（一）本单元在全册课本中的地位
本单元是一个独立的开放单元，以“集市和超市”为主题。学生们在前几册学习时接触过开放单元，强调在实践活动中学语文、用语文、练语文。
所以本单元引导学生注意观察、注意分类，听说读写，综合运用，使学生在一系列的实践活动中，学习表达、学习交往，提高相应的语文能力。
（二）本单元独特作用
本单元涉及到在商品分类中识字、在购物的综合实践活动中整体发展听说读写能力，其根本目的是使学生的语文素养获得全面而协调的发展。
“开卷有益”中《第一次买东西》记叙了良子第一次买东西的经历，心理活动描写细腻、真实，为学生的习作提供了范文，可以很好地落实读写结合。
同时，本单元在“集市与超市”的购买活动中，培养学生独立生活的能力，有利于学生体验成功的快乐。
（三）本单元教材的特点
1．综合性
从教材安排上看，是语文知识的综合运用、听说读写能力的综合发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
（1）分类积累词语：本单元认字3个，写字7个，能够正确使用并书写量词。从集市与超市中了解事物是有分类的，可以按着商品的类别分，可以按购物的场所分，可以按商业的简单规则分。一定意义上，分类给予学生识记的方法，同时积累词语、观察与思维训练相结合。
（2）听说读写融合：本单元紧紧围绕“购物”，要求制定购物计划、解决购物中的问题、介绍购买的商品、记一次购物的经历，听说读写“综合”中，体现语文性。
（3）开放语文课堂：填写购物清单，阅读物品说明涉及跨学科的内容，课内与课外融合，这种开放性拓宽了语文学习和运用的领域。
2．实践性
城市的孩子对“集市与超市”并不陌生，因此需要教师引导学生联系生活实际，结合自己跟父母去超市、集市的情形，强调在“做”、“观察”、“探究”、“体验”、“反思”等一系列实践活动中锻炼生活能力，练习口语表达。
3．自主性
本单元着眼于全体学生素质的发展，但要关注学生的个体差异和不同的学习需求，强调学生积极主动的参与精神。
4．共长性
由于个体差异的不同，学生们在自己的购物经历中定会有不同的问题、有不同解决的办法，教师要给予充分时间交流沟通，体现“在生活中学语文，在语文中学会生活。”共同成长，共同提高。
二、每篇课文教学侧重点 （一）课文内容简析
本单元主要内容包括：观察集市与超市的图片；“日积月累”要求学生对食品进行分类，并学习生字。“初显身手”让学生商讨购物计划，并填写购物清单；“开卷有益”学习课文《第一次买东西》，培养学生口语交际能力；“畅所欲言”介绍一种你买的商品，想一想怎么把它介绍清楚；“妙笔生花”记一次购物经历。
1．看图观察集市与超市，要分不同的场景进行细致描绘，意在引导学生在有序观察中，互相交流自己的所看所听所感，调动多种感官体验，运用“多维感知法”使画面生动起来。同时，为了更好地体现开放单元开放性、实践性的特点，应该展示自己搜集的的有关集市与超市的信息资料，这样会使学生产生共鸣，有身临其境之感，达到《课标》中提到的“努力用语言打动他人 ” 。
2．日积月累中涉及到物品分类以及物品的量词使用，要做到密切联系生活，灵活运用，准确表达。如白菜：可能是一斤白菜、一棵白菜，可能是一车白菜。
理解并积累有关商业性用语，目的是培养学生结合生活实际，理解并运用语言的能力。同时感悟到在集市与超市的商业活动中，是有道德要求的。这也是活动得以顺利进行的基础。
3．初显身手中商量购物计划、遇到问题探究方法，并记录购物清单，是对学生具体的生活指导，培养学生“计划意识”、“问题意识”，为学生的终身发展服务。
4．开卷有益中有一篇《第一次买东西》的课文。主要通过主人公良子的语言、动作等表达出第一次买东西时的兴奋、紧张、害怕等心理。文章一波三折，贴近生活，又引领孩子的生活，是一篇读写结合的范文。
5．畅所欲言中要求清楚地介绍自己买的一种商品。要做到言之有序、言之有物，需要教师引导学生打开思路，从不同的方面展开描述，让没有看过的人也如见其物。可以采取猜一猜的方法，先不出示实物，表述完毕展现给学生看，以训练学生的语言表达。最终达到“能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。”
6.笔下生花要记录自己印象最深的一次购物的经历。此内容注重语文实践体验。为引导学生把自己买东西的重点过程展现出来，所以要先进行交流，对表述不清晰的地方进行追问。留心观察，用心体验是写作的基石，要注重写出买东西过程中自己独特的体验。
7．金钥匙中提到买东西要阅读说明书，这可以作为一次实践活动，做一份有关各种各样说明书的剪贴报。分别就“说明书都写在哪？说明书能带给我们哪些信息？为什么看说明书？我的收获”等多方面多角度地进行调查研究，目的是让学生学会阅读说明书，增长一些社会经验。
（二）突出表达特点
《第一次买东西》
本单元开卷有益中仅有这一篇文章，为学生笔下生花做了一个写的范例，在表达方面主要特点是：
多角度突出人物心理。全文15个自然段，按照事情的发展顺序介绍良子第一次买东西时的高兴、得意、紧张、害怕，最终坚定一个目标，战胜了自己，成功完成了妈妈交给的任务。为了强调“第一次”，文章除了大量直接的心理描写之外，还通过描述人物动作展现了人物心理。如“一下子跳起来”、“紧紧地握在手里”，尤其是连续动作的运用，更表达了良子决心大，一定要完成任务的想法，如“她一骨碌站起来，拾起钱，赶快爬上坡，到了商店门口。”文章还通过描写良子语言—— “买牛奶啦！”（轻轻的声音、更加用劲地叫、突然大叫） 三次不同体现人物心理变化的过程。同时第一次买东西的担心害怕还通过神态的描写“眼睛眨巴眨巴地望着”体现出来。正是因为这些人物细节的描写，多角度地突出了人物的心理，紧紧地扣住了“第一次”购物的特点。
（三）教师教学困惑
《集市》
困惑1：怎样指导学生观察集市？ （可结合书上的图画，重点观察集市中商品的种类、摆放、商贩卖货时的表现，想象人们在集市购物时的言行举止，从而表现出集市的热闹。）
困惑2：如果描写在集市中购物，应该重点写什么？（重点写自己购物的全过程，细致刻画自己的动作、语言、心理活动以及商贩的语言、动作、神态，刻画出人物各自的特点。）
困惑3：如何正确区分集市和超市？
困惑4：怎样指导孩子利用集市购物锻炼语言表达能力？ 困惑5：怎样帮助孩子在集市购物时提高综合实践能力？ 困惑„„
《超市》
困惑1：通过图画，让学生总结出超市与集市有什么不同？并用流畅有序的语言表述出来。（学生观察要按照一定的顺序，两者比较来看，可从商品的种类，货物的摆放、商家以及购买者的表现等几方面描述，还可以让有购物经历的学生结合实践谈一谈。）
困惑2：如何指导孩子在超市购物时正确地与人交流？
困惑3：指导写超市购物的习作应该将重点放在哪里？（超市与集市不同，它有着干净整齐、有序的购物环境，因此可将写作重点放在自己如何制定合理的购物计划以及按照超市内货物分类如何购物，细节可描写如何看生产日期，如何货比三家上，体现出在超市购物的综合实践能力。）
困惑4：怎样指导孩子制定购物计划？（教师可创设一个情景，如爸爸生日、元旦等，可先让同学们以小组为单位讨论，之后试着制定一个购物计划，在全班交流，同学们提出修改建议，再让学生独立制定购物计划。）
困惑„„
（四）学生学习疑难
《集市》
疑难1：我是一个小学生，在集市中该怎样选择商品？（集市的货物种类比较多，可以在购物前向家长请教如何挑选商品，也可以在集市上向购物者现场请教，既锻炼了自己的胆量，也增长了知识。）
疑难2：我在购买商品时应该怎样和商家交谈？ （首先要礼貌地称呼，之后表明要买的商品，还可以真诚地请他帮忙挑选，购物后表达感激之情，全过程语言要清晰，态度要诚恳，一定会买到满意的商品。）
疑难3：如果我带的钱不够怎么办？
疑难4：我想知道所买的商品重量够不够，该去找谁帮忙？
疑难5：集市很大，人也很多，妈妈要我一个人去集市，我该怎么办？ 疑难„„ 《超市》
疑难1：超市中商品那么多，该怎么找到自己需要的商品？（根据对图画的认真观察以及老师和同学介绍的购物经验，首先判断自己所购商品属于哪类，再根据商场的指示牌找到摆放区域，如果实在找不到，可以请教超市中的导购，在这个过程中，锻炼了学生综合分析能力，语言表达能力，解决实际问题的能力。）
疑难2：在超市中购买的商品出现了质量问题该怎么办？
疑难3：如果在交款时钱不够该怎么办？（超市的商品不可以讨价还价，如果带的钱不够，可将不急用的商品拿出，也可在交款之前先计算好所需费用。这里要交给学生遇到紧急情况要冷静处理，提高综合能力。）
疑难4：如果准备交款时发现自己不想要的商品，是随手放在货架上还是物归原位？（这个问题体现了购物时一种习惯的养成，应该鼓励孩子物归原位，提醒孩子良好的道德习惯就应该从平时的点滴小事做起。）
疑难5：超市中会有食品品尝，如果只尝不买可以吗？会不会挨说？ 疑难„„
（五）教学策略参考（教法及主要环节）
“不同程度的班级”教学侧重点
本单元的教学和生活紧密联系。因此，不同地区、不同生活条件、不同能力的学生原有认知是有所差异的。所以，在课堂上，老师要根据自己班级学生的具体情况，采用相应的教学策略。
基础薄弱的学校、班级、学生：
可让学生通过看图，观察集市和超市，说一说图上都有谁？他们在干什么？两幅图有哪些异同呢？提示学生表达时要用准确的词语描述出人物的动作、神态，引导学生透过画面体会人物的心情，在老师的帮助下，总结出集市和超市各自的特点以及相同的功能。同时，启发学生生生互动，认一认图中所画的商品。然后，在老师的帮助下，将所认识的商品进行分类。由于学生能力较弱，所分类别尽量单一，范围小一点。通过练习，使孩子们能够在正确使用量词的基础上，学会使用正确的名量词。在积累词语练习中，要让孩子通过查字典或联系生活实际等方式，了解购物场所名称的具体含义，以及买卖交易和商业行为的简单准则。
初显身手内容，要根据具体学生具体情况做出相应要求。指导学生看懂书中提示环节，然后一步步去制定自己的购物计划。对于从没购过物的学生来说，最好给家长发一封家长信，请家长配合完成。在完成此项教学内容后，借助拓展阅读这篇范文，进行笔下生花练习。学生只要能把购物过程记述清楚即可。
基础一般的学校、班级：在上述要求的基础上，要引导学生充分联系生活实际，在广度上下功夫。比如：在了解集市和超市的各自特点时，除了让孩子从地点、产品种类、摊位的随意性等方面进行区别，还应总结出不同场所销售的货品质量、服务态度、售后服务等也有着显著的不同。有条件的学校还可以组织学生去超市和集市亲身感受购物过程中，回来之后可以用小组合作的方式分类进行汇报。还如：在对商品进行分类的时候，除了进行简单的分类外，还应对复杂、很难准确分类的商品进行探究。并结合生活中对超市的观察，说一说自己在购买商品时是否出现因类别而找不到的现象，从而小结出，事物都是有分类的。要能够根据具体情况，按照事物本身的性质和特点进行分类。再如：在了解不同购物场所的名称时，还可以让孩子开动脑筋，想一想还有哪些购物场所。从而进行补充：农贸市场、跳骚市场、商业大厦等。同时，还可围绕孩子们不熟悉、不知道的事
物做文章。连锁店的“锁”是什么意思？可以查字典、可以结合生活推知词义。进行知识交流。
基础较好的学校、班级：要在教学的广度和深度上下功夫。引导学生在了解本单元的教学任务后，多进行探究性活动，从而激发学生热爱生活，在生活中学语文的兴趣。比如：集市的起源是在哪个时期？世界上最早的超市在哪个国家？我国比较著名的连锁超市有哪些？你认为哪些超市经营得好？为什么？这一系列的问题，既能激发学生课外学习的兴趣，又巧妙地把课堂延伸到了课外。在商量购物计划的时候，老师可以以家长的身份创设几种情景，如奶奶要过生日、周末家里要来客人„„组织学生进行充分讨论，让孩子大胆发表自己的见解，集思广益，在众多意见中筛选出更安全、更合理、更便捷的做法，并指导孩子列出购物清单。鉴于学生有着充分且丰富的购物经验，还可以让学生以小组为单位，以课本剧的形式再现购物情景，可将自己在购物中遇到的困难演出来，请同学帮忙想办法。同时，还可结合现在的食品安全话题开展搜集信息、讨论对策的活动。从而提高孩子生活以及思辨能力。
“不同层次的教师”教学侧重点
5年内教学年限的教师：应以教材为本，了解每一个环节的教学目标。对于教学内容自己先进行补充，同时对班级学生做个前测，以便了解第一手材料。
例如：观察集市和超市；商品分类
1、观察插图，了解共同点。这两页图上分别画了什么？你知道这两个地方各叫什么名字吗？集市和超市共同的特点是什么？
2、联系生活，概括不同点。集市和超市到底有什么不同呢？请你按照一定的顺序仔细观察图画，从地点、售货内容、服务等级方面说一说。
3、商品分类，区别物品作用。事物都是有分类的，商品也一样。说一说你到超市的时候，上面的指路牌上都写着哪些类别？你能猜一猜这些指示牌下都有哪些商品吗？有时候我们找某一种商品时，会找错地方，为什么呢？每种商品都可以再“细”分类，你能举例说明吗？
4、结合图画，拓展想象。引导学生观察图片上的人物，可以选择一个典型画面，让学生想象人物此时会说些什么？想些什么？如果你就在集市中，为了买到物美价廉的商品，你会怎么说，怎么做。
有一定教学经验教师：在完成教材内容的基础上，引导学生积累关于购物的相关知识，激发学生热爱生活、乐于购物、巧妙购物的兴趣。与此同时能够制订详细有效的购物计划，并能将自己购物的过程有声有色的记录下来。
例如：初显身手
1、和父母商量购物计划：要从购物的意义、家庭生活的实际情况、是否需要等方面进行考虑，动笔列出条理清晰的购物清单，最好能够运用生活经验估算出所需费用。
2、增强处理突发事件的能力：你以往在购物时，遇到过哪些意想不到的事情？你是怎么处理的，有好的经验与大家进行分享。没有购物经验的学生可以现场向有购物经验的同学请教，解答自己心中的疑惑，最后可以请学生们把这节课学到的知识经验进行总结，从而指导自己今后的购物实践活动。
3、填写购物清单：可让学生结合家中的购物需求，认真填写一次购物清单，然后说说清单引起了哪些思考。你对“理财“这个概念有了哪些进一步的认识等。还可以让学生收集自己家庭的购物小票，说说小票的作用。比如： 记账、计划家庭开销等。
4、质疑问难，答疑解难：针对现在商场经常进行的促销活动，你应该怎样调整自己的购物计划？调查父母生活中的一些有效举措介绍给大家，说说怎样购物更经济更实惠？
经验较丰富的教师：经验较丰富的教师掌握课堂和文本的能力较强，建议在教学中以点拨为主，充分发挥学生的主观能动性。可以采取预习、课前实践、课上讨论、课后探究等教学策略，培养学生的自学能力和良好的研究习惯。
例如：在教学“超市和集市”这部分内容时，让学生成为学习的真正主人，通过调查访问、查找资料、讨论学习、总结收获的步骤，让学生学有所获。
课前调查——前测阶段。教师可根据学生情况自制调查表，让孩子通过上网、访问家中长者的方式，了解有关超市和集市的历史。同时，还可让孩子们实地去看一看，对售货员、小商贩进行采访，从而总结出超市和集市各自的特点和相同之处。
资料整理——准备阶段。对于能力较强的学生来说，从网上搜集信息并不是难事。但是，学生往往把资料下在打印了事，并不能很好的筛选信息，整理资料。因此，在此阶段，老师应教给孩子一些整理资料的方法。让孩子们学会将自己搜集的信息筛选后归类整理。经常进行这样的训练，可以为学生今后的学习打下良好的基础。
讨论学习——交流阶段。课堂上，老师将书上的几种练习分设成几道题目，让学生以小组为单位进行讨论学习， 然后汇总学习成果。在此基础上，全班交流，彼此启发，以达到知识的整合。
三、课时分配安排
教学本单元教材可用5—7课时。
其中认识集市和超市1课时，日积月累1课时，初显身手1课时。开卷有益1课时，畅所欲言1课时，笔下生花1—2课时
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