关于低年级学生学习习惯养成教育的思考

班主任工作千头万绪，作为低年级的班主任责任更是重大。刚入学的新生，无论是生理、心理还是生活、学习环境都发生了巨大的变化，对于教师来说，激发学生对新生活的憧憬，正确引导他们的一举一动，细心地关怀他们，都是十分重要的。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”养成教育关系到青少年学生的健康成长。

“不以规矩，不成方圆。”在孩子一入学就对他们进行良好的行为和学习习惯的训练，有助于儿童尽早步入正轨。新生良好的行为习惯在幼儿园时早已经由爸爸、妈妈及幼儿园老师灌输于脑海里、表现于行动上了。相对于行为习惯，新生的学习习惯就不容乐观了。

对于一年级的孩子来说，养成良好的习惯比获得知识要重要得多，所以孩子一入学我们教师就要培养他们良好的学习习惯，使他们知道什么不能做、什么能做并应该怎样做。许多老师都在抱怨学生的不良学习习惯，习惯的形成有一个循序渐进的过程，它不是一朝一夕形成的，也不是一时能够改变的。形成孩子不良学习习惯的原因很多，如孩子懒惰的性格、老师或家长培养督促不够、家庭环境的影响、老师教育指导不力等等。不良学习习惯在很大程度上会影响孩子的学习活动。

在我的班中我曾遇到过这样一个孩子——田青，他是一年级新生，不久前的一天早上，田青的妈妈到学校找到我跟我说了这样一件事：田青的书包丢了。原因是昨天晚上放学之后，他没有马上回家，而是在自家楼下玩了一会儿，结果书包丢在楼前的花坛边上，到今早上学才想起书包没了。到楼下一看，书包早已不见踪影。其实田青这个孩子，我从一开始就注意到他了。他的妈妈不知多少次来给他送文具，每天不是书落家里了，就是没带文具盒，这次竟然书包都丢掉了。而田青妈妈也总是跟老师抱怨：回到家里后他总是玩够了才想起写作业，并且一边写一边“找茬儿”，一会儿上厕所，一会儿削铅笔，一会儿找橡皮……学习用品乱丢乱放，经常找不到自己需要的文具；不记得提前整理书包，总是到了临出门前才乱翻一通，结果不是丢东就是忘西。每次见到青青的妈妈，老师们也会反映一大堆类似的情况：上课总是搞小动作；别人写课堂作业时他磨磨蹭蹭，等到老师提醒或人家写完了才肯动笔；下课就急着往外跑，想不起准备下节课的用具，常常是满桌满地的书本……青青的这些不良学习习惯可真令人头疼。

那么如何改掉孩子的不良学习习惯呢？我觉得应该注意以下原则和方法： 首先，要有针对性地对待学生的每一种已经形成的不良习惯。

每种坏习惯的形成都有其内在和外在的原因，在矫正时，要查明坏习惯的根源，对症下药。如果不问根源一味地管教或责备，学生的坏习惯不但不能改正，反而会愈来愈严重。同样是学习拖拉磨蹭，究其原因却很多，有的是学生对学习没有兴趣，有时是学生没有时间观念，有的是个人性格导致的，有的是学生懒惰，有的则是对老师和家长无意识的反抗。 比如田青，他做作业拖拉的原因是时间观念不强，他搞不清一小时、十分钟到底有多长。我针对这一特点给他作了比较具体的时间限定，如“下课前”、“动画片结束之后”、“吃饭之前”等等，初步具备了时间观念之后，再视作业量限定他“五分钟完成”、“十分钟完成”。教师要根据不同情况，采取有针对性的措施，才有可能取得成效。 其次，要及时地纠正孩子的坏习惯。

习惯是一种固定的行为方式，形成的时间越久，矫正就越困难。因此，在学习的不良习惯刚刚形成或尚未形成时，就应及时予以矫正，不要等到恶习难改时才引起重视。当我发现田青上课咬笔杆时，我就赶快制止他，告诉他这不是好习惯，时间长了牙齿会变形。老师和家长

平时要善于观察，一旦发现学生有不良习惯的苗头就及时抓住，给予指导，越及时，效果就越好。在进行矫正或指导时，要注意时机和方式，不要使孩子产生逆反心理。 最后，切断干扰，断掉孩子不良习惯的“后路”。

即切断那些干扰学生学习的信息，唤起他的注意和兴趣，使他失去“干扰”而专心学习。改掉田青写作业时的不良习惯我是这样做的：写作业前，检查他必备的学习用品，让他吃饱饭、喝够水、上过厕所，使他失去找借口的机会。这样一来他没有了玩的借口，写起作业来自然就顺当多了。

总之，帮孩子改掉不良的学习习惯，一定要先科学深入地研究孩子的心理，找准病因，想好策略，用对方法，令人头疼的坏习惯才会被渐渐改掉。在帮助学生改掉不良学习习惯之后，还应该着力养成良好的学习习惯。儿童的心田是一块神奇的土地，当我们播种了一种思想，他们便会有行为的收获，行为能够养成习惯，而习惯则能造就出学生良好的性格，性格最终会决定他们一生的命运。一年级新生，可塑性极强，只要班主任注意观察、合理引导，帮助他们形成良好的行为习惯，定会让学生受益终身。