论文《数学教学中培养学生的创造性思维能力的探索》

我们都清楚，只有先具备想象能力我们才有可能创造出新的事物，才能有所改革，这就要求我们教师具有一定的创新思维和意识。社会的进步与求变的过程就在潜移默化地遵循具有创新精神这一原则。而数学学科本身就是一门具有创造性的学科，不可否认的要求数学教师要有培养学生创造性思维的能力。

那么，如何在实际的数学教学过程中对学生进行创造性思维能力引导与训练，已成为数学教师高度重视的问题，在学生探究与经历知识的过程中得到创造性思维的培养，这在数学教学中占有十分重要的地位。

我在具体的数学教学过程中，结合自己的经验，针对新课程的特点与学生的实际情况，在注重学生创造性思维能力培养的前提下，现将几点感受总结如下：

一、数学教师本身的创造性思维能力是培养学生创造性思维能力的首要条件

数学老师要重视本身的创造性思维能力培养，敢于打破传统的陈旧的教学模式，建立新型的课堂结构。在学生本身基础知识具备的前提下，给学生创设一个自由和谐的学习氛围，这是给他们一个思维的舞台和展示的空间。教育本身就是一个改革的过程，教师必须要具有创造性思维意识，改变过去教师只注重知识传授为中心的灌输式的教学思路，向培养学生的创造

性思维意识和实践能力的方向发展，从数学教学思想、方法到课堂评价体系上，从知识的获得到感悟与经历上，都要有以培养学生的能力为主，特别是创造性的思维意识的培养。

教师应当多设置与生活相关联的数学问题。在课堂数学课堂教学过程中，教师要多设置一些与学生生活密切相关的数学问题，以激发学生的学习热情和创造性思维能力的发展。我们总是提到数学是来于生活，而后应用到生活的一门学科，所以我们数学老师要让学生感觉到数学离我们不远，应用数学知识来解决实际问题。这类问题学生的综合思维能力会得到拉高，也更适合学生创造性思维的培养。多设置一些发散性问题的讨论与结论具有探究性的题目，以便更大程度的训练学生创造性思维能力。

二、学生的创新兴趣是培养学生具有创造性思维能力的关键

兴趣是学生热爱学习的动力保障，创造性思维能力培养的过程需要兴趣来维持。

（一）利用学生乐于探究未知领域的新奇感，来培养学生的创新兴趣。

为什么我们的椅子会是三只脚？为什么车轮会制造成圆形？为什么利用勾股数学就能画出一个标准的直角等等，这些我们常见的数学问题都能激发学生的学习兴趣和热情。在数学教学

中教师要善于抓住学生对新奇事物的敏感心理来引导学生自主学习，主动探索的意识，这样的问题必将引起学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学，而思维，而创新。兴趣是激发学生具有数学创造性思维能力的“精神食粮”。

（二）利用数学中图形变换的美，激发学生的学习数学学习兴趣，从而极大的培养学生的创造性思维能力。

生活中有大量的图形是根据几何图或几何图形的转换而得到的。这些图形直观上具有一定的美感。在数学教学中要结合实际，培养学生的审美能力和情趣，充分体会数学图形给生活带来的美。使他们产生创建图形美的愿望，逐步形成“不需扬鞭自奋蹄”的热情。

（三）巧妙利用数学中趣事、逸事与数学知识展中的故事等等激发学生的创新兴趣，以便培养学生创造性思维能力。

学生大学生喜欢听故事和趣事，教学中要结合学习内容适当讲述数学原理、公式发现或证明有关的故事，小故事足以引发大道理，也是一种行之有效的教学策略。

三、教师要适时保护学生创造性思维能力的发展势头 （一）要正确评价学生的见解。学生在学习的实践中难免要出现这样或那样的错误，这是允许的。教师不能急于求成，过早的下定论或直接否定学生的结论，而是重在帮助学生分析理清出现这种认知偏差的原因和起因，以便让他们以积极的态度

去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习当中去。

(二)给学生更多的鼓励和表扬。一句激励性的语言，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个肯定的手式，都将对学生的心理起到不可忽视的作用。这样会使学生对学好数学产生自信心，并体会到荣誉感，从而形成巨大的学习兴趣与热情，也能更大程度的增强学生创新意识，带动创新性思维的发展。

（三）保护学生的好奇心。好奇是孩子们与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种求知的想法能在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的，但随着年龄的增长，学生的好奇程度将有所下降，数学老师必须尊重学生的好奇心理，要对教学中学生好奇的表现给予肯定。对于学生“打破沙锅问到底”精神给予表扬，并鼓励学生多思、善思、乐思的学习品质。

教学过程中，学生创造性思维能力的培养要得到高度的重视，要放在首位，要在数学教学中逐步的渗透和拓展。时代希望拥有创新能力的人才，课堂需要培养创新意识的学生。