２０１４年２月 语文教学通讯 Ｂｕｌｌｅｔｉｎ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｉ．ａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｆｅｂ．，２０１４ Ｖｏ１．７７４ Ｎｏ．２ 第７７４卷第２期 ◆教艺频道 讲授式教学法在中职文言文教学中的应用 ——以《邹忌讽齐王纳谏》一课为例 李春英 （中国医科大学高职学院，辽宁沈阳 １１０００１） 摘要：“三境教学法”是基于外训教学任务目标，将情境认知理论运用到对外汉语教学中，针对破解语 言学习环境的仿真难题应运而生的。它不仅是汉语会话教学中的一种教学方法，更是以教学方法为核心， 并以之为牵引，对教学内容体系构建、教学方式手段改革、教学效果检验等方面的系统性教学理论。“三境 教学法”目前在外训汉语课堂的实践中已取得阶段性效果。 关键词：讲授式教学法 中职文言文教学 中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｃ文章编号：１００４—６０９７（２０１４）０２—００５６—０２ 基金项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目（ＬＺＹ１３ｌｌ５） 作者简介：李春英（１９７８一），女，辽宁沈阳人，硕士研究生学历，中国医科大学高职学院讲ｙ币。研究方 向：语文基础教学、学生管理及心理。 中职语文教学的对象是在初中毕业时被分流 这一方法不适合文化功底差、厌学情绪严重的中 出来的群体。这一特殊群体学习能力较差，尤其是 对文言文的学习。笔者调查显示，仅有７％的学生将 职学生，因此笔者部分沿用提问式讲授法进行教 学研究。 文言文学习列为自己的强项。本文将根据中职学生 二、讲授式教学法应用于《邹忌讽齐王纳谏》一 学习能力特点，以《邹忌讽齐王纳谏》一课进行讲授 课的教学准备 式教学方法的应用分析，通过实践找出讲授文言文 （一）教学内容。教学对象及目的 的最佳途径，尝试激发学生对文言文的学习兴趣， 提高学生学习能力。 问题的提出 一本课实验内容选自中职语文课程改革国家规 划新教材《语文》基础模块上册的第六单元：文言文 选读；需要的教学时间是四个学时；教学对象为本 校３＋２护理专业一年级八班的学生，共计３０人；本 节课的教学目的是激发学生学习文言文的兴趣，培 养学生学习语言沟通的能力。 （二）基本操作程序 、讲授式教学法是指在教学过程中，教师通过 口头语言向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、 论证原理和阐明规律，帮助学生提高思想认识，发 展学生智力和能力的一种课堂教学方法【 】 躬 ）。 讲授式教学法源于德国近代著名教育家、心理学 家约翰・弗里德里希・赫尔巴特，在心理学基础上 结合教育学提出的“四段教学法”。后来，前苏联的 凯洛夫根据辩证唯物主义的认识原理，提出了“苏 式版”的“五环教学法”，强调教学过程中的五个环 在课堂教学过程中首先要进行的是组织教学， 介绍《战国策》的基本内容，使学生对《战国策》有一 个初步的了解；其次是导入新课，为引起学生学习 新课的兴趣，这一环节要使用故事导入；第三，讲解 课文内容，讲解字词，板书书写；第四，对课文内容 的巩固练习；最后是布置作业。 （三）应注意的问题 节：组织上课、检查复习、讲授新课、巩固新课（或 知识、练习）、布置作业。探究式讲授法要求学生具 备良好的分析判断能力，好学、善问、肯钻研，显然 ５６教学 １．教师应在课前做好充分的准备工作，提炼知 识点，组织课堂语言。 ２．在教学过程中，以教师讲授为主，教师占主导 地位。 ３．在教学过程中，以提问的方式巩固新知识的 系统学习。 三、讲授式教学法的设计与应用 （一）针对教学对象合理地确立教学目标 要求学生掌握文中重点文言词语的意义和用 法，了解《战国策》，了解宾语前置的旬式特点，欣赏 邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点，并能认识 到除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意 义。 （二）讲授式教学法在教学过程中的应用 １．进入课文具体内容之前的讲解 这一部分主要由教师来完成。主要是通过教师 的讲解介绍提升学生学习兴趣，使其主动进入对课 文内容的学习。具体步骤要求首先介绍《战国策》， 强调它的体裁，整理人物及主要记载的内容。同时， 教师在讲解过程中，要强调学生应掌握的内容，写 板书，学生记录，让学生对《战国策》有一个初步的 认识。 其次就要结合《战国策》，引入本文的故事人物 并导人新课。 ２．课文具体内容的分析讲解 首先，教师应该初读课文，读准字音。学生再读 课文，熟悉课文，并根据文下注释初步理解课文内 容。其次，在学生已经对课文有所了解的基础上，教 师按段落分析课文。这部分是本节课最重要的知识 点所在，也是教师讲解最主要的部分，所以讲解时 要注意以下几点： （１）全文共四段，讲解每一段前，学生先齐读这 一段，教师再进行字词句的翻译讲解。 （２）讲解过程中要注意板书的书写规划。首先 要将黑板分成四大块，分别归类为词类活用、古今 异义、通假字和句式。在讲到哪个知识点时，就及时 在板块中写出并强调。 （３）教师讲完一段，马上分析这一段的主要内 容，也就是类似于现代文的阅读理解。在扫清阅读 字词障碍之后就要深度理解故事内容，分析故事情 节，激发学生兴趣。 （４）四段全部讲解完之后，教师再全文连贯翻 译一遍，强调重点，并根据各段不同内容以提问的 方式循序渐进地巩固新课内容，学生整理。 （５）最后，要求学生整理积累知识点，背诵翻译 全文并能在课后通过网络查找《战国策》里其他有 关讽谏的故事。教师还可鼓励学生在日常生活中积 累一些出自《战国策》的成语，如门庭若市、鹬蚌相 争等。 四、讲授式教学法的体会与反思 整个教学内容的设计知识点非常突出，课堂教 学节奏比较紧凑，学生能很直观地接受文言文中的 主要字词句的解释。教师讲解精细，学生课堂注意 力集中，能跟随教９币的节奏及时记笔记。同时有以 下几点思考： （一）课前教师的备课非常重要 （二）授课时的课堂板书要突出重点 课堂上为了使学生听得明白，教师必须说得详 细，为使学生记得明白，就要求教师写得精简。所以 板书的设计非常重要，一要分类清楚，二要简单易 懂，三要突出重点。 （三）课堂教学局限性强 本节课的教学主要使用讲授式教学法，以教师 的讲解为主，教师始终都处于主导地位，所以课堂 气氛比较沉闷。在教室里只能听到教师说，虽然学 生也很认真地听和记录，但是教师不能马上了解所 有学生对知识点的掌握程度。 （四）应尝试以讲授式教学法为主。其他教学方 法并用的方式 在以后的课堂教学中，可以尝试穿插练习式教 学法，通过“提问一回答一解释”方式巩固知识点； 或者穿插模拟表演式教学法，还原课文内容，增加 学生兴趣，活跃课堂教学氛围。穿插运用多媒体教 学，发挥信息技术的功能与作用，增加教学和学习 的新鲜感，活跃课堂气氛。 因此，笔者研究发现单一使用某一固定教学模 式是不科学的，在实际的课堂教学中，我们更应该 注重多种教学方法穿插并用，在提高教师工作效率 的同时，也提高学生的学习效率。 参考文献： ［１］李艺，李冬梅．信息技术教学方法：继承与创新［Ｍ］．北京： 高等教育出版社，２００３． （编辑：成向阳） 教学５７