２０１１年１２月 湖北经济学院学报（人文社会科学版） ｏｕｒｎａｌｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ（Ｈｕｍａｎｌｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｄｅｃ．２０１ １ 第８卷第１２期 Ｖ０１．８ Ｎｏ．１２ 教师信念对大学英语教学的影响 罗 昱１， （１．中北大学人文社会科学学院，山西太原０３００５１；２．晋中学院外语系，山西晋中０３０６００） 摘要：近年来，有关教师信念的研究逐渐受到关注。教师在教学过程中受到自身信念的影响。本文在对外语教 师信念的内涵、来源及发展等方面研究的基础上，阐述了教师信念是如何影响大学英语教学行为、大学英语教师专 业化发展和大学英语教学改革诸方面的。 关键词：教师信念；教学行为；教师专业化发展；大学英语改革 教师信念即教师对教育、教学、学习、学生及自身等相关 概念的看法。许多研究表明教师新年影响其教学行为，是预测 教师教学行为和教学效果的最有效指标（Ｐａｊａｒｅ，１９９２； Ｒｉｃｈａｒｄｓｏｎ，１９９６）。研究者之所以对教师的信念感兴趣，是因 为对于这一问题的研究能够使我们更好地了解教师的认知活 动是如何影响教学的，从而进一步提高教学水平。 径的原则。我国的学者（陈冰冰、陈坚林，２００８）认为中国文化 传统应被列为来源之一。原因有二：一是教学本身就是根植于 教师信念这一文化体系的活动；二是作为中国的教师，生长 于、受教育于中国文化之中，不可避免地受中国文化的影响， 教师对自身的定位和期望以及学生对教师角色的期望等都与 西方有着根本的区别。 中国现阶段的大学英语教学改革，提倡将以教师为中心 的教学模式转变为以学生为中心的主动式学习模式。这需要 对教学信念的发展过程，多数研究指出，它主要经历了这 样几个阶段：一是无意识阶段；二是信念的具体化和准反思阶 教师认识到教学信念对英语教学工作的影响作用并改变陈旧 的教学理念，促进自身的专业化发展，带来教学实践的改进， 从而提高大学英语教学质量。 一段；三是信念的个体哲学化阶段。信念从某种意义上讲就是一 种个体的理解和感觉，它们构成了个体建构和参与具体实践的 行为方式。关于教学信念发展的影响因素，主要有五个：１．先 前的信念与认知冲突；２．情感是信念的重要基础；３．信念强 度的影响；４．学校文化；５．学校同事等。 三、教师信念对大学英语教学的影响 、教师信念外语教师信念的内涵 ２０世纪８Ｏ年代，出现了有关教师的教学信念的专门研 究，“教师教学信念”（ｔｅａｃｈｅｒ ｂｅｌｉｅｆｓ）这一概念为大多数研究者 所认可并采用。Ｂｏｒｇ（２００１）认为，教师信念是在教育或教学领 域里．教师自己认为可以确信的看法。它通常包括教师对课堂 教学、语言、语言学习、学习者、内容、教师自我或教师作用的 看自我或教师作用的看法。 在外语教育领域，Ｒｉｃｈａｒｄｓ认为，外语教师的教学信念包 括：对英语的认识（地位与作用、难易程度、最难学习部分、学 （一）教师信念影响大学英语教学行为 想要研究和提高教学水平，仅观察教师的外部行为，或从 优秀教师行为中考察共同特征然后加以推广是不够的。Ｐａｊａｒｅ （１９９２）认为教师的信念比其知识更能影响其教学行为，从而 影响学生学习的进展过程。教师在教学过程中这种主导性在 Ｒｉｃｈａｒｄｓ（１９９６）的论述中也清晰可见：真正使外语教学效果 美式或英式还是其他英语、学习方式等）、对学习的认识、对教 学的认识、对项目和课程的地认识、对语言教学职业的认识、 对学习者的认识、对教学的认识和对教师自己的认识等问题。 产生根本变化的是教师而不是方法。教师信念一旦形成，对新 想法和新知识的吸收具有一定情感过滤作用。还会成为支配 教师行为的巨大精神力量。教师信念通过教师的教学设计、教 学组织落实到课堂教学、师生关系及学校工作的方方面面。另 一该理解主要从教学信念的来源角度分析了教学信念的含义。 教学信念也代表了教师潜在的语言观和语言学习观。它有认 知的和情感的结构。是动态的和不断发展的社会文化产物。 二、语言教师信念的来源与发展 方面。教师信念本身就是一种潜在的教育力量，它会对学生 的态度和行为方式产生潜移默化的影响，并对学生信念的形 成与发展意义深远。教师认可并信奉的有关学习教学的信念 不仅影响自身的教学行为，最终也影响学生的思想信念，影响 学生的学习行为。在前面已经提到，教师信念的来源就有教师 自身的学习经历，那么在学生阶段，潜移默化的产生了什么样 从建构主义的视角看，教师的信念并不是与生俱来的，而 是与所处现实世界相互建构和适应的产物。教师的信念在哲 学上属于认识论的范畴。是教师对其从事的教育工作的认识 在不断深化的基础上逐渐形成的。教师信念来源渠道很多，据 Ｋｉｎｄｓｖａｔｔｅｒ（１９９５）等研究，外语教师的信念主要有以下六方面 主客观的来源：１．作为语言学习者的经验；２．教学过程中取 得的最佳效果的经验；３．个人既定的教学风格、做法；４．个人 的信念，对他们将来的发展必然起到强大的作用。 （二）教师信念影响大学英语教师专业化发展 教师需要具备的知识有两种，一种与其专业知识有关，涉 及对课程目标和教学内容的理解及教学技巧。另一种就是教 因素：５．基于教育或研究的原则；６．源于某一教学方法或途 师关于教学在主观上的信念。教师信念是教师自我成长与完 善的强大的内部驱动力。研究教师信念可以提高教师对教学、 教师职业的反思意识。教师必须成为反思性的从业者、自我行 了变化，才能引起教师真正的变革。进而引发课堂教学的改 革。总之，教师是课程改革成败的关键因素，对教师教学信念 为研究者和终身学习者，在实践中改进和完善教学信念，使语 言教学理念和谐地融人自己的个人信念体系中。教师只有把 理论、信息通过教学实践不断地协调和修正。建立起合理的教 师信念体系，方能取得恰当的、适合自己又适合学生和教学环 境的有效教学。这是教师实现教师专业化发展的重要一步。 由于我国高校扩招，许多英语专业的毕业生一夜之间就 变成了大学英语教师。而且教学任务繁重。致使他们无暇顾及 语言教学的宏观理念和思路框架，急需教学技能、教学理论、 综合素质的培养，如果按照他们的现实需求给予指导，就能使 他们尽快地形成正确的教学信念，早日成为合格的大学英语 教师。 教师信念是随着他们积累知识与教学经验的过程构建并 发生变化的；反过来，作为不断成长中的教师，在教学过程中 不断进行反思、积累知识与经验、努力完善自我寻求正确的有 效教学的途径的过程中，教师信念也发生变化，调整其教学行 为以适应有效教学的需要，这种变化和更新是促进教师专业 发展的重要来源。 （－－）教师信念影响大学英语教学改革 研究教师信念对于实现真正意义上的英语教学改革具有 重大意义。目前，我国大学英语教学正在进行一场自上而下的 深刻的改革与创新。教育部决定从课程设置、教学模式、测试 评估等方面来促进大学英语教学的改革。广大教师无疑将面 临许多新的挑战。尤其是如何更新教学理念和掌握现代化教 学手段等的挑战。教师是教育改革的重要媒介，是课堂的决策 者和执行者，如果没有教师观念的转变，就没有教学方式的改 变。从教学改革的层面来看，信念的变革才是深层次的改革， 没有基于信念变化的教师行为是表层的变革。只有信念发生 和教学行为等问题的深入研究，直接关系到教学改革是否能 够顺利进行，教学质量能否有效提高。 从外语教师信念的内涵和来源可以看出，教师信念的一 般隐含在教学活动中。大学英语教师需要反思和行动研究来 形成清晰地自我意识，并在实践中不断检验和调整。这样才能 够有效地指导自身的教学活动。积极影响学习者信念，促进教 师自主的专业化发展。使大学英语教学改革达到更好的效果。 参考文献： ［１ Ｐａｊａ１】ｒｅ，Ｍ．Ｆ．Ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ｂｅｌｉｅｆｓ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ：ｃｌｅａｎｉｎｇ ｕｐ ａ ｍｅｓｓｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ［Ｊ］．Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ，１９９２． ［２１ Ｂｏｒｇ，Ｍ．Ｔｅａｃｈｅｒ Ｂｅｌｉｅｆ田．ＥＬＴ Ｊｏｕｒｎａｌ。２００１，５５（２）． ［３】Ｒｉｃｈａｒ＆ｏｎ，Ｖ．Ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆ ａｔｔｉｔｕｄｅ ａｎｄ ｂｅｌｉｅｆｓ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｔｅａｃｈ ［ＡＩ．Ｈａｎｄｂｏｏｋ ｏｆ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，１９９６． ［４］Ｋｉｎｄｓｖａｔｔｅｒ Ｒ．Ｄｙｎａｍｉｃｓ ｏｆ Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ叨．Ｌｏｎｇｍａｎ Ｐｕｂ Ｇｒｏｕｐ。３ｒｄ ｅｄｉｉｔｏｎ，１９９５． ［５】陈冰冰。陈坚林．大学英语教学改革环境下教师信念研究（之一） 明．外语电化教学，２００８，（２）． 【６】陈冰冰，陈坚林．大学英语教学改革环境下教师信念研究（之二） 田．外语电化教学，２００８，（２）． 严明．建构主义视野下的教师信念体系——从概念建构到情境效 性【Ｊ】．西北师大学报（社会科学版），２００８，４５（２）：６１－６５． 【８１项茂英．情感因素对大学英语教学的影响田．外语与外语教学， ２００３。（３）． 【９】王强．英语教师信念发展之策略研究【Ｊ】．辽宁工业大学学报，２０１０， （６）． 【１ｏ】陈丽萍，曾洁．英语教师信念研究综述叨．攀枝花学院学报，２００９， （１）．