吟 诵

吟 诵

一、吟诵是什么？

1.我们的学生现在读古诗词都一字一顿的读，这种读法是从哪里来的？

（白！日！依！山！尽！ 黄！河！入！海！流！）

1920年北洋政府小学课本使用白话文。怎么读？大纲中出现“两字一顿”的读法。1926年取消，推广欧洲重音语言诵读方式的“朗诵”逐渐兴起。一字一顿的读是从两字一顿读那里发展过来的。

2.自古以来，我们的汉语的诗词文赋，是怎么诵读？是吟诵的。自古读书皆吟诵。吟诵不仅仅是诵读方式，它还是创作方式、教育方式、修身方式、养生方式，是汉文化的意义承载方式，它是中国式读书法，是一个博大精深的文化系统。

二、吟诵是汉诗文的主要创作方式：

“作诗”的主要方式是“先吟后录”，鲁迅诗云“吟罢低眉无写处”。吟诵的规则有“一本六法”。一本，就是吟诵的目的，是表达作品的涵义，尤其是声韵涵义。六法，即一字型腔、依义行调、平长仄短、模进对称、文读语音、腔音唱法。

汉诗文意义是由音义和字义两部分构成的。现在大家只从字面上解释汉诗文，抛弃了音义部分，把诗文只当大白话，可惜可叹。

三、吟诵是汉诗文传统的唯一诵读方式。“中华经典诵读”就应该是中华经典吟诵。

四、吟诵是古代教育最基本的教学方法：吟诵教学法就是老师带着学生吟诵几遍，外加少量讲解。

1.有人说儿童过早识字是拔苗助长，我觉得那是西方人的经验。西方的文字逻辑性强，识字多用理性，所以不该过早识字。汉字是图画文字，识字多用感性，不在儿童期识字，才是违背天性呢。

2.古代是小时候背诵的时候，就是埋下了理解的种子。埋的方法就是吟诵。吟诵的过程就是理解的过程。反复吟诵，直至满意。背诵和理解、审美、创造、快乐、想象一起进行，是一个自觉的行为，所以古人的背诵是如此之大，而又如此之好。

3.我们的教育历来是因材施教。老师教十个学生的吟诵都不一样。吟诵是鼓励差异、鼓励创造、鼓励想象、鼓励个性的。吟诵的规则只规定了长的必须长，短的必须短，但是长多长，短多短就是个人的事情了。

五、吟诵是古代基本学习方式。中国传统的学习态度是读进去，再跳出来。不是八股就是死板僵化的，王安石八股文哪一篇不是他自己的见解。

六、吟诵是儒家的修身方法之一。孔子的教育顺序“兴于诗、立于礼、成于乐”这就是儒家的三教。

平 仄

平仄，即平声，仄声，泛指诗文的韵律。自元朝周德清后，平分阴阳，仄归上（三声）

去，逐步形成阴平，阳平归平，上声、去声归仄，入声取消的格局。

一、平仄的起源：

古汉语中的平仄：古代汉语的声调分平、上（三声）、去、入四声。“平”指四声中的平声，包括阴平、阳平；“仄”指四声中的仄声，包括上、去、入。

明朝释真空的《玉钥匙歌诀》曰:

平声平道莫低昂，

上声高呼猛烈强，

去声分明猛烈强，

入声短促急收藏。

二、现代汉语中的平仄

现代汉语四声声调表：阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声）。例如：妈（阴平）麻（阳平）马（上声）骂（去声）

三、平仄

1.平仄在诗词中怎么交错的？（1）平仄在本句中是交替的；（2）平仄在对句中是对立的。

例如：金沙水拍云崖暖， 平平/仄仄/平平/仄，

大渡桥横铁索寒。 仄仄/平平/仄仄/平。

我们北方人，辨别平仄的方法跟湖北、粤语等处不同。古代入声既然在普通话里多数变了去声，去声也是仄声，又有部分变了上声，上声也是仄声。因此，由入变去和由入变上的字都不妨碍我们辨别平仄；只有由入变平（阴平阳平）才造成辨别平仄的困难。我们遇着诗律上规定用仄声的地方，而诗人用了一个在今天读来是平声的字，引起我们的怀疑，可以查字典或韵书来解决。如：毛泽东的《长征》中的“拍”。

四、平仄简表：请上网查阅《平仄诗二十八式格律表》

五、徐建顺吟诵视频：1.上网查阅《徐建顺吟诵选》 2.窦桂梅吟诵视频