【民主教学】 音乐课上培养学生合作意识的探究性教学 郭杰 新乡４５３０００） （河南省新乡市职业教育中心，河南摘要：探究性音乐教学能通过富有启发性的问题驱使学生积极主动地进行聆听、体验、对比、观察、表现等，诱导学 生结合自身对音乐的情感体验，在一系列的探索交流活动中，不仅能扩展其对音乐文化的了解和认识，激发创造性思 维，而且能培养学生的合作精神，发展学生健全的人格，培养学生表现关、创造美的能力。这些旨在培养合作意识的学 习，既增强了学生参与课堂的积极性，也让学生在自主探究、团结协作的活动氛围中学会学习、学会协作。 关键词：音乐实践活动；合作意识；探究性教学 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）０６—０１３９—０２ 探究式音乐教学的目的是通过富有启发性的问题驱 使学生积极主动地进行聆听、体验、对比、观察、表现等。在 于引导学生在好奇心的驱使下，通过主动亲历探究活动， 让学生既学到了学科的知识、技能，又培养学生的学习能 索交流活动中，不仅能扩展其对音乐文化的了解和认识， 激发创造性思维，更重要的是能培养学生的合作精神，发 展学生健全的人格，培养学生表现美、创造美的能力。那么 怎么通过探究性教学培养学生的合作意识呢？我就平常教 学中的体会谈一些我的简单做法。 子作为例证。 力。引导学生结合自身对音乐的情感体验，在一系列的探 于实践，在小学阶段应当不断使学生体验到在学校所学习 的各种知识的实际用途，将书本知识与生活联系起来，从 而不断提高运用所学知识解决问题的实际能力。⑥创造能 力。与成人相比，小学生由于知识经验缺乏，较少受到人类 已有经验的束缚，因此比成人更富想象力和创造力。小学 ２．教学中要讲究教学策略。一位好教师应具备幽默 感，一个谈吐幽默的教师往往给学生以力度和信 ｔ２，感，容 易博得学生的好感。教师教学中幽默的语言可以打破课堂 上的沉闷局面，激发学生学习的浓厚兴趣和探求新知识的 欲望，让学生在愉快的笑声中，不知不觉地学到知识，受到 启迪和教育。 教师对于学生的想象力和创造力，应予以保护、鼓励和宽 容，只有这样，萌芽的创造力才能够得到成长的机会。 二、课堂上存在的问题 现在各种以现代科学技术为基础的教学手段逐渐发 展起来，先后出现了用于教学的幻灯机、电影、唱片、录音 机、闭路电视和语音教室、计算机等。我们可以利用科技发 展的成果将教学质量推上一个新的台阶。导致课堂出现问 题的原因归纳为以下几点： １．创设的教育情境不够直观、形象。由于书本知识与 学生之间客观上存在距离，学生们在学习和理解的过程中 ３．教师要转变陈旧的教学观念。教学已经由封闭的教 学模式转变为指导学生“开放式学习”，教师要树立以“学 生为中心”的教育理念，建立平等的师生关系，教学是教与 学的交往、互动，师生之间是相互交流、相互沟通、相互启 发、相互补充的，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思 考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学 内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学 相长和共同发展。 ４．激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。作为教 必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则通过提供 给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原 本生疏难解的理论知识。 ２．没有重视有效教学策略的运用。教学策略是教学方 师应该想办法在课堂上尽量激发学生的学习兴趣和积极 性，这就包括一些教学方法的合理应用。如，在课堂上多用 鼓励性语言，教师要充分肯定学生主动回答问题的积极 性。即使回答错了，教师也应该耐心认真地对学生的回答 法的选择性运用，是指在教学过程中为完成特定的教学任 务和目标，依据教学的主客观条件特别是学生的实际，对 教学内容的顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法 和教学媒体的有选择的综合运用。 ３．没有给学生充分的时间来实践。学习是一个不断积 累和消化的过程，因此我们要给予学生充分的时间来接受 进行正确的引导，使得学生能够真正理解内容；在教学中 联系实际，小学生的知识面很狭隘，教师要通过学生身边 经常发生的事物或周围生活的细节作为典型例子展开讨 论，从而有助于学生更好理解并且能够激起学生的学习兴 和消化知识，不要出现满堂灌，一味地将大量的知识塞给 学生，因为他们在有限的时间内根本无法做到真正掌握这 些知识。 趣，同时也能够将自己所学的东西与实际联系起来。 ５．教师要树立新的学生观。教学应以学生为中心，根 据学生的兴趣、爱好、动机、需要、气质等多方面综合考虑 设定符合学生的游戏，给学生充分表现自己、发展自己的 空间。我们必须利用充分的时间来备课，只有在备课前查 阅更多的资料使得知识更加全面和准确，从而学生了解得 更多，在课堂上才有吸引学生注意力的最有效的资本。 参考文献： 三、解决课堂教学效率低下的对策 １－力Ⅱ强课前的准备工作。俗话说“凡事预则立，不预则 废”，因此我们要做到以下几点：Ａ．首先要熟悉教材，只有 熟悉教材才能明确教学目标，课堂教学操作才能进退自 如，游刃有余，以免无法正常进行教学。Ｂ．准备必要的教具 和学具，避免放录音的时候找不到播放内容的具体位置。 ｃ．准备合适的教学方法，即创设什么样的情境，采取什么 样的呈现方法。Ｄ．准备一些有针对性的练习题和典型的例 －…张欢．小学课堂教学中学生参与的问题及其对策研究ｆＤ１．西 北师范大学，２００９． １２】吴芬．小学课堂教学中的师生互动研究ｌＤＩ．山东师范大学，２００９． １３９－ 【民主教学】 一、通过合唱训练这一音乐实践活动加强学生之间的 表达音乐。可以让学生自己课下先欣赏乐曲，然后再根据 合作意识 合唱教学在音乐教学中占有极其重要的地位。合唱教 学是一种需要全身心参与的音乐实践活动，在此实践活动 中可以充分体现每一个参与者的协作精神。合唱是多声部 的，每个声部都有自己不同的旋律，在合唱过程中要求每 个声部音准和节奏的精准而且要表现适当，在这个过程 中，各声部问要相互聆听，也就是在演唱自己声部的同时， 还要注意聆听其他声部的歌唱，不能过分突出自我，否则 自己的理解几个同学一起制作Ｐ 课件，搜集相关的音乐 素材，最后在课堂上结合其他艺术表现形式比如唱歌、跳 舞、表演等来阐述自己对乐曲的理解。还可以让学生自己 制定出他们的评价标准，最后再评出明星团队。这样，学生 们从分组、认真欣赏音乐到理解音乐到交流音乐感受到课 件制作过程中的图片、音响、文字的搜集整理，到最后的展 示和讲解，以及评价标准，都能根据自己的想法来进行设 计。在这么长的一个过程里，为了获得明星团队的荣誉和 奖励，同组的同学们必须协调合作。而且在他们共同研究 学习的过程中，欣赏感受音乐的态度、习惯和审美创新能 力等都得到了有效的提高，还能不自觉的获取许多音乐知 识。比如我有一节音乐欣赏课《蒙古族民歌欣赏》，我就改 变了过去老师制作课件和收集素材并讲解的传统授课模 式，把这些工作作为作业布置了下去，一个星期的准备时 间，同学们收集跟蒙古民族相关的乐器、学跳蒙古族舞蹈、 学唱蒙古族歌曲……忙得不亦乐乎。我在这一个星期也做 了些琐碎的工作，比如在同学们分组和确定组长时给了些 会影响到集体声音表现出的和谐和均衡。全体成员相互间 进行积极地配合和互动，这样合作才能使产生的多声部的 和声效果和谐，音色统一，才会给人以美的享受。当学生亲 身参与到合唱中来，听到自己与其他队员所歌唱出的美妙 歌声时，就会在动听的旋律和愉悦的氛围中体会到音乐的 乐趣，情感上能够得到一种极大的满足，在无形之中体会 到合作所带来的巨大魅力，并且因为合作产生的丰富、深 刻、动人的艺术感染力而对合作产生浓厚的兴趣。这是他 们只有在亲身参与合作后才能体验到的快乐。合唱是学生 们共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感 受能力、审美表现能力、审美创造能力的过程。 二、通过音乐创编活动获得实践体验。培养合作意识 要让学生能更好地理解音乐，感受音乐并表达音乐， 可以通过在音乐综合课上的即兴创编训练的开展来实现。 即兴创编能培养学生的互助意识，巩固和发展学生的想象 意见、在同学们使用计算机制作简易课件的过程中出现的 问题给予一些指导等。一个星期后，同学们精心准备的欣 赏课就隆重登场了。我挪走了课桌，坐到了同学们围成的 半圆里。上课后，各组同学争先恐后地进行展示。每组十分 钟，四个组的同学是展示的展示，不展示的认真听展示的 同学展示，我在旁边观察到了每个同学脸上写满的认真和 灿烂的笑脸，感受置身于其中的快乐。四个组的课件制作 虽说知识点不全面，显得粗糙而且稚嫩，但他们对自己搜 集的知识点记忆牢固；讲解虽说不到位，但对音乐是有了 自己的不同的理解，提高了对音乐感受力和欣赏力；展示 时各组还都结合了不同的表现形式，其中有一组表演的凤 凰组合的《月亮之上》更是赢得了满堂的喝彩；评价标准各 力，使学生真正获得表现音乐的实践体验，并在即兴创编 的过程中让学生深刻体会到创造音乐的过程是一个快乐 的过程。首先在平时的音乐常规课堂上应该提高对学生创 编这方面的要求，培养学生在这方面的意识。比如在节奏 的教学中，我们可以从最基本的节奏型开始，逐步加入即 兴创作。教师可以先给出一个四个小节的固定节奏，再让 学生分组比赛，要求每组学生都需要协调合作给这四个小 节加入即兴的插部，使作品结构变大一些但是不能改变音 乐的风格，这样他们在即兴加入插部时就要从速度，力度， 强度等方面综合考虑了。每个同学都必须作出自己的插部 并判断同组其他同学作出的插部，最后商量后做出统一的 插部。最后再让每组同学利用各种表现形式比如拍手，跺 脚或者手脚并用等来展示自己做出插部后的音乐，再让各 组有各组的理解和看法，但基本上都很客观和公平。最后 评出明星团队后，其他各组同学都真诚地给予了热烈的掌 声。在这一堂课上，我成为了一个旁观者，同学们自己组织 了自己的课堂，却出现了连我这个老师都没有想到的效 果。在与学生一起欣赏音乐，一起收集资料，一起寻找解决 问题的方法，一起倾听其他同学的困惑的过程中我也收获 了快乐和学生的尊重。课下同学们告诉我说他们喜欢这样 的音乐课，这种课堂模式不但让他们对蒙古族和蒙古族的 组同学们自己判断选择出最适合的插部。同学们创编的热 情空前高涨。这种让学生动起来的愉快的训练让学生慢慢 学会自我调控，倾听别人的刨编，感受自己的创编，从中发 现同学们创编出来的音乐的优点和不足，还激发和培养了 他们的表现欲望。这样，在学习过程中，学生们学会了倾 听、表达、合作，学会了欣赏别人。做到不仅能欣赏自己创 作的音乐，还学会欣赏别人的作品。等到具有一定的创编 热情和能力后，再加大创编的难度。这对每组学生的团队 民歌有了更加深刻的了解和记忆，更重要的是这个过程加 深了同学之间的了解和情谊，让他们体会到了合作带给他 们的快乐。 以上的这几种培养学生合作意识的探究性教学是我 在教学中总结并实践过的，虽然说在过程中会因为学生这 些新新人类的张扬个性而出现一些突发的困难，但我相 信：在音乐课堂教学中，进行培养合作意识的探究性教学， 不仅能启发学生的创造性思维，还能培养学生的自学能力 合作精神有了相当高的要求。创编教学虽然不是音乐教育 的全部，但可以将即兴创编活动贯穿于音乐教学中，让学 生在每一堂课上都有机会去体验创造，实现自我成长的需 和独立解决问题的能力。这些旨在培养合作意识的学习， 既增强了学生参与课堂的积极性，也让学生在自主探究、 团结协作的活动氛围中学会学习、学会协作，培养了学生 要，这体现了创新教育的精神。对激发学生内心潜在的音 乐敏感性，培养学生对音乐课的兴趣、团队合作精神、创造 力、音乐表现力等，是很有帮助的。 三、通过音乐欣赏课获得实践体验，加强学生之间的 合作意识 合作意识下探究的能力。 参考文献： …王升．研究性学习的理论与实践【ＭＪ．北京：教育科学出版社，２００２． ［２Ｊ傅建目月ｌ教师与校本课程开发Ｕ】．教育研究，２００１，（７）． 音乐欣赏课能帮助学生更好地理解音乐，感受音乐并 【３１叶澜教师角色与教师发展新探Ｍ．北京：教育科学出版社，２００１．