*1、下面的四种认知神经科学技术研究中，不能安全地用于人类研究的是（ D ）
A. PET扫描技术 B.fMRI技术 C. ERP技术 D. 单细胞记录技术 2、注意的早期选择和晚期选择模型争论的焦点是 ( A )
A. 过滤器的位置 B. 注意的资源分配 C. 信息的加工方式 D. 刺激本身的特点 *3、异相睡眠期脑电活动类似 （A）
A清醒期 B慢波二期 C慢波三期 D慢波四期 4、右半球顶叶受损的视觉忽视病人, 在划线测验中 ( B )
A. 只化左边的一半 B. 只话右边的一半 C. 只划上边的一半 D. 只划下边的一半 *5、人类睡眠 (入睡期) 脑电活动为 （ C ）
A. 4---6次/秒 B. 6---8次/秒 C. 8---13次/秒 D. 13---16次/秒 6、日常记忆研究所关心的问题是 ( D )
A. 记忆编码的特征 B. 记忆的类型 C. 记忆提取的机制 D. 记忆有多精确 *7、美国心理学家林斯利在情绪生理心理学方面提出了_______学说理论（ A ）
A. 情绪的激活 B. 情绪的丘脑 C. 情绪的边缘系统 D. 情绪的动力定型 8、日常记忆研究所关心的问题是 ( D )
A. 记忆编码的特征 B. 记忆的类型 C. 记忆提取的机制 D. 记忆有多精确 *9、对于普通人的语义记忆来说, 具有特殊地位的是( A )
A. 基本范畴 B. 上位范畴 C. 下位范畴 D. 原型
10、对于普通人的语义记忆来说, 具有特殊地位的是( A )
A. 基本范畴 B. 上位范畴 C. 下位范畴 D. 原型 *11、早期的注意研究所采用的流行实验范式是 ( A )
A. 双耳分听 B. 追随程序 C. Stroop范式 D. 线索提示范式 *12、双重记忆模型中的双重记忆是指（ C ）
A内隐记忆和外显记忆 B感觉记忆和短时记忆 C短时记忆和长时记忆 D感觉记忆和长时记忆 13、按照特征整合理论，特征登记（ B ）
A．需要注意，但特征整合不需要注意 B．不需要注意，但特征整合需要注意
1
C．与特征整合均需要注意 D．与特征整合均不需要注意 *14、艾森克认为皮层兴奋性水平是________人格维度的生理基础. （ D ）
A. 多血质 B. 粘液质 C. 神经质 D. 内一外向 15、左半球顶叶受损的视觉忽视病人，在划线测验中（ A ）
A．只画左边的一半 B．只画右边的一半 C．只画上边的一半 D．只画下边的一半 *16、注意的早期选择和晚期选择模型争论的焦点是 ( A )
A. 过滤器的位置 B. 注意的资源分配 C. 信息的加工方式 D. 刺激本身的特点 17、在对字母“R”进行正反判断的试验中，反应时最长的顺时针倾斜角度为（ C ）
A．60 B．120 C．180 D．270 *18、原型说的主要代表是（B）
A. Bourne B. Rosch C. Dominowski D. Loftus 19、在成分识别理论中, 简单的三维形状被称作( D )
A. 模板 B. 原型 C. 局部特征 D.几何离子
*20、下列四种认知神经科学技术中空间分辨率最高的是 ( A )
A. PET扫描技术 B. fMRI技术 C. ERP技术 D. 单细胞记录技术
名词解释（4ˊ×5）
1、注意的广度：是指在一个注意点来不及移动的短暂时间内把握对象的数量，注意的广度也叫注意的范围。
*2、情景记忆：接受和储存关于个人的特定时间的情景或者时间以及这些事件的时间空间关系信息的记忆。
3、脑的言语功能一侧化：人的大脑两半球具有不同的言语功能，研究表明，人脑左右半球功能是高度专门化的，左半球是言语功能的优势半球
*4、表象：曾经作用与人的具体事物被保留在头脑中，当该事物不在面前十所浮现的心理形象。
5、想象：从已有表象中分析出一些必要的成分，并依据新的构思把它们重新组合在一起，创造出新的形象、图景。
*6、问题解决：对由一定情景所引起的问题，按照一定目标，通过记忆、思维、想像、技能、情感、意志等一系列心里活动阶段，使问题得以解决的过程。
7、知觉：客观事物直接作用与人的感觉器官时，在人脑中产生的关于这个事物的各部分或属性的反映。
2
*8、瞬时记忆。当刺激物停止作用后，人的感觉并不立即消失，在极短的时间内，仍保留其印象。但信息存储很短，不超过2秒
9、再造想象：依据词的描述或根据图样、模型、符号的示意在人脑中形成新形象的心理过程。
*10、保守性聚焦策略：也叫保守集中策略，指被试者的得到第一个正例后，集中在选对某一个属性，进行试探继续展开进攻，寻找概念的关键。
*11、认知迁移：已获得的知识、技能对学习新知识、新技能的影响。可分两种，已掌握的知识技能对新知识技能掌握产生积极影响叫正迁移，已掌握的知识技能对新知识技能的掌握给予消极影响叫负迁移。
12、随意后注意：注意的一种特殊形式，它是有目的的注意，但它不需要意志努力，是由随意注意转化而来。
*13、程序性知识：程序性知识是关于“怎样做”的知识，是可以进行操作和实践的知识。程序性知识指一套关于办事的操作步骤和过程，主要用来解决做什么和怎么做的问题，也称步骤性和过程性知识。
14、声音掩蔽：轻度相差教大的两个音同时到达听觉器官，而只能感受其中一个声音的现象 *15、保守性聚焦策略：也叫保守集中策略，指被试者的得到第一个正例后，集中在选对某一个属性，进行试探继续展开进攻，寻找概念的关键。
16发散思维：沿着多方向、多角度、多侧面寻找答案的思维过程。是经过信息的重组之后产生的一些独特的思想，辐射般地射向四方。
*17、语义记忆：是运用语言所必须的记忆，他是一个心理词库，是一个人所掌握的有关字词、公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有组织知识。
18灵感：在创造发明过程中，是主体以全部精力解决所思所想的问题时，突然引出顿悟，从而解决或导向解决问题的思维状态。
*19、自上而下加工：由外部刺激开始的加工，通常是说先对较小的知觉单元进行分析，然后再转向较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。
20、自下而上加工：由刺激到意义，即先分析小的知觉单元，再到大的知觉单元，最后形成对感觉刺激的解释。知觉的产生是基于大量的感觉信息。
*21、流体能力：指在人的认知和解决问题中所表现：如词汇、关系的认知、演绎推理、概念形成等诸多方面的能力。
*22、晶体能力：指通过后天学习获得语文、数学及其它科学知识内容的能力，与社会文化密切关系，在25-30岁后从高峰到平稳。
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*23、人格：是一个人不同于其他人的全部心理特征的综合，包括性格、兴趣、爱好、特长、技能和社会价值观等许多人格特质。
24、似动：在一定的时间和空间条件下，没有运动的刺激模式而知觉到运动的现象。 *25、双眼视差：在看同一立体物体时，所得造像略有差异，这种双眼视像的微小差异就双眼视差
简答（10ˊ×3）
1、简述引起不随意注意的原因。
答：1、刺激物本身的特点，包括：刺激物的强度，刺激物之间的对比关系，刺激物的运动变化和事物的新异性。
2、人的自身状态，包括知识经验、需要、兴趣、期待和身心的健康状态。 *2、试述言语种类及其特点。
答：1、口头言语。有对话言语，通常把人们在聊天、座谈、辩论等情况下所进行的言语活动称之为口头言语，她是两个或几个人直接进行交际时的言语活动有对话言语，具情景性，简略性，与当时的语言环境有关联；独白言语，个人独自进行的、较长时间的言语活动，通常指报告、演讲等，具有系统性、连贯性、计划性、开展性。
2、书面言语，指一个人凭借某种语言、文字影响别人或借助阅读来接受别人言语影响的活动，具有随意性、
3、内部言语，一种思考问题时自问自答的不出声的言语活动，她不直接起交际作用。
3、试述思维与语言的关系。
答：思维和语言是紧密联系的。语言是思维的物质外壳，是思维的工具，借助语言，人的思维才从动物的思维中分离出来，人的思维才极端广阔和丰富，才具有抽象性和概括性。
但思维和语言并不是不可分的，如动物没有语言，但有具体思维活动，通过具体事物可以解决许多较复杂的问题。
*4、记忆品质有哪些个别差异？
答：包括四个方面1、记忆的敏捷性，指记忆的速度问题，学习同样的材料花费时间不同 2、记忆的持久性，指识记的东西能否长久的保留下来。有人过目不忘。
3、记忆的正确性。指回忆时，既没有任何本质上的歪曲和重大的遗漏，也没有主观上的添补和夸张。
4、记忆的准备性。在需要时，能否迅速的把材料回忆起来。
4
5、解决问题的理论主要有哪几种?
解决问题主要有三种理论 (1)桑代史的尝试错误理论； (2)苛勒的顿悟理论； (3)解决问题的程序研究。
*6、注意广度的条件是什么？
答：1、知觉对象的特点。注意范围受知觉对象特点影响，被注意的对象越集中，排列的越有规律，能够成互相联系的整体，注意的广度越大
2、采用的方法：数量较少（4个以下）采用直接直觉的方法，对中等数量（5-6个）进行分组知觉效果，对较大数量的刺激物（7-8个）分组知觉与记数结合的方法效果较好。
3、活动任务任务不同影响注意的广度。
4、知识经验。个人的知识经验影响注意广度，而注意广度的扩大，可在同一时间内增加知觉对象的数量，从而加快阅读的速度，提高学习质量。
7、非智力因素对能力发展起哪些影响？
答：1、信念。信念可以使人的精力高度集中，使人产生坚强的意志和积极性，有助于人的能力发展。
2、情感。对事业的热爱，对工作的迷恋，是能力、才干表现和发展的必要条件没有对工作的挚爱是不可能完成任何事业的。
3、意志。创造性的活动要求集中全部精力，保持经常不断的努力，要做到这一点就必须有坚强的意志克服困难保证工作顺利进行。
4、自我评价。善于自我评价才能对自己提出严格要求，任何时候不满足自己的成绩，对自己提出新的任务。
*8、遗忘的规律有哪些？
答：1、遗忘受识记材料的意义、性质制约 2、以往进程先快后慢。
3、前摄抑制和倒摄抑制对遗忘的影响。
前摄抑制指先学习的材料对后学习材料的干扰作用。 倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料的干扰作用
9、依据思维的抽象程度不同，可以将其分为哪些类型？
答：1、直观动作思维。伴随着动作或行动进行的思维，三岁以前基本上使用这种思维。
5
2、具体抽象思维。脱离面前的直接刺激物和动作，借助于具体形象的联想进行，在成人的思维活动中占重要地位。
3、抽象逻辑思维。人类思维的高级形态，正常人都具备的思维。 *10、依据思维的抽象程度不同，可以将其分为哪些类型？
答：1、直观动作思维。伴随着动作或行动进行的思维，三岁以前基本上使用这种思维。 2、具体抽象思维。脱离面前的直接刺激物和动作，借助于具体形象的联想进行，在成人的思维活动中占重要地位。
3、抽象逻辑思维。人类思维的高级形态，正常人都具备的思维。
11、说明有关阅读过程的自上而下模式和自下而上模式。
答：自上而下模式也叫高夫模式，以高夫为代表，描述了读者从看到文字时起直到理解文字意义止的整个阅读过程。
自下而上模式以古德曼为代表，认为不能把阅读简单地看成一系列词的知觉，而是使用有关知识对课文进行加工的过程。
*12．什么是创造性思维？一般把创造性思维分成哪几个阶段？
答：创造性思维是指提供新的、首创性的具有社会价值物产的思维活动，除具有思维的一般特点外，又有别于一般解决问题的思维过程。，一般把创造性思维活动分成四个阶段：
1、准备阶段.。创造者按一定方向，搜集储存资料，整理资料，初步形成一些概念，为制定试行方案准备条件。
2潜伏阶段，消化期，在积累一定的知识、经验的饿基础上，开始在头脑中如何解决问题。 3、顿悟阶段。灵感期事情仿佛是构思的各个部分一下子各就各位，一种新关系被觉察出来。 4、验证阶段。创造者把形成的新思想、新观念或新设计方案，经过检验，找出其中存在的问题，并对其进行补充和修正，使之趋于完善。
13、推理除受到它所依据的原理原则的影响外，其他因素对它会有哪些影响？
答：1、材料的性质影响推理的进程 2、推理前提的气氛对推理正确性也有影响。 3、个人的态度和偏见对推理的影响。 *14、产生错觉的原因有哪些？
答：1、知觉对象结构变化或背景变化。如感觉太阳早大中小 2、生理、解剖方面。如眼动、感觉相互作用产生的错觉。
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3、主观因素。经验、态度、情绪等主观因素造成的错觉。
15、记忆有哪三个阶段？它们在保持时间上有何差异？
答：1、瞬时记忆。当刺激物停止作用后，人的感觉并不立即消失，在极短的时间内，仍保留其印象。但信息存储很短，不超过2秒
2、识记的材料在头脑中保持1分钟之内属于短时记忆。这种记忆识记的快，再现也快，如果没有必要，再现一次后就永远消失了。
2、长时记忆存储时间一分钟以上，数年乃至终生不忘，往往以语义编码，经加工组织的信息按一定的系统存储在头脑中。
论述（20ˊ×2）
*1、阅读是人类重要的社会活动，结合实际谈谈影响阅读的因素有几个
方面？
答：阅读是一种高级、复杂的认知活动，包括对书面言语材料的正确感知与理解，而且还与人的兴趣爱好，情绪情感有关，影响它的因素有：
1、阅读动机。阅读动机的强弱直接影响书面言语的理解与掌握
2、阅读环境，包括家庭阅读环境和学校阅读环境、社会阅读环境。家庭阅读环境对孩子起潜移默化的效果，学校是学生接受正规教育的场所，学校阅读环境的好坏影响其对知识的掌握，社会环境也直接影响着儿童的阅读效果和阅读能力。
3、阅读材料。不同的阅读材料阅读难度是不一样的，阅读较难的时是抽象的说明文和论说文，阅读也有年龄、性别差异。
4、阅读速度。影响阅读速度的因素主要有视知觉广度、知识经验，视知觉广度大的人阅读能力强，阅读材料容易，熟悉的饿材料可以进行整体性阅读，比尚书的材料阅读要快。
2、试述儿童言语发展的阶段性及各阶段的主要特点。
答：儿童言语发展是儿童主体与客观环境相互作用的结果。分为以下阶段
1、前言语行为。出生到一岁以前。1岁以前发出的语音十分丰富，没有民族文化差异，一岁左右语音只保留下本民族的语言
2、短语阶段。1-2岁，能发出和理解一些单词 3、电报句阶段 ，词汇量增加，形成某些短语
4、结构语言阶段，掌握了基本的语法结构，可以在言语中反映事物的因果关系，时空联系。 *3、怎样理解遗传和环境对能力形成和发展的影响？
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答：遗传：1、遗传及其对能力的影响。生物体把它所具有的性状，相对稳定地传给下一代的现象就遗传，遗传通过基因来控制性状，而基因的重组、突变和染色体变异都会影响蛋白质的合成，构成集体的各种器官系统，决定其功能的发展。
2、身体素质是能力发展的自然前提。人体的感觉器官特性、神经系统的特性对能力的发展不可缺少并起着重要作用。
环境：1、产前环境的影响，婴儿出生前生活在母体环境中，通过胎盘从母亲的血液里得到
养料和氧气，完全依赖母体得以生存和生长，这种环境对胎儿成长及其出生后的智力发展都有重要意义。
2、早期经验。研究发现，在儿童智力发展极为迅速的婴幼儿时期给予丰富的环境刺激，对他们的发展至关重要。和承认的生动交往，给予更多的社会刺激，与只是给一些玩具刺激对婴儿发展有不同影响。
3、学校教育。学生接受学校系统的科学教育，不仅掌握知识技能，而且培养能力和其他个性品质。
4：实践活动。人的能力是改造客观现实的实践活动中形成和发展起来的
4、影响识记效果的因素有哪些？
答：1、目的任务对识记的影响。提出明确的任务对识记效果有及其重要作用。
2、材料的性质、形式和数量对识记效果的影响。一般来说内容简单的材料优于较难的材料，识记意义材料优于无意义材料，直观的材料优于抽象的材料。材料的组织形式不同，效果也有差异；材料的数量越多，记忆时间也必然增加。
3、从不同的感觉渠道得到材料对识记的影响。一般来说，视觉识记材料优于听觉，但视听结合识记效果更好。
4、识记方法的影响。不同的识记方法产生不同的效果
5、还受个人的饿知识经验、情绪状态、意志努力以及个性特征的影响。 *5、结合你自身的生活实际，谈谈如何防止遗忘。
答：1、复习。复习是巩固所识记材料与遗忘做斗争的重要手段。理解所学材料是识记的必要条件，但只凭理解，还不能导致精确而牢固的实际，要记住就应该复习，每经过一次复习，必定会在原油知识的基础上，借助于正确的理解与组织而提高一次。
2、及时复习。根据艾宾浩斯的遗忘规律对刚刚学过的东西进行及时复习，随着记忆巩固程度的提高逐渐减少复习次数与间隔。
3、反复阅读与尝试回忆相结合。对于需要熟记的材料，当还没有达到熟记的时候，就试图回忆材料，并且越早越好。
4、复习时间的正确分配。分散学习比集中复习效果优越。
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6、试述人的心理实质。
答：人的心理是客观现实在脑中的反映。人反映客观现实，是通过实践活动在主客观联系中进行反映，是客观的东西通过人的认知经验、个性特点的折射，并以次去改造现实，具有能动性和主观性
1、人的认知来源与客观现实。人的认知之所以产生，是由于存在着影响人的客观事物。客观世界的事物不断影响人的个中感觉器官，并通过人脑产生诸如感觉、知觉等心里现象，没有客观事物作用，认知活动便不能产生。
2、认知的能动性。人脑对客观事物的反映，决不是象镜子和照相机一样机械刻板的反映，人总是在实践中运用已有的知识经验，通过个性和当前的心理状态去反映，使反映带有个人的特点。
*7、能力发展的个别差异表现在哪些方面？如何理解能力的个体差异？ 个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。了解与鉴别个体差异，是“因材施教”的前提，因而一向受到教育界与社会各界的重视。能力发展的个体差异主要表现在以下四方面：
（1）发展水平的差异
能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。
（2）表现早晚的差异
人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较旱，年轻时就显露出卓越的才华。这叫“人才早熟”。这种情况古今中外，各国都有。在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。另一种情况叫做“大器晚成”。这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。
（3）结构的差异
能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。不同能力的结合，也使人们互相区别开来。例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。
（4）性别的差异
数学能力的性别差异：数学能力是对数学原理和数学符号的理解与运用能力，这种能力主要表现在计算和问题解决上。一些研究认为，男生在竞争性数学活动中比女生好，而女生在合作性数学活动中比男生好。
言语能力的差异：言语能力是对语言符号的加工、提取、操作的能力，表现在听、说、读、写四个方面。有些研究发现：女生言语能力普遍比男生好。但研究言语能力的性别差异并没有得到完全一致的结论。
空间能力的性别差异：空间能力是体现性别差异最明显的一种能力、也是较难描述和解释的一种能力。研究表明，在空间知觉和心理旋转测验中，男性明显优于女性；而在空间想像力测验中，男女差异不显著
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8、详述概念与判断、推理的关系。
答：概念、判断、推理是思维的三种基本形式，他们有着不可分割的联系。
概念是反映客观事物本质属性的思维形式，判断是概念之间的联系和关系，是人脑对客观事物之间联系和关系的反映，推理是从一个或几个已知的判断推导出一个新的判断，表现为几个判断的联系和关系。
感念、判断、推理三者之间密切联系，概念是判断推理的基础，有了科学概念才能对事物作出正确的判断推理。而概念的形成有必须借助与判断和推理。科学原理、原则的认知、新知识的获得，更深刻概念的形成是判断推理的结晶。人对客观世界的认识离不开概念、判断和推理相互联系进行活动所起的重要作用。
9、一般能力和特殊能力的含义？两者有着怎样的关系？
答：一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的共同能力，往往表现在一般的最普通的活动中，是掌握知识所不可缺少的心理条件。
特殊能力是指在不同种类的活动中表现出来的各自不同的特殊能力，即某种专业活动中的能力，如数学的概括能力
一般能力和特殊能力在发展过程中是相互作用着的。一方面，特殊能力必须建立在一般能力的基础上，一般能力经过专业训练就会发展成为特殊能力。另一方面，一般能力总是包含在特殊能力之中，在个中活动中发展相应的特殊能力的同时，也就发展了一般能力。总之，一般能力和特殊能力组成一个有机整体，保证有效率的进行某种活动。
*10、试论述创造思维中发散思维和聚合思维的含义和作用。 答：从思维的方式看，创造思维包括发散思维、聚合思维和直觉思维。
创造思维：发散思维是沿着多方向、多角度、多侧面寻找答案的思维过程，是经过信息的重组之后所产生的一些独特的思想，辐射般地射向四方。在流畅性、变通性和独特性少年宫存在差异。
聚合思维：指人们根据已明确了的规则或综合已知的各种信息，导出出发点，并在这个出发点，象辐 般地指向唯一正确的答案、方案或结论。可以产生新颖独特的思想。
直觉思维：指在接触感性材料时，不以论证的形式，迅速地对问题答案作出合理的选择和把握的思维。在探讨时要注意三点：1直觉思维具有无意识性，与逻辑思维不同，他不是有意识地按照推理规律来进行的2直觉思维既具有感知觉的特点，又能透过现象深入到事物的内部，寻找其本质和规律3直觉思维来源于实践经验
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