《池塘里的小蝌蚪》教学设计
海曙区翠柏小学 吴嵘
新课程倡导教师树立特色意识，形成个性化教学。我想，教师教学的创造性首先应该体现在对教材的处理上。一般来说，教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的只是思维的结果（即结论），而看不到思维活动的过程。在平时的教学过程中，我不太主张上计算机课非得带书不可，应该让课本上的知识“活”起来。打个比方，导演对剧本的处理是一种再创造，同样，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而应能针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学、艺术的处理，形成可操作的教学思路，这也是一个再创造的过程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。下面就以信息技术第一册第10课《池塘里的小蝌蚪》的教学设计为例进行说明。
一、导入精讲、少讲
夜深了，人们已经渐渐睡去，但池塘里的小卫士才刚刚开始工作呢？你了解它吗？想不想把它们画下来呢？想一想，要画一些什么？
以上是课堂导入部分，在以这个小故事引发了学生的学习兴趣，导入部分的情境创设从学生的实际出发，抓住学生的兴奋点，激发学生的求知欲，在计算机操作课程中，“以学生为主体”最基本的体现是让学生有足够的操作时间，所以教师应该精讲、少讲，甚至不讲，让悟性好、已经学会的学生来教其他学生。
二、任务驱动，培养探究精神
在激发学生学习兴趣后，给学生布置任务：
池塘中的荷叶有很多，一片片画太麻烦了，谁有好办法？
学生示范操作：复制粘贴的方法。教师及时进行点拨，和学生交流。
新课程要求教师必须从知识的传授者向知识的促进者转变，其角色行为主要表现为：帮助学生确定适当的学习目标，探索达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展其认知能力。任务驱动是目前计算机教学中较为广泛使用的一种教学方法，学生带着任务学，能在学的过程中解决一些实际问题，逐步培养发现问题、解决问题的能力。在设计任务时，应尽量从学生的学习、生活出发，让学生切实体会计算机可以帮助其解决实际问题。 三、穿插游戏，调动课堂气氛
画完荷叶后，又进一步画小蝌蚪。学生对复制、粘贴的操作已经比较熟练了，这时我安排了画“猫脸”的游戏，引导学生通过观察发现问题、分析问题，最后达到解决问题的目的。
课件出示“猫脸”，让学生观察一下，有什么特点。
出示画“猫脸”的相关题目：
1.猫脸是对称的，所以可先分别画出一只（眼睛）、一只（耳朵）和三根（胡须）。
2.画出椭圆形的脸。
3.将（眼睛）复制、粘贴到椭圆中。
4.将（耳朵）复制、粘贴到椭圆的上方。
粘贴时应该选择（A ）方式。（A.透明B.不透明）
5.将（胡须）复制、粘贴到猫脸上。
6.画出猫的嘴巴。
7.将图形以“猫”为文件名保存起来。
接着，让学生在自己的电脑上画一画，并且比比看，谁画得最棒。评出优秀作品，进行鼓励。
将游戏设计到课堂教学中，对于小学生来说无疑是件快乐的事，调动学生的学习积极性。将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的实用价值。
四、总结交流，及时反馈
作品评价学生作品展示及评价。（对典型作品进行个别评价、小组评价）
课堂小结：同学们，你们的想像力真丰富，刚才你们都是用什么方法来画画的呀？
原来图形的“复制”、“粘贴”命令中蕴藏着这么多奥妙呀，今后我们可以用这些方法
来创作更多的图画，好吗？
教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶老先生说过的，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”对学生作品的评价主要应是学生之间的评价，学生在评价自己的作品时可以与以前的作品作比较，评价别人的作品时可以与自己的作品作比较，评价是一个重要的环节。
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