课型：新授课 主备人：陈 强 审核人：巩艳萍
学习目标：
1. 积累字词，掌握作者等文学常识。
2. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 3. 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教学重点：
1．学会抓住特征描绘。
2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 教学难点：
1．培养关爱动物、善待生命的情感。 2．揣摩生动的细节描写。 课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
一、新课导入
猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。 二、预习自测
1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。 相称．( ) 郁．闷( ) 一缕．( ) 污涩．( ) 怂恿．．( ) 婢．女( ) 蜷．伏( ) 惩．戒( ) 怅．然( ) 2.解释文中重点词语的意思。 污涩： 怂恿： 蜷伏： 悲楚： 惩戒： 妄下断语： 逞能： 恍惚： 一尘不染： 眼花缭乱： 秩序井然： 3.作者链接
郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》、《欧行日记》、《海燕》、《山中杂记》等。
二次备课
三、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，思考并完成下列问题： 1.请用一句话概括文章主要内容。 【讨论交流】
2.朗读课文，根据提示完成下表。 【交流点拨】 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 浑身黄色 外形 天生忧郁，不活泼，懒惰 性情 地位 宠物 结局 丢失 3.作者重点写了第几只猫？为什么？ 【讨论交流】
4.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？
【讨论交流】
5.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? 【讨论交流】
6.猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 【讨论交流】 四、展示交流，点拨归纳
（根据学生展示情况，师生再次明确答案，点拨归纳。） 五、当堂检测：
请学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫，我对它表示 （感情）。” 六、布置作业
1. 完成配套练习相关内容。 2. 熟读课文，背诵第15段。 附：板书设计
第一只——喜欢——难过辛酸 应该善待生命，关爱弱小
第二只——更喜欢——愤恨诅骂
第三只——不喜欢——懊悔自责 不要主观臆断，妄下断语
第二课时
学习目标：
1. 揣摩生动的细节描写。
2. 通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。 教学过程： 一、复习导入：
作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，
二次备课
有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
二、自学讨论，合作探究
1. 是谁咬死了芙蓉鸟？“我”的判断是否正确？根据是什么？ 【讨论交流】
2.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？ 【讨论交流】
3.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 【讨论交流】
4.阅读这篇文章，你读到一个怎样的郑振铎呢？ 【讨论交流】
5. 第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
【讨论交流】
6. 找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情？
【讨论交流】 三、展示交流，点拨归纳
（根据学生展示情况，师生再次明确答案，点拨归纳。）
四、精读课文，品析语言
请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
【交流点拨】(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。 （运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。） (2)在廊前太阳光里滚来滚去。 （“滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。） (3)扑过来抢，又扑过去抢。
（作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。）
(4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
（动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。） 五、写法赏析
跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？ 1.情节曲折，结构严谨。
【交流点拨】文章围绕中心叙写了三个养猫故事，每个故事都以猫的亡失为结局，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.首尾呼应和伏笔的设置。
【交流点拨】首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。
二次备课
3.鲜明的对比。
【交流点拨】前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
4.第一人称的叙述方式。
【交流点拨】作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他是前两只猫的悲剧的目击者，也是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 六、当堂训练
1.假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。)
2.请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料。 案发现场情况： 犯罪嫌疑人： 犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案发前的表现： (2)案发后的表现：
对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 七、布置作业
1. 完成配套练习。 2. 预习第17课 附：板书设计
猫 郑振铎
猫：生命之美 命运之悲 情：养猫之乐 失猫之悲 悟：猫之命运 人之得失
情节曲折 文：语言之妙 结构之巧 首尾照应 鲜明对比 第一人称
二次备课
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