幼儿教师应掌握的沟通策略有哪些?

5、幼儿园户外环境主要由哪些要素构成?

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共

25分）

1、结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。

2、瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。

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五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。

问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。

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参考答案

一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）

1、C 2、C 3、A 4、B 5、B 6、D 7、B 8、D 9、A 10、D 11、B 12、A 13、D 14、A 15、D 16、C 17、D 18、A 19、B 20、C 21、B 22、A 23、B 24、A 25、A 26、A 27、D 28、B 29、A 30、A

手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性，为每个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。 4、幼儿行为辅导：幼儿行为辅导主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预，包括对幼儿良好行为的支持和鼓励、对幼儿不良行为的矫正、对幼儿良好行为的培育和塑造。 5、教育衔接：教育衔接是指特定教育阶段与其相邻近的教育阶段之间，在教育内容、教育方法、教育过程及其教 育组织形式等各面的连接、沟通与融合的教育关系。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、答：

（1）政治制度决定学前教育的性质。 （2）政治制度决定学前教育的领导权。

（3）政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权。 （4）政治制度决定着部分学前教育内容。 2、在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：

（1）幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。 （2）主题自身的特点。 （3）教师。

（4）可以利用的教育资源。

3、答：户内环境主要包括园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频率等。 4、答：为了与家长有效沟通，幼儿教师应掌握以下沟通策略。

(1)从家长最关心或关注的问题切入。

(2)从正面提出谈话的主题，不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情。

(3)以平等的态度和方式沟通，切不可以以“我是孩子的老师，你们应该尊重我，我在家长中享有特权”的盛气凌人心理去与家长沟通。

(4)与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题，尽可能有利于了解孩子的个别差异和特点。

(5)与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料，以便较准确地判断孩子的智力类型、学习类型、气质类型以及兴趣、需要等。

5、答：户外环境主要包括自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）

1、 答：

（1）关爱幼儿；

（2）与幼儿经常性的平等交谈； （3）参与幼儿的活动；

（4）与幼儿建立个人关系；

（5）积极回应幼儿的社会性行为）。

（结合实际进行分析，可以酌情加1-5分） 2、答：

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）

1、幼儿园环境：幼儿园环境是指支持和影响幼儿教师及幼儿在园活动的一切外部条件的总和 2、生成课程：生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程，课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。

3、因人施教：因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，通过教育活动的内容、方法、途径、

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瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。

1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。

2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。

3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。

4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。

5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

1、答：

王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。 （1）专门的教育教学活动与实际生活相结合。 （2）教师的引导与学前儿童的探索相结合。 （3）知识的获得与能力的培养相结合。

（4）智力因素与非智力因素的培养相结合。

（结合案例分析说明略。每个要点含结合案例说明各占3分）。

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