Unit Five There is a big bed 说课稿
Part B. Let’s learn & Find and say
东乐中心小学 梁梅
今天，我说课的内容是PEP Primary English Book Unit Five There is a big bed的第五课时Part B.Let’s learn & Find and say的教学内容。根据本课时，我将本节课定位为一节词汇课。接下来我将从教学的指导思想、教学的背景分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面来呈现我的说课。
一、教学指导思想
《英语课程标准》指出，小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。其中，包括感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
二、教学背景分析
1、教材分析
( 1 )教材内容
本课时内容包括Let’s learn 和Find and say这两部分。其中，重点内容在于Let’s learn 部分的五个与日常生活息息相关的表示方位的介词：between”，“above”，
“beside”，“behind”和词组“in front of”。
( 2 )教材地位
首先，Unit Five There is a big bed 与四年级上册Unit Four My home有一定的相关性 。在学习了各个房间的基础上再来学习表示方位的介词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。
其次，there be 结构对五年级的学生而言，是全新的知识。本课内容是进一步对there be 句型的练习以及Unit 6 In a nature park将要出现的一般疑问句形式。
总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。
2、学情分析
三、教学目标及重难点
新课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的。根据本课教学内容和学生认知结构特点，我确定了如下教学目标：
1、教学目标
（ 1 ）知识目标
能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。
（ 2 ）能力目标
能灵活运用句型“Where is …?”，“It’s …”以及there be句型谈论物体的位置。
（ 3 ）情感态度目标
创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功。
（ 4 ）学习策略目标
感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
2、教学重难点
（ 1 ）1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。
2. 能灵活运用句型“Where is …?”，“it’s …”谈论物体的位置。
（ 2 ）难点：1. 理清物体的位置关系。
2. 介词“on”和“above”都表示“在……上面”，但两者表示的位置关系不一样，要注意区分。
3.如何对所学单词和there is、there are…结构进行综合运用。
三、教学方法
1、说教法
本课是一节词汇课，那么如何在单词教学课中进行口语教学，是本课努力达成的目的，主要从以下三方面来着手：
（ 1 ）情景教学法。以真实的情景和语境为教学的引子，词汇的呈现方式既是词汇学习方法的一种导向，也是词汇运用方法的一种显示。它不仅引导学生，激发他们学习词汇的欲望，还能告诉他们词汇可以在什么样的情景或是语境中进行运用，以利于学生形成“词语用于语言表达”的理念。
（ 2 ）任务型教学法。通过让学生拿着自己的文具用介词练习它的位置，，培养学生综合语言运用的能力。在让学生在本子上画一画球在图中的位置，使学生在听、说、读、写这四大方面都得到练习。
2、说学法
词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，因此我在教学中每学一个单词并让学生造句，本节课我主要采用自主、四人一小组合作、交流的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习的能力和团结协作的精神。
3、教学用具
本节课的教具主要包括PPT课件，投影仪，球和盒子，以及学生自己设计的理想的卧室图片。
五、教学过程
Step 1.Warm-up
Free talk：
2. Preview
出示房间的图片问： What can you see in this picture ?学生用学过的there is 或 there are 造句。
【设计意图】：通过复习there is 或 there are句型，与本节课相关的旧知，为之后的教学内容做好了铺垫。
Step 2 Prensentation
(1) 教学新单词
① 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“What’s this?”，引导学生说：“It’s a ball.”。教师把小球放在盒子前面，问：“Where is the ball?”，引导学生说：“It’s in front of the box.”。
② 出示课件图片，问“Where is the ball?”， It’s in front of the dog.”。
③ 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如：
T: Where is the pen?
Ss: It’s in / on / under in front of the book.
让学生根据介词in front of 自由造句。
④ 用相同的方法进一步讲解behind ， beside，above 和 between
【设计意图】：通过多种形式的操练，充分调动了学生的积极性，让学生在这个过程中体验成功的喜悦，感受团队合作的魅力。
(2)播放PartB. Let’s learn的教学视频，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(3) 同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
（4）找一个同学在黑板上画出球在图中的位置，其他同学在家庭本上画一画这些介词在图中的位置，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系
2. B. Find and say.
(1) 教师用多媒体课件出示本部分的挂图，学生在四人小组内用There be句型说一说图中物体的位置关系。
(2) 请同学们说一说，有什么用There be句型。
【设计意图】：培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，感知和模仿英语发音的特点。
Step.4.Consolidation
1.按我说的做。
学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the chair.”，学生根据指令站到自己的椅子后面。（注意：教师发指令时要穿插使用方位介词）
2.连词成句
3.学生四人一小组画出自己理想的起居室，并用There be句型进行描述，然后请代表上台表演。
Step.5.Summary
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，以及There be句型的用法。
2. let’s share:一起分享一句英语格言：Believe in yourself.
相信你自己！ I can because I think I can.
我行，因为我相信我行。
Step.6.Homework
1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写五遍。
2. Make sentences:use there is\here are……
六．说板书设计：本节课通过学习介词我让学生在本子上画一画球在图中的位置，让学生更进一步加深对介词的印象。
八．说教学反思：我认为整节课学生配合的还是很好，学生用自己的文具练习我设计的要几位同学上台表演，结果没有完成，我叫个别学生练习了，在能上台多表演一下可能效果好些，在巩固操练中我设计了一个我说你做的游戏，由于时间没调配好没有完成。
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