教材简析
《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第11课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短,但意趣横生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的课文。
教学理念
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在质疑解读中流露真情;助学生在想、述、演、议中内化语言的深情,从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标:
1、 能正确、流利、有感情地朗读。
2、 学会本课的四个生字“吗、给、会、给”,两条绿线内的生字只识不写;认识3个偏旁,认识1个多音字。
3、 认识老一辈为后辈人付出的艰辛、辛苦,懂得要尊重长辈,不能让长辈为我们操心。
教学重、难点:
重点:课文的朗读及生字词的认写。
难点:理解“这白发一半是你爸爸给的,一半是你给的”,“要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”等语句来体会祖孙情。
教学过程:
一、 导入课文,揭示课题。
(1) 齐读课题《奶奶的白发》
(2) 场景设计(出示插图):一天,奶奶和小孙子在院子里乘凉,好奇的小孙子发现了一个问题。教师读课文第一小节,学生找出小孙子提出了一个什么问题。
(3) 课件出示:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发雪白雪白的呢?”(指名回答)
(4) 读出好奇的语气。“谁再来好奇的问一问?”师提问。(培养学生的朗读,同时也能自然的理解好奇了。)
(5) 指名读,齐读。
(6) 老师也想来好奇的问一问,看看老师问的与文章中小孙子问的有什么不同?“奶奶,为什么我的头发黑的,你的头发雪白的呢?”
二、研读重点词语,感受语言魅力
1、学生体会重点词语“黑黑”和“雪白雪白”。出示拓展的小练习:河边的小草(碧绿碧绿的)
晴朗的天空(湛蓝湛蓝的)
秋天的枫叶(火红火红的)
郊外的菜花(金黄金黄的)
学生填写,教师注意引导学生朗读和体会。
三、研读第二小节,巧破疑难。
2、过渡:面对小孙子如此好奇的提问,奶奶是怎么回答的呢?让我们带着问题一起来读一读第二小节。
3、师生齐读课文第二段,读完请学生找出奶奶的回答。出示重点语句“你白发一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
4、教师质疑“诶?这白发长在奶奶头上的,怎么会说是别人给的呢?”引导学生思考。
5、学生回答,教师出示奶奶平时操心、辛劳的图片。让学生联系实际生活,谈谈奶奶为我们的付出。(这样的设计可以让学生更好的体会奶奶的辛劳,为后文“我”说出“要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗”做铺垫,同时也锻炼了学生的表达能力。)
6、分析“我低下了头,没有吭声。”为什么我低下了头?我在想些什么呢?(预设:因为我感到很愧疚,觉得让奶奶太操心了,对不起奶奶,我可能在想奶奶太辛苦了,我不该让奶奶这么操心啊。)
7、过渡:这位奶奶很细心,很会察言观色,她看出了小孙子的异样,于是……学生齐读奶奶的安慰小孙子的话“怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着完呢。”
8、面对这样一个懂得安慰和关心我的奶奶,小孙子心里头产生了一个什么想法呢?
9、请学生带着问题自读课文第二小节,生自读。
10、指名读一读,教师质疑“那么奶奶的头发还会变黑吗?”
11、学生齐答“不会”。
12、教师总结,是啊,奶奶为了把儿孙养大,花费了许多心血,随着年龄的增长,头发自然就变白了,这是一种自然规律,奶奶的头发是白不回来了,除非去染了。
13、奶奶听了小孙子这么懂事的回答,……(出示“奶奶抚摸着我的头,笑了。”)生齐读。教师提问:奶奶笑了,说明奶奶很高兴也很欣慰,她会对小孙子说些什么呢?
14、指名学生回答“你真懂事!”“我的孙子长大了!”
15、师提问:那么懂事的我们从现在起怎么做可以让奶奶少操一点心呢?
16、生小组讨论,师请学生交流。(小组讨论,提高课堂效率。)
17、出示“我为奶奶做件事图片”。
18、学生练习说一说图中小朋友干了些什么?
19、学生联系生活说说可以为奶奶做些什么,充满真情实感。
20、教师以一首小诗总结:奶奶为家太操心,满头黑发变白发。小孙子爱奶奶,想让白发变黑发。祖孙情,深似海,养育恩,重如山。出示:情深似海,恩重如山。
三、指导写字,激发自主习字的热情
师:(出示本课生字卡片)课文我们已经学完了,这些生字,谁愿意当小老师带领同学们读一读?
生:指、半、给、怎、吗、玩、抬、让、会
师:仔细看这些字,你能用什么方法记住它?
生:我会记“吗”,“马”字加上口字旁就是“吗”。
生:我也会记“吗”,我用换偏旁的方法记:“妈妈”的“妈”的“妈”去掉女字旁,换上口字旁就是“吗”。
生:我会用歌诀法记“跟”:“退”字去掉“走之底”,换上足字旁,就是“跟”。
生:我也会用歌诀法记“怎”:“作”字去掉“人”字旁,下面加上“心”字就是“怎”。
生:我会记“抬”因为“抬东西需要手,所以左边是“提手旁”,右边是“台”。
生:我也会记“抬”,电视里经常出现“电视台”,只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”。
师:小朋友真不错,能用电视中学到的知识来学汉字。
生:我猜谜的方法来记住“半”:伙伴的“伴”去掉一人。
生:我也是用猜谜法记“兴”:两点一撇在上方,长长一横在,下面“八”字底,一副高兴样。
师:小朋友可真聪明,想了这么多办法来记住这些字。
……
学生们你一言我一语,繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了,这真出乎我的意外,我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。
[反思]
传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小,课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望,可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课,我不是一味的由老师讲解,而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法,学生们有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课中涉及的知识记生字,满足他们急于实践的心理渴求,让每个学生动口、动手、动脑,牢固掌握生字的记忆方法,课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、、自主,他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,识字成为学生的一种精神享受和生活需要,久而久而之,学生定能养成良好的自主识字的习惯。
看着眼前一双双跳动的小手,望着眼前一双双期盼的眼睛,作为一名教师,还有什么比这更值得欣慰的呢?
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容
Copyright © 2019- bangwoyixia.com 版权所有 湘ICP备2023022004号-2
违法及侵权请联系:TEL:199 1889 7713 E-MAIL:2724546146@qq.com
本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务