《迢迢牵牛星》教学设计

《迢迢牵牛星》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解有关《古诗十九首》的文学常识。

2、在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读、多感悟。把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。

3、领会诗歌的意境美和韵律美。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

中国是诗的国度，词的国度。辉煌的古诗词是中华文化的瑰丽国宝，是古人用生命写成的精神财富，也是我们生活、工作、活动和学习的一面镜子，更是人的生存和发展的镜子。如果说黄皮肤、黑头发是中国人血统的特征，那么古诗词就是中国民族文化的特征。

二、整体感知：

1、《古诗十九首》，汉代无名氏所创作的抒情短诗。非一时一人所作，大都出自东汉末年。因南朝萧统将其编为一组，收入《文选》，总题为《古诗十九首》，故名。

2、《古诗十九首》语言朴素自然，在五言诗的发展上有重要地位。在内容上，多写夫妇、朋友间的离别相思和文人士大夫阶层的失意郁闷心情；在艺术上，都属比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素，叙事言情反复低回，余韵不尽，对后世诗歌创作有深远的影响。

3、学习生字：

皎皎（jiǎo） 擢素手（zhuó） 札札（zhá） 间（jiàn） 脉脉（mò） ．．．．．

4、教师范读全诗，学生自由朗读全诗。

三、细读品味：

1、“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”——用想象手法写出织女隔着银河远望牛郎。

2、“纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。”——这里运用了什么修

辞手法？作用是什么？明确：“泣涕零如雨”是比喻，生动形象地写出了织女思念牛郎的悲切。

3、“河汉清且浅，相去复几许？”——银河看起来既清又浅，相隔又能有多远呢？

4、“盈盈一水间，脉脉不得语。”——一条浅浅的河流，就把牛郎织女隔开了。这两句生动地写出了凝视对岸、悄然无语、 极平静而内心极凄苦的思妇形象。

四、合作探究：

如何理解本诗的结构？

明确：结构上，全诗难分段落，一句深入一句，一层深进一层，层层深入，一气呵成，感情深挚、真切、自然。

五、教师小结：

本诗的联想十分丰富，写人、写情、写感，几乎句句明写织女，而句句不离牛郎。抒情和写景相结合，也是本诗的一大特色。诗不仅注重直接刻画牛郎和织女之间的心情感受，也注重和景物描写相结合，通过“皎皎河汉”“清且浅”“盈盈一水间”等景物的衬托和渲染来达到抒情的目的。

全诗借神话传说中牛郎织女被银河隔开、不得相见的故事，抒发了因爱情遭遇挫折而痛苦忧伤的心情。

六、布置作业：研讨与练习一。

七、板书设计：

迢迢牵牛星

人物刻画（神态及情感）——环境描写

————由远而近，由物及人（痛苦、忧伤）。