教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：
①引导学生有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者的感情变化，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
③领会语言特点，学习作者抓住景物特征描写景物的方法。掌握文章借景抒情、托物言志的写法。
学情分析
考虑到学生的年龄（十二、三岁）和心理特点（他们对生死的问题几乎没有多少思考），对作者感情的体悟是教学难点。预设引领学生反复美读，在美读中品味文字、文意之美。在此基础上，老师再作适当点拨，领悟到“生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的”。这就很圆满地实现了生命教育目标。
重点难点
有感情地诵文，品味文章中的优美句段揣摩作者的感情，理解文章主旨。
教学过程
第一学时
教学目标
学时重点有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段
学时难点揣摩作者的感情，理解文章主旨。
教学活动
《紫藤萝瀑布》插播紫藤萝花盛开的图片，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中
第一课时感知园
（一）情境导入：
过渡：由此进入课题，上课伊始我插播紫藤萝花盛开的图片，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中，身临其境地去体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，并由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。
（二）预习交流：图片点击抢答设计说明：检查字词是能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，教师对重点的词语加以点拨强调。
三、激情朗读：
四、整体感知课文：
1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。赏花（1—6）忆花（7—9）悟花（10—11）
2、作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。
因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了精神的宁静和生的喜悦，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
3、到底作者是因为什么而焦虑和悲痛呢？（自然过渡到补充介绍背景）
（背景：宗璞一家在文革中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。而写作此文时，她的小弟——一一位为新中国的航空事业做出了巨大贡献的英才却身患绝症；长期的抑郁，再加上突如其来的打击，使作者陷入极度的悲痛中。才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。）
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容