辽宁公安司法管理干部学院学报 ０Ｃ Ｚ ０ Ｉ，ＩＡ０ＮＩＺ ０宝＿ｌＺ ∽ ０ ∽ ０ＬＬ唧０州０ ０ＬＩｎ Ｚ１） Ｃ∽ 咖 龙 皿 王（陆军军官学院，安徽合肥２３００３１） 问题式教学 之“问题”与展开讨论 摘要：问题式教学有利于实现学习者主动性与客体性、能动性与受动性、独立性与依赖性的统一，代表了现代教学模式的发展方 向。在问题式教学中“问题”居于十分重要的地位，在“问题”的设置上应注意问题的启发性和适应性等。在问题式教学的展开中应 运用科学的方法，采用自主——合作循环学习、合作——探究学习、小组合作——活动学习等策略。 关键词：问题式教学；问题；问题式教学策略 【中图分类号：Ｇ６４２．４１ 【文献标识码：Ａ 【文章编号：１００９—１４１６（２０１３）ｏ１—１００—０２ 【收稿日期：２０１２—１２—０５ 【作者简介：王龙（１９８８一），男（汉族），辽宁沈阳人，陆军军官学院军事训练学研究生，主要从事军事教育训练管理研究。 社会的发展演进对人才的培养教育 授开发出来的。ｌｌｌ可以说从教师的角度而 习和教学建立在人的主动性、能动性与独 提出了新的要求，传统以灌输为主要方式 言，问题式学习是一种教学模式；从学员 立性的基础之上。学习者本人在问题式教 的教学模式已经不能适应时代对于人才 的角度而言，问题式学习是一种学习模 学模式中目的本身就是要解决理论联系 培养的需求。作为现代意义上的教学，与 式。而问题式教学这一概念被认为是由美 实际的问题，问题式教学试图建立一套切 其说是知识的传播，毋宁说是对于教学对 国著名教育学、心理学家罗姆・布鲁纳提 实可行的具有课堂操作性的步骤和方法， 罗姆・布鲁纳在其代表作《发现学 通过这些步骤和方法达成理论和实践的 象分析解决问题能力、自主学习能力以及 出来的，与人合作交流能力的培养。因此，现代教 习的因素》一文中详尽阐释了发现学习中 统一。 学经历了由传统到现代的转变，这种转变 所涉及的问题及解决方法和路径。一般而 主要的特点之一即是由灌输式教学模式 言，所谓问题式教学是指以“问题”为中 到问题式教学模式的转变。我国学者对 心，以“提出问题——分析问题——解决 二、作为问题式教学关键的“问题” 在问题式教学模式中，“问题”居于 于问题式教学从２０世纪８０年代开始展 问题 为主线，教员与学员针对某一问题 十分重要的地位，问题的质量直接影响到 开研究，取得了颇丰的研究成果，但是有 进行共同研究、探讨的一种教学模式。＿２Ｉ当 问题式教学的效果，正如爱因斯坦所强调 关问题式教学的理论依据、问题式教学中 前，问题式教学在国际上已经被普遍作为 的“发现问题和系统阐述问题可能要比解 “问题”的提出以及问题式教学的展开等 高等院校培养和训ｌ练ＭＢＡ学员的重要教 答更为重要，解答问题仅仅是数学或实验 并取得了良好的教学效果。 方面仍没有达成一致的观点，因此本文试 学手段，技能问题，而提出新问题、新的可能性、从 图对此进行探索分析，以求得出有利于问 题式教学实践开展的研究成果。 问题式教学概述 就问题式教学的理论依据而言，～ 新的角度去考虑新问题，则要求有创造性 般认为问题式教学的提出和发展源于构 的想象，而且培养着科学的真正进步”，Ｉ 建主义和情景认知理论的推动，构建主义 可以说在问题式教学中，良好问题的提出 一、理论和情景认知理论认为，知识的传授不 是成功的关键，为了使学习能够自然顺利 使学员能够积极投入到问题的研 问题式教学是同问题式学习相伴而 是单方面的通过教师的教学，而是通过在 的进行，生的概念，问题式学习（Ｐｒｏｂｌｅｍ—Ｂａｓｅｄ 定情景下借助于他人的帮助，利用必要 究中从而取得预定的教学效果，问题的设 一 Ｌｅａｒｎｉｎｇ），可以追溯到２Ｏ世纪５０年代， 的学习资料和工具，通过构建意义的方法 置至关重要。即基于问题的学习，一般认为来源于杜威 获得的。同时，从心理学的角度而言，问 在问题的设置中应该注意以下几 第一，我们应该确信提出的问题是一 的“学生中心，从做中学”的教学主张，而 题式教学实现了学习方式的转变，使得学 点： 个真问题，所谓真问题即所提出的问题应 问题式学习作为一种特定的概念或方法， 习者主动性与客体性、能动性与受动性、是在２０世纪６０年代后期由白俄罗斯教 独立Ｊ性与依赖性达成有效的统一，使得学 是实践或理论所面临或需要解决的真正 辽宁公安司法管理干部学院学报 的问题，不能是虚假的问题，这是问题式 体方法，讲究问题式教学展开的策略，只 义和价值，这样对于新发现的问题进行 教学中对于“问题 的首要要求，只有源 有这样才有可能运用好问题式教学方 合作探究，从而得出新的思考和结论。第 于理论和现实的实际问题，才可以激发 法，达成良好的教学效果。 三，小组合作——活动学习策咯。该策略 学生的学习和研究兴趣，同时也方便对 就问题式教学展开而言，一方面需 旨在营造一个学员进行讨论学习的轻 于学生学习过程和学习效果的评价；第 要重视内容与形式的统一，即问题式教 松、和谐氛围，通过把学员组建成不同的 二，在“问题”的设置中，要从认识规律和 学不是适用于全部的教学内容，应该选 小组，让学员在小组里进行讨论，进而培 具体教学领域的总体特征出发，注意对 取适合的教学内容，结合问题式教学这 养学员人际交往的意愿和能力。 于问题类型的考虑，一般而言，问题可以 种具体的教学形式；另一方面在问题式 分为理论型问题、实践型问题，进一步细 教学的展开中应注重教师主导和学员主 参考文献： 化又可以分为方法型问题、概念型问题、 体性的发挥，即在问题式教学中教师同 ｆ１】叁见刘宝存．美国研究型大学基于 概括型问题、联系型问题、推广型问题等 众多类型；第三，在问题式教学中“问题” 的设置要有科学性和内在的启发性，问 题式教学的一个突出优点在于将学生置 于主体地位，用问题去激发学生的潜能， 鼓励学生开拓思维、大胆质疑，敢于创 新，从而主动获取知识。那么在问题设置 中，一是要注意问题本身的科学性和内 在启发性，要围绕事先已经明确的教学 目的设计问题。二是要难度适宜，太难的 问题容易挫伤学生的积极性，太容易的 问题往往又无法充分调动学生的积极 性，从而对问题式教学的教学效果产生 影响，在问题的设置中应以学生的“能 够”和“需要 为前提， 正确处理问题的 深度和广度的关系，设置的问题力求深 浅适应、合理可行；第四，问题式教学中 的“问题”应该具有适应性，要针对学生 本身的特点，有的放矢，结合学生本身的 知识背景；第五，设置问题必须具有目的 性，任何一个问题的提出必须紧紧围绕 教学目的展开，在教学中，老师提出的任 何一个问题都必须具有目的性，该目的 服务于教学的需要；第六，问题必须具有 创新性，问题式教学注重学生对于知识 的探索过程，鼓励学生发挥主观能动性 尽可能找到更好的方法，让学生在探索 中学习，所以要求所提出的。问题”具有 一定的创新性，这样才能给予学生更多 的思考空间，使学生在问题式的思考中 领悟学习的方法，所谓 授人以鱼不如授 人以渔 。 三、问题式教学展开的方法和策略 问题式教学以“问题”为中心，遵循 的是。提出问题——分析问题——解决 问题 主线，倡导的是教师和学员互动的 教学模式。在问题式教学中应遵循教学 本身的规律，总结问题式教学展开的具 样居于主导性地位，因为问题的提出、讨 问题的学习模式Ⅱ】，中国高教研究，２００４， 论的引导等都是在教师引导下展开的， （１ｏ）． 而学员则在教学中充分发挥主观能动 【２】参见洛刚等．军队任职教育开展 性，参与到问题的解决中。问题式教学需 “问题式”教学法的研究与探讨【Ｉ】．继续教 要教师和学员的相互配合，就具体的展 育，２０１２，（５）． 开过程而言，一般来说，需遵循这样的具 ［３］肖为胜论问题式教学中的“问题” 体步骤。第一，课前的预习，对于问题式 ［Ｊ１．大学数学．２００３，１９（６）． 教学而言，在上课前应让学员充分预习 【４】徐玉如．精品课程建设中问题式教 将要讲解的内容，只有这样才能保证学 学的构建与实践卟福建论坛，２００９，（２）． 员对授课的内容有基本的了解，进而确 ［５】参见陈爱萍、黄甫全．问题式学习 保问题式教学的顺利进行和效果；第二， 的内涵、特征与策略Ｕ】．教学科学研究， 初步讲解，在进行问题式教学之前，教师 ２００８，（１）． 应该粗线条的对教学内容进行基本的讲 解，这种讲解是开展问题式教学必要基 责任编辑：赵冰 础知识的传授；第三，学生研讨，这是问 题式教学最关键的环节，直接决定着教 ”Ｐｒｏｂｌｅｍｓ”ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍ ａｎｄ 学的效果，在问题抛出来之后，由学生进 ｅｘｐａｎｄｉｎｇｔｈｅｏｒｙ 行充分研讨，发挥主观能动性，解决问 Ｗａｎｇ Ｌｏｎｇ 题；第四，解释、归纳、总结，即由教师对 （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ａｒｍｙ Ｏｆｉｆｃｅｒｓ，Ｈｅｆｅｉ Ａｎｈｕｉ 学生在研讨中提出的问题和疑惑进行解 ２３００３１，Ｃｈｉｎａ） 答，归纳学员提出的问题，总结学员的研 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍ ｉｓ ｃｏｎ—— 讨过程，分析学员讨论得出的答案。 ｄｕｃｉｖｅ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ｕｎｉｔｙ ｏｆ ｉｎｉｉｔａｔｉｖｅ ａｎｄ 在问题式教学的展开中除了应注重 ｏｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ，ａｃｔｉｖｉｔｙ ａｎｄ ｍｏｂｉｌｉｙｔ，ｉｎｄｅｐｅｎ— 方法的问题外，其展开的基本策略也十 ｄｅｎｃｅ ａｎｄ ｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ，ｒｅｐｒｅｓｅｎｔｉｎｇ ｔｈｅ 分重要，纵观国内外有关学者的研究，主 ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｍｏｄｅｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ 要形成了三种基本策略。ｌ５１第一，自 ｍｏｄｅ．Ｔｈｅ”ＰｒｏｂｌＪ０ＵＲｅｍ”ｉ ＡＬ。ＦＬｓ ｉｎ ａ ｖｅｒｙ ｉＩＡｏＮＩｚ。ＡＤＭＩｍｐｏｒ— ＮＩｓＴＲＡＴ０Ｒ主——合作循环学习策略。这种问题式 ｔａｎｔ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍ， 教学的策略是由施瓦兹（Ｓｃｈｗａｒｔｚ，Ｐ．）提 ｈｔｅ ｓｅｔ ｏｆ ｗｈｉｃｈ ｓｈｏｕｌｄ ｐａｙ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ 出的，他考虑到大多数时候学员对问题 ｔｈｅ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ 的研究和解决不是一次完成的，甚至开 ｐｒｏｂｌｅｍ．Ｓｈｏｕｌｄ ｕｓｅ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ｍｅｔｈｏｄ 始时对问题的理解都可能存在偏差，需 ｉｎ ｔｈｅ ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔａｋｉｎｇ 要再次确定分析问题的要点，进而提出 ｔｈｅ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ——ｃｏｏｐｅｒａ — 了这种策略。认为应充分考虑到学员在 ｔｉｏｎ ｌｏｏｐ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｃｏｏｐｅ￣ｔｉｏｎ—ｉｎｑｕｉｒｙ 学习中可能遇到的困难，使学员在问题 ｌｅａｍｉｎｇ ａｎｄ ｇｒｏｕｐ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ —ａｃｔｉｖｉｔｙ 式教学中，先自主分析问题进而与其他 ｌｅａｒｎｉｎｇ． 学员进行合作，侧重对学员毅力的培养。 Ｋｃｙｗｏｒｄｓ：ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍ；ｐｒｏｂｌｅｍｓ； 第二，合作——探究学习策略。按照认识 ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍｓ 规律，在分析问题中会不断产生新的问 题，其中有很多问题具有重要的研究意