【生物】二轮复习如何回归课本

二轮复习如何回归课本

作者：刘本举

学习是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，也不是死记硬背知识，而是与能力的培养相辅相成，这是时代对我们的要求，也是高考对我们的要求。高考试题是以考查能力为主，并以高中生物的主干知识为核心。二轮复习时间很短，又要迅速提升能力，因此，我们必须要有所侧重，抓住主干知识，基础与能力并重，实现有效复习。 一、基础知识--总结归纳、有效提高

在许多备考资料以及专家讲座上出现最多的一个有关二轮复习的名词就是\"回归课本\"，但是如何回归课本，怎样通过回归课本实现高效复习呢？首先要明确，回归课本绝对不是简单地阅读课本，要注意知识的联系与深化，形成网络的同时还要提升能力。

回归课本要注意以下几点：①在一轮复习的基础上，重读课本，把基本知识点横向联系起来；②把相通、类似的知识点归纳总结起来，达到融会贯通；③复习近年相关的高考试题；④适量进行典型习题精练。回归课本，总结归纳的方法一般有列表比较法、发散联系法等，下面以\"细胞\"的知识为例进行说明：

（1）基础知识：细胞的核心知识有①细胞的方式；②有丝过程中染色体形态、数目以及DNA分子数目的变化；③减数过程中染色体形态、数目以及DNA分子数目的变化；④动植物细胞有丝的区别、精子与卵细胞形成过程的区别；⑤有丝与减数的区别。

（2)横向联系：①研究DNA复制时如何选择标记物；②DNA复制与基因突变；③DNA的同位素标记与细胞过程中染色体的关系；④减数与细胞基因型的关系。 除了列表归纳外，我们还可以根据一轮复习时接触到的常见的习题中出现的热点，利用发散联系法将相关知识进行总结，在总结的过程中达到知识的深化与升华。限于篇幅，只选择关于有丝与减数过程中不同细胞时期含有的X、Y的染色体的数目进行总结，这是在许多选择题中经常出现的知识点。通过归纳总结可以较好地把有丝与减数过程的染色体形态变化进行有效复习，并同时提升分析问题的能力。

①含有2个Y染色体的细胞：雄性生物体--有丝后期的体细胞；有丝后期的精原细胞；减Ⅱ后期的次级精母细胞（有1/2一定能够含有2个Y染色体）。 雌性生物体--不存在。

②含有2个X染色体的细胞：雄性生物体--有丝后期的体细胞；减Ⅱ后期的次级精母细胞（有1/2一定能够含有2个Y染色体）。

雌性生物体--不的体细胞；有丝间期以及前、中、末期的细胞；减Ⅰ各期的初级卵母细胞；减Ⅱ后期的次级卵母细胞（全部含有2个X染色体）。 ③含有4个X染色体的细胞：雄性生物体--不存在。

雌性生物体--有丝后期的体细胞；有丝后期的卵原细胞。 ④不含X染色体的细胞：雄性生物体--减Ⅱ后期的次级精母细胞（有1/2不含X染色体）；精子（有1/2不含X染色体）。 ⑤不含Y染色体的细胞：雄性生物体--减Ⅱ后期的次级精母细胞（有1/2不含Y染色体）；精子（有1/2不含Y染色体）。 雌性生物体--体内所有细胞。

同学们，总结归纳的目的并非为了得到这些系统的表格或汇总的知识点，试一试，别看短线后面的内容，尝试再总结一遍，当你把上述内容总结一遍后，你有什么感觉？

回归课本，许多同学理解为阅读课本，可是把课本重新读了两三遍后没有任何感觉，即使觉得又记住了一些知识点，可第二天就回到了读课本前的状态了，所以，我们要有效回归课本，必须达到深化和升华知识的目的。上述方法不是为了总结而总结，而是总结本身就是一个很有效的学习与提高过程，其他部分的知识也可以利用这个办法进行。 【题型训练】

1.根据每个细胞中DNA相对含量不同，将某种连续增殖的动物细胞归为甲、乙、丙三组，每组细胞数如图1。根据细胞中每条染色体的DNA含量在细胞周期中的变化绘制曲线，如图2。根据图示信息分析，下列结论错误的是

A．图1中的丙组细胞全部位于图2中的BC段 B．图1中的乙组细胞全部位于图2中的AB段 C．丙组中只有部分细胞的染色体数目加倍 D．用秋水仙素处理，会导致丙组细胞数增多

【分析】 图1中的丙组细胞是染色体复制完成的细胞，DNA含量为4，包括前期、中期、后期，只有部分细胞属于后期染色体暂时加倍的细胞，但是图2的纵坐标为每条染色体的DNA含量，所以BC段不包含后期的细胞，所以A错误。乙组细胞为正在进行DNA复制的细胞，全部在图2的AB段。秋水仙素处理会抑制纺锤体的形成，使DNA复制后细胞不能分开，所以使更多细胞停留在丙组。 答案：A

二、课本经典实验--理清思路、全面升华

回顾近几年的高考试题，不难发现，许多试题的命题背景来自课本科学史经典实验，这些题目的特点是：①实验出自课本；②适度延伸和拓展；③题目以分析实验为主；④兼有知识和科学方法的考查。

在回归课本时要特别注意这些实验的复习，那么如何进行复习呢？一定要从实验目的、方法、选材、仪器的工作原理和使用注意事项、实验的分组依据、实验变量的设定、无关变量的平衡、实验结果的测量方法、实验结果的预测与分析等方面进行全面的分析与思考，多问几个为什么，通过问题对实验进行深化。下面以\"DNA是主要的遗传物质\"的两个经典实验为例，谈谈课本实验的深化复习。

首先把实验以步骤流程图或表格的形式总结出来，弄清楚实验的原理、方法和过程，并分析思考实验结果到底说明了什么问题。

在总结的基础上会发现很多问题，解决这些问题，既可以深化实验，同时也会与其他相关知识进行横向联系，比如该实验就和以下相关知识点相联系：①细菌荚膜的性质和功能；②DNA分子的稳定性与结构的关系；③实验的条件对照等。如果再结合练习题进一步深化，效果会更好，例如： 【题型训练】

2.某同学通过学习肺炎双球菌的体内和体外转化实验认识到，R型肺炎双球菌转化为S型的原因是S型细菌体内的转化因子--DNA，那么反过来R型细菌能使S型的肺炎双球菌转化为R型吗？他模仿高中生物教材中格里菲思等科学家的实验来探究这个问题。即：探究R型细菌是否有转化因子。

①将R型细菌注入小鼠体内，小鼠正常。

②将S型细菌注入小鼠体内，小鼠患败血症死亡。

③将加热杀死后的R型细菌注入小鼠体内，小鼠正常。

④将S型细菌和加热杀死的R型细菌混合后注入小鼠体内，小鼠患败血症死亡。 实验结果：④组的小鼠患败血症死亡，S型细菌不能转化为R型细菌。 实验结论：R型细菌体内没有\"转化因子\"。

（1）我们认为该同学的实验有不足之处，请尝试说明理由。

（2）如何通过实验探究R型细菌是否含有转化因子？请简要叙述实验设计思路并预期实验结果。

【分析】 分析该实验设计的思路和方法，可以得到下列结论：（1）④组的小鼠患败血症死亡，并不能证明S型细菌没有转化为R型细菌。因为即使有部分S型细菌转化为R型细菌，另一部分未转化的S型细菌仍会导致小鼠死亡；（2）即使知道了小鼠体内有部分S型细菌转化为R型细菌，这种转化作用是不是R型死细菌所起的作用仍然无从知晓，也可能是其他因素造成的，如突变。所以该实验逻辑推理过程错误，科学性欠佳。正确的实验设计思路：（1）配制细菌液体培养基，分为等量的甲、乙两组；（2）甲组接入S型细菌，乙组接入等量的S型细菌和加热杀死的R型细菌，两组均在适宜条件下培养一定的时间，取等量的甲、乙两组培养液，稀释相同的倍数分别涂布于A、B两个相同的已灭菌的固体培养基上，在相同适宜条件下培养一段时间；（3）观察菌落特征并分别记录S型和R型细菌的菌落数。可能的实验结果有：（i）A培养皿内只有S型菌落，B培养皿内有S型和R型两种菌落；或A和B培养皿内均有S型和R型两种菌落，并且A内R型菌落所占比例低于B内。说明R型细菌可使S型细菌转化。（ii）如果两个培养皿内均只有S型菌落，或两个培养皿内R型菌落数占总菌落数的比例相等，则说明R型细菌不能使S型细菌转化。答案见分析。

同学们，通过上述\"经典实验\"的\"回归课本\"，回味一下，是否有不同的感觉？对实验的理解，实验方法、原理以及相关知识是否有\"更上一层楼\"的感觉？

三、综合运用--找准规律、适量训练、提升能力 对基础知识的学习仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识解决科学研究、生产、生活中的实际问题。所以在有效\"回归课本\"的基础上，对主干知识的复习要做到\"加深理解-迁移综合-联系实际-综合运用\"。

二轮复习的时间很短，高效的复习方法是整理相关高考试题，总结规律，利用少而精的题目进行适量训练，从而达到提升解决问题能力的目的。有的同学也许会问，这些题目高考已经考过，不可能再考一次了，我们为什么还要做？在这里需要说明的是，我们总结高考试题（必要的话要重新做一遍），并不是为了做题而做题，而是为了提高能力而做题，以高考题为基础来提高能力有什么好处呢？①高考题是专家们按照《考试大纲》的能力要求命制的，非常准确地考查考生应该具备的能力，试题会变，但是这些能力要求尤其是能力要求的层次不会变。这样能使我们非常到位而准确地提高能力；②高考试题是练习题的源头。许多练习题都是来源于高考试题的变形与改造，不排除个别练习题的质量是比高考题还高，但是这是少数，绝大多数练习题与高考试题相比，质量低了许多。所以，尽管这些题高考不会再考了，但是我们并不是为了熟悉和背诵这些题，而是在做题的过程中提升能力，利用这些能力去解决新的问题，更重要的是这样做能更好地把握能力提升的方向与层次。在整理高考试题的基础上，我们还要寻找规律，适量训练。 

二轮复习是高三学生知识和能力实现飞跃的一个阶段，因此一定要抓住复习的要点：突出主干，总结归纳，形成网络，知识升华，训练迁移，举一反三。