《拔萝卜》教学设计

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能准确计算。

3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4、培养合作探究、交流的意识。 教学重点：竖式的书写格式和计算方法。 教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。 教学准备：挂图 小棒 计数器 教学过程：

一、创设情境，引入课题

小朋友们好，今天梁老师给大家带来了一个谜语，你们想听吗？红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃草。

2、萝卜卡片口算。

出示拔萝卜课件。师：从图中你知道了什么？听了兔子的话，你能提出哪些数学问题？

（1）说一说：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？

（2）猜一猜：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。

二、发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。)

1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？ 2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？ 学生可能提出：

小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？ 小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？ 三、探索算法，解决问题

（一）解决问题一：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？

你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？ 师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？在四人小组里交流自己的的算法。） 学生汇报算法，可能有： 方法1：用计数器计算。（教师演遍一次） 方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。 方法4：用竖式计算。（师板书“竖式”。）

你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）

用竖式计算是在我们用口算感到困难后，能够选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）

（二）解决问题二和三：

小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？ 小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？

你们能竖式计算这个算式吗？假如有困难的同学能够请求四人小组的同学。 三、巩固应用

1、小白兔和小黑兔继续实行拔萝卜比赛，这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？出示写有算式的萝卜画面，让学生分成两组分别协助两只小兔实行计算比赛。

2、天快黑了，小白兔和小黑兔在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。 3、解决问题（29页第3题）

通过前面的练习，兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒，因为都是我们班的小朋友帮小黑兔和小白兔解决了数学问题，但小白兔和小黑兔却心里不服气，他们说假如我们再出一题，（1）班小朋友都答对了，我们才服气，你们愿意接受挑战吗？

4、解决生活中的问题 一年级三个班捐书情况

①（1）班比（2）多捐了几本？ ②（3）班比（1）班少捐了几本？③你还能提出什么数学问题？ 四、全课小结

今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？