1、活动描述 活动描述 午餐后，小朋友们开始在区角玩耍，我观察了班上较文静的张佩瑜小朋友，她依然是班上女小朋友的核心，很多班上的女孩子都围着她在玩娃娃家，她也在其中起着引领其它小朋友玩耍的“领导”作用 2、幼儿交往技能观察表 幼儿姓名 具体表现 张佩瑜 丰温语 李天玥 3、分析评价 评价指标 幼儿是否选用恰幼儿是否有效地使用当的交往方式 所选用的交往方式 在女生中有着引领作是 是 用 时刻跟随张佩瑜 是 是 积极配合 是 是 幼儿交往技能分析评价 她们几个同伴交往都呈现出鲜明的性别差异。首先，在同伴的选择上，大部分幼儿更倾向于与同性小伙伴玩耍。这种现象很大一部分原因是幼儿的文化心理因素导致的，虽然幼儿还处在人生的初始阶段，但由于人们对男孩、女孩的不同心理期待，使得男孩、女孩在服饰、发行、玩具等各个方面都有着显著的差异。因此，同性玩伴一起游戏时，幼儿能够较多的玩与自己性别相符的玩具和游戏，并更多的使用熟悉的物体。 同伴交往“因人而异”；幼儿同伴交往的个体差异也是一个值得注意的问题，幼儿的气质、性格、认知与情绪等都是造成这种差异的原因。在指导幼儿同伴交往的教育实践中，应注意两点：1、加强异龄同伴的交往；交往中，年长幼儿比年幼幼儿有更高的权力和社会地位，但这种不对称性关系可使幼儿获得很多的社会性能力。2、发挥情境影响的作用：有时候，一些角色扮演的小游戏，就能很好地把幼儿从自我中心“孤岛”中拯救出来，不同的角色意味着不同的立场，处于不同的立场的幼儿在同伴交往中更容易移情，换位思考。 按照交往者策略水平的高低，我们将其划分为基于一维的交往策略和基于多维的交往策略。幼儿在选择以何种方式手段与他人打交道的时候，只是从一个维度出发：或是“我要怎么样”“你应该怎么样”等等，思考的方式是单一的；基于多维的交往策略是指，幼儿与同伴交往选择方式和手段的时候，除了满足一维的思考，还会增加另一个维度，他们或是变换方式、或是解释理由。或是调整手段，总之选了你我、或者一组人认可互动的样式。个人的性格特征也对其在与同伴的交往过程中展现的淋漓尽致，如张佩瑜虽然文静，但是老师们的经常表扬，让她在同伴中起了一定的示范作用，小朋友爱和她玩，造就了她在同伴中的“领导”角色；李天玥在同伴中起着积极互动的作用，这跟她活泼、开朗的性格也是分不开的。