创设作文教学环境之我见

创设作文教学环境之我见

作者：陈皓瑜

来源：《神州》2011年第24期

【摘要】写作能力与其内在因素和外部因素有着密切关系，但种种因素都受到环境的直接影响和制约，因此，改善作文教学的环境是提高作文质量不可忽视的重要环节。 【关键词】创设;作文;教学;心理环境;活动环境;社交环境

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)08-0107-02

学生的写作能力与其内在因素和外部因素有着密切的关系，但无论何种因素都受到环境的影响和制约。因此，改善作文教学活动中的环境，是提高作文质量不可忽视的重要环节。 1 心理环境的优化

影响作文教学的心理条件是多方面的，而最主要的则是学生的认识规律。只有当教学内容与形式符合学生的心理特点的时候，他们的心理素质才能得以相应的发展，才能促进作文能力的提高。所以，培养良好的写作心境，必须注重以下几个方面的条件：

1.1 积极的态度。作文教学有很强的思想性，良好的写作欲望和纯正的写作动机是提高作文水平的动力，通过创设情境，使学生的性情受到感染和熏陶，引起情感共鸣，从喜怒哀乐中体现好恶的界限，提高认识事物的能力，进而养成顽强的毅力，坚定的意志和饱满的情绪。这样，学生才会把写作活动看成是学习中的乐趣而不是负担。

1.2 正确的价值观念。内容是作文教学的“粮食”，但是内容的取舍取决于学生的好恶，小学生认识事物一般凭直觉感知，缺乏评判能力，对事物的理解和追求太多停留在“好玩”上，有时甚至是非混淆，好歹不辨。反映在作文上往往是“贫血”或“畸形”，枯涩而无味，所以，作文教学不仅要拓展学生的接触面，猎取丰富的“食粮”，更重要还应从中培养高尚的道德素质，良好的思想品质，逐步树立正确的价值观念，逐步建立唯物世界观和社会主义的核心价值观。

1.3 快乐的体验。每个学生写作水平的发展是不均衡的，这与他们的智力、经历和接受能力有很大的关系。尽管他们的作文水平参差不一，但每个人都付出了一定的劳动代价，教师要珍惜学生的劳动，以增强他们写作的自尊心和自信心。对学生来说，作文最大乐趣莫过于经过一番努力而获得成功的体验。这种体验能激发学生勤奋、乐学、上进。因此，不管是哪一层次的学生，都要使他们能为成功的体验创造机会，提供条件。可以通过办专栏、演讲会、兴趣小组等形式的活动，使他们根据自己的爱好、专长、人人都来做活动的主人和成功的获得者。

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2 活动环境的深化

情操的陶冶，思维的发展，个性的发挥是促进写作能力提高的重要因素。但有效调动这一系列内在的因素则需要一个良好的外在活动环境，随着社会的开放发展，学生活动的空间也更为广泛、多彩。因而组织开展活动也面临着一定的困境，如不及时的加以引导、改善，则容易滑向与作文教学本来愿望相悖的一面。所以改善活动环境最根本的目的是“防患于未然”，使指导活动有预见、有针对性的进行。

2.1 内容选择。组织活动目的在扩大学生对社会对生活的接触面，但并不是有了接触面就有了好素材，指导学生筛选和提炼才是活动的意义。这样，改善活动环境就必须注意引导学生养成自觉地寻找事物、发掘事物的习惯，在加深认识的基础上发挥“灵感”，由此真正解决作文与活动的供求矛盾，排除“伪”、“粗”因素的困扰。

2.2 个性发挥。作文最忌千篇一律，千人一面。出现这种现象显然是没有注重诱导学生的个性发展所致。改善和创设作文教学的活动环境，就应该根据学生的个性差异和爱好不同而分门别类，使各种不同层次不同性格的学生在活动中得到满足，有所感受，有所发挥，以达到殊途同归的教学效果。

2.3 思维导向。活动只是一种参与形式，从形式达到目的还需要一个沟通、转化过程。学生从直观表象上升到理性想象的思维活动中，由于把握不准事物的本质特性及自身好奇心的驱使，使思维的结果出现偏差或失误。因此，对学生参与活动的认识过程，就得有一个正确的导向。通过来不断扶植、点拨，使他们无论在个性发展或共识方面都形成文明健康的良好思维品质。例如教学《记一次有意义的活动》时，考虑到这类作文是中年级段第一次出现，写作难度大。采用分步实施的方法：（1）心理的优化；（2）开展活动和活动环境的深化。 当我把作文题出示在学生面前时，他们个个面面相觑，人人都说不会写，不知道写什么，有畏难的情绪。这时候，首先就要强化学生的心理，激发、鼓励他们迎难而进积极参与写作。但毕竟他们还是三年级的学生，阅历、经历少，作文的素材贫乏。只有高涨的写作热情而没有素材可写等于无米之炊。为了丰富学生的“食粮”，我有针对性地开展一次“给灾区人民献爱心活动”，并且把活动搞得有始有终，有声有色，让学生深入到意境中，猎取写作材料。活动结束后，我让学生说说活动的经过，并在旁边的点拨、扶植。哪些该写，哪些不该写；哪些详写，哪些略写，如何点面结合地写等等，这样，学生通过参与观察——记忆——思维——表达，把人的精神美写得淋漓尽致，把社会美描绘得活生生。 3 社交环境的美化

作文教学是一种社会现象，与社会实践和人际交往有着密切的联系。根据小学生的知识水平和认识能力，在他们的社会接触和人际交往过程中，不可能都起着积极作用。由于社会和人际环境的复杂性，“负效应”的产生是不可避免的。这种“负效应”反映在作文上就是褒贬模糊，好歹难辨，为作文而作文，失去了“道”的追求。

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“近朱者赤，近墨者黑”，说明了社会实践和人际交往对人的发展存在某种潜移默化的影响。那么，近“朱”远“墨”，明辨是非，树立正确的人生观便是净化社会环境的重要因素。可见，指导学生进行社会活动、人际交往最基本的便是从美的培养方面入手。

3.1 认识美。培养学生提高认识美的能力是形成良好的写作动机、健康的写作情感的前提。要是只强调“周围的人和事”，而不分青红皂白，那么更多的“人”更多的“事”，在学生笔下也会显得苍白无力。只有在实践中认识了美的意义，才有辨别、评判事物的尺度，才能增进对社会中的光明与阴暗，正确与谬误等因素的剖析和反应的敏感。

3.2 追求美。社会活动多姿多彩，作文就是学生通过文字描绘反映社会中所见所闻的社会美、自然美和人的精神美，表达自己的思想和愿望。这些当然不是盲目追求实现的，在此之前还需要学会追求美，怎样自觉地深入意境，体验美的享受。只有这样，写作的兴趣及主题的表达才会油然而得。

3.3 创造美。学生是作文的主体，也是生活的主体，写作是表露他们的思想感情和远大理想园地之一，仅有认识社会的水平还是不够的，还要升华向往社会，在社交活动中善于驾驶自己的品学。敢于鞭挞社会的丑陋现象和自身的不足之处，使心灵上建立的体验美、自然美和人际间的美处于和谐均衡关系，达到作文育人的效果。