如何培养学生自主学习

如何培养学生自主学习发言稿

芦花乡中心学校

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家下午好！

今天非常荣幸能代表芦花乡中心学校就“自主”研讨为大家做一个简短的汇报交流。今天我汇报的题目是：“如何培养学生自主学习”。

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精

简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他们的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。还培养了学生思维活动的灵活性。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。

如何培养小学生语文自学能力

芦花中心学校 张永锋

今天非常荣幸能代表芦花乡中心学校就“自主”研讨为大家做一个简短的汇报交流。我汇报的题目是：“如何培养小学生语文自主学习”。《小学语文课程标准》规定，小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、写作的能力,归纳起来是三句话：培养能力是重点、搞好自学是关键、狠抓作文破难关。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。

1、培养学生的识字能力。为了走出长期以来老师“扶一扶”，学生“走一走”；老师“不扶”，学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期开始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字，点，点出生字；读，读准字

音；记，记住音、形特点；查，利用工具书查字义；写，连词端正书写；默，自己默写出所学生字。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生基本上能完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也会主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高了。

2、培养学生的阅读能力。以《可贵的沉默》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学的重点。正如《大纲》上所说“在理解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和写作”。那么怎样培养呢？我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律。

首先，要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、弄明白。其次，在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体写生动。教学时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论。只用了一堂课，使学生既清楚、明白，又深刻懂得了这篇文章所表达的主题，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。

接着，我又用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律，锻炼“习作”同类文章。由于学生手中有了“工具”，独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了短文练习，进一步培养和检查学生自学能力的提高，短文的题目是“记一次自己深受教育的事”。作业效果较好。

二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力从何而来，不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。我常想，几个月能培养出一名熟练的汽车司机。

二、三年能培养出一名优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。所以，我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了。也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。我给自己订了一个教学原则，给自学让路，把时间“还给”学生，把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自主学习的习惯。

三、提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识转化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。

要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学们创造多读多写的条件，促进其能力提高。

多读1、我在班级办了个”小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘

抄好的词、句、节，充分利用每周五校图书馆阅览时间，帮助他们找好书、看好书；节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍，从天文、地理到花草、鸟禽，从历史人物到现代英雄等等。使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。2、每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。

多写笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行习作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。

总之，在课堂上，善于利用教材，灵活运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。